创新物理教学方法激发农村初中生物理兴趣和培养物理认知能力

李玲

初中物理课学习是青少年进入到物理智慧宝库的入门和启蒙教育，是培育孩子学习物理兴趣和认知物理问题的重要环节，旨在培育学生们初阶段观测新事物、分析问题、处理问题能力的关键。那么在这个重要环节，身为一线初中物理教师在教学当中如何做好这个“领军人物”，才能引领好和培养好我们的学生，特别是农村学生对物理知识产生兴趣和认知物理的重要性呢？农村初中学生接触和观察外界事物少，有时不知道学习的重要性和必要性，导致认知能力不强，忽视学业，就这一问题，简略谈一谈自己的几点看法：

一、兵马未动，粮草先行---农村初中硬件设施是物理教学保证的强心剂

物理学是一科以科学实验为根基的科目，科学实验的现象可以直观展示给学生们，吸引住学生，让学生们了解物理学的主要特征，但是在我们农村初中里，由于教育硬件跟不上，直接影响了学生对物理的兴趣。俗话讲，说是假，看才真。那么想让学生看清楚演示实验、自己亲自动手做实验，就是最好的激发兴趣和对认知物理的方法。

“真实”的物理来自于现实日常生活，掌握物理学，也是为了更好地服务于现实日常生活，解决实际问题。但在农村初中受教学条件的制约，有的实验还是停留在讲解、Flash播放的阶段。所以解决硬件问题首当其冲，可以让农村学生更好地了解物理知识的实际内涵，更好地了解来自真实生活和生产实践中的物理知识，激发学生学习物理的愿望，激发起学生对物理学习的兴趣，也培养了他们对物理的认知能力。

二、足智多谋，运筹帷幄----农村初中教师教学水平提高是物理教学的稳定剂

中学生学习物理学思维的特征逐步由具象思维向抽象性思维逻辑改变。因此，作为一名初中物理课老师，应当充分考虑从中学逐渐开始，激起初中生学习物理学的兴趣爱好，使他们更容易理解物理规律和现象，并尽可能将这些知识与生活紧密联系在一起，认知到物理的重要性，那么这就起到了教师的引领作用。

从农村学生的实际出发，结合当前社会发展，创建出一套适合农村初中物理教学的方式方法。下面关于这个问题就略议一二：

第一个关键就是上好“引言”课，上课前应精心设计，在一节课上，我对同学们说：“物理学是每个学生的基础学科，正如百米賽跑，每个人都站在同一个起跑线上，努力一定会成功。下面我们来介绍一些关于物理的知识现象。举例来说，一根筷子在盛了水的碗里会显得弯曲。这是为什么？“天狗吃月”是迷信还是科学？有一次，一名法国的飞机驾驶员在两千米高空飞行，忽然他看到在他的脸旁出现了一个小物件，最初它以为是一条小虫子，便将其抓住了，令人出乎意料的是，他抓住的尽然是一颗德国造的子弹，驾驶员为何能抓住一颗子弹呢？在观看一些图片和视频，可以是军事上的核潜艇、航天器等和物理相关内容。了解天文，了解地理，让学生知道物理知识的深度，自然会对物理学习产生兴趣，感到物理有趣，一心想学物理，困难始于开头，良好的开端是成功的一半。

其次，教师在每节课上都要教好物理，不但要教书，还要育人。以物理教材中科学家的优秀品质教育学生，做好每次演示实验，做好每一堂物理备课，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以真正达到教育目的。物理学家丁肇中说：“兴趣爱好便是要花一部分时间，才能有好的结果”。用“肯定、认同、赞扬”激发了学困生的学习兴趣，与此同时，对学生的心理特征、个性特征、新课标、教法、学生、学习方式等进行了协调。唯有如此，才能让学生尽可能多地学习，让学生主动学习，对物理有坚实而灵活的理解。透过沟通讨论与脑力激荡，能获得新的洞察力与新的探索热情，使学生获得最佳发展。

三、勇往直前，敢为人先----农村初中学生思想认识教育是物理教学的催化剂

从初中学生的心理、生理表现形式来看，他们的学习激情通常与临时性的“直接兴趣”相关。当碰到比较抽象化的物理问题时，这类小难题很快便会让学生失去学习激情，最后造成初中物理课教学的失败。中学生不爱学习的因素许多，包含家庭生活、社会生活、学校等。

（一）建立后进生辅导制度，扶优补差

落实课程方案，开齐课程，开足课时，为学生的全面发展提供必要的时空保证。加强对后进学生的辅导，使不同学力基础的学生都能在原有基础上得到进步，例如，在讲述物态变化这一章时，多举一些实例、多做一些实验，用实验现象吸引那些学困生的注意力，引起他们的兴趣。

（二）多把尺子衡量学生，鼓励帮助

建立非毕业年级教学质量监控机制，用多把尺子评价学生，全方位衡量一个学生的总体情况，例如思想道德，德育，考试成绩，平时表现等等。莎士比亚说过”赞美是照耀人心的阳光，离开它，我们就不能生产”，廉姆杰尔也说过：“人类本性最深层的需求是渴望得到赞赏。”所以，对于差生，要善于发现自己的亮点，及时给予表扬，增强自信心，鼓励孩子，激励他们，老师赞扬、鼓励的目光、点头微笑、肯定动作、低难度测验等等，都会让差生感受到鼓励、信任与满足的情感，从而树立了学习物理的信心，促使学生逐步转变。

总之，兴趣属非智力因素的范畴，而认知能力确是不断锻炼出来的，农村地区学困生的心理特征不可避免存有一定程度的差距，因此，从发掘智力因素，塑造非智力因素着手，开展学困生兴趣爱好教学，既能使学困生获取剧烈的学习想法，这样的剧烈的探索欲一经维持，便会使学生们拥有强大的学习动机，摆脱各类学习上的难题，经受各类挫败。经过对农村地区中学生开展“兴趣爱好”的培养和教学，使其逐步迈向成功，这是我国教育工作者最期待的情况。如果对一个没有兴趣没有认知力的学生来教书，那也是在做无用功。所以我们教给孩子的应该是懂得思考，懂得提问，懂得问为什么，这样的教师我觉得才是一个负责的教师，一个真正的教师。