标志设计与VI 设计在线开放课程建设方案的研究

田 静

（广东食品药品职业学院，广东 广州 510520）

0 引言

2015 年4 月，教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）指出要构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平台。信息技术在教育领域的渗透，促进了教育教学方式的变革，随着在线课程资源平台建设的不断成熟，混合式教学的普及推广应用，在线开放课程推动着教师教育教学理念的转变和教学模式的创新。

2020 年初，突发而来的新冠肺炎疫情，举国上下都在为抗击疫情做自己力所能及的事情，居家自我隔离的抗疫措施推动了国内学校在线课程的普及。为有效贯彻国家“停课不停教、停课不停学”的要求部署，坚决阻断新冠肺炎疫情校园传播，在线授课模式已成为全国各高校的教学主流。全国范围内的在线课程走上“以高校为主体、政府大力支持、社会积极参与”具有中国特色的健康、创新、可持续的良性发展道路。

1 标志设计与VI 设计课程的现状

标志设计与VI 设计课程是艺术设计专业核心课程之一，同时也是一门专业必修课。该课程是“理论+实践操作” 两者相结合的实践性课程。学生在实践操作过程中，将所掌握的理论知识通过“参与社会中真实项目”的实践来锻炼学生的动手能力、团队协作能力，从而构建成理论与实践相结合的“实操型”课程。

2 标志设计与VI 设计在线开放课程建设的可行性

2012 年广东食品药品职业学院成立艺术设计专业，2013 年开始招收艺术设计专业学生，目前已有8年的学生培养经验。2013—2017 年，艺术设计专业开设标志设计课程，标志设计课程是高职艺术设计专业的一门专业核心课程。2018 年艺术设计专业展开专业群建设，对先行课程与后续课程进行合理的整合，以学生对学过的知识点能够熟练地在后续课程中灵活运用为出发点，对艺术设计专业人才培养方案进行调整，对标志设计与VI 设计两门课程进行整合，使标志设计的知识在VI 设计的基础应用系统中灵活地运用。整合后的课程更名为标志设计与VI 设计。该课程的授课对象是广东食品药品职业学院艺术设计专业学生，每届授课100 余人，并逐年呈上升趋势。

标志设计与VI 设计在线开放课程的学习与线下课堂教学相结合的混合式教学，能够提高学习者的学习效果，促进标志设计与VI 设计课程教学的良性发展。标志设计与VI 设计在线开放课程，课程教学响应教育部倡导精神，实现“停课不停教、停课不停学”，最大化获取现有网络资源，优化课程内容、变化教学方法，探索在线混合式教学和最直接的师生互动方式，保证课程的教学进度和教学质量，使课程质量和课堂教学实质等效。

3 标志设计与VI 设计在线开放课程建设的内容

标志设计与VI 设计课程的教师团队，依据在线课程标准在网络教学平台已经建成标志设计与VI 设计校级精品在线课程，具体内容如下。

3.1 第一章标志设计基础知识内容

本章教学内容主要包括：标志设计概述、标志的起源与历史、标志设计的分类。要求学生重点掌握标志的概念、标志设计的分类，使同学们具有了解标志分类的能力，主要培养学生掌握标志设计的构思方法和设计技巧。在线开放课程建设方案：首先介绍标志的发展历史、现状以及行业发展的前景，举出世界上成功的标志设计案例并对其进行讲解，让同学们了解它的成功之处。通过观看这些优秀标志的视频资料，让学生更直观地感受到标志设计的魅力所在，激发学生的学习兴趣。教师通过课堂讲授的方式讲解标志设计的分类：文字类标志、图形类标志、图文结合标志。

3.2 第二章 标志设计市场调研与定位

本章教学内容包括：标志设计资料收集的方法与渠道、标志设计市场调查与分析。要求学生掌握对所设计的标志进行资料收集、整理、分析的方法，使同学们具有独立统计和收集资料、分析资料的能力，主要培养学生独立进行市场调查的数据统计能力。在线开放课程建设方案：针对课题内容对标志设计的定位进行精准的市场调查；着重按年龄层次分层、分类别地分析、统计、整理所收集的资料。

3.3 第三章 标志的设计创意来源及主题定位

本章教学内容包括：标志设计的创意来源、企业品牌理念及品牌定位。通过课程实践将目标项目按品牌名称、寓意、字体、图形分别进行创意构思定位，使同学们具有独立分析标志的能力，培养学生的归纳总结能力以及保留物体主要特征的变形能力。在线开放课程建设方案： 通过播放不同类别标志设计灵感、创意来源的视频，让学生更直观地了解标志设计的创意来源及如何对品牌进行定位，使同学们具有对标志设计创意来源及主题进行精准定位的能力。

3.4 第四章 标志创意构思与表现

本章教学内容包括：标志设计的创意构思、对创意方案进草图绘制。通过课程实践项目，对指定命题的标志项目进行标志设计的创意构思、对创意方案进行草图绘制。草图绘制是设计师与客户之间最直接的沟通交流方式，草图确定后使用设计软件制作正稿。使同学们在创意构思的过程中，了解该标志的企业所经营的产品的内容和特征，理解企业的品牌理念。在对创意方案进行草图绘制的过程中，能够巩固学生的手绘表达能力和图形概括能力。在线开放课程建设方案：本章节主要以视频的方式介绍如何对命题标志进行“创意构思”，主要从品牌的历史背景、地域环境、人物形象等为主要切入点，梳理符合项目要求的设计思路，发掘创意灵感，掌握设计策略的方法，并掌握阐述与表达的能力。确定创意方案以后，绘制“创意草图”，钢笔淡彩和彩色铅笔上色的教学视频能够提高同学们快速手绘表现的能力，为日后在公司向客户提案奠定基础。

3.5 第五章VI 设计项目解读

本章教学内容包括：VI 设计的基础知识、CI（企业形象识别）概述、CIS 设计的发展与演变、VI 设计的基本程序。通过本章教学让学生了解VI 设计的概念、VI设计的历史与发展，理解品牌VI 的重要性，掌握VI设计基础部分的内容：标准标志、标准色彩、标准字体等知识点，掌握VI 设计相关基础知识，能较好地理解VI 设计的重要性。在线开放课程建设方案：通过视频讲解CIS、VI、CI、BI 之间的关系，让同学们通过图表的层级关系，更直观地理解CIS 的发展与演变。教师主要采用课堂讲授与视频播放两种方式，对本章重要的知识点——标准标志、标准色彩、标准字体以及标准制图（网格图）进行讲解。

3.6 第六章VI 设计市场调研

本章教学内容包括：市场调研与分析、对同类竞争品牌的视觉形象设计元素进行收集、对收集的材料进行整理与分析。通过本章教学使同学清楚如何更好地掌握VI 设计的表现方法与消费群体、 市场营销之间的关系，针对课题进行市场调查。在线开放课程建设方案：本章主要采用课堂讲授和视频讲解相结合的方式，通过视频演示如何针对目标市场进行调查并收集同行业企业形象视觉设计的资料；掌握不同品牌不同类别、 不同销售对象的特点和表现的侧重点差异性；掌握品牌VI 所体现的营销策略的诉求重点，理解品牌VI 设计的特性和特殊要求，使同学们掌握VI 设计的构思程序与策划的方法，具备收集、整理、分析资料的能力、确立可行的VI 设计定位与方向的能力。

3.7 第七章VI 基础系统设计与制作

本章教学内容包括：VI 设计的基础系统、 吉祥物设计等知识点。通过课程实践，使同学们了解企业标志设计及标志标准制图规范、标志与全称组合设计规范，了解企业标准色与辅助色设计规范，理解象征（辅助）图形表现技法，理解吉祥物设计的方法。在线课程建设方案：使用视频讲解的方式对本章知识点进行分析，使同学们掌握标准标志、标准色、标准字体、象征图形、吉祥物设计制作的方法。例如：在VI 设计的基础系统中标准字体的设计环节，视频主要讲解字体设计的变形手法、中英文组合字设计要素、文字图形创意要素等。字体设计要求“字形”笔画必须准确，要让观众易辨别、易识读。字体的造型、笔画线条在“易识”“易辨”的基础上还需要具有一定的装饰感，确保笔画与笔画之间的协调性以及字体结构的系统性。视频讲解标准色彩的知识点时，在讲解视频中穿插比较成功的案例，着重突出VI 设计中的标准色在企业色彩中的使用，对企业所使用的色彩进行规范性的规划，便于观察者进行记忆。固定的色彩搭配组合，可以使观察者了解该企业的象征性。

3.8 第八章VI 设计应用系统设计与制作

本章教学内容包括：办公用品类、包装产品类、旗帜规划类、员工制服类、环境系统类、导示系统类、运输系统类、公务礼品类、现代传播类、广播媒介、展示会场类。通过课程实践，使同学们能够对VI 应用系统，进行分类设计制作。在线开放课程建设方案：使用视频讲解的方式对本章知识点进行举例分析，使同学们掌握办公用品类、包装产品类、旗帜规划类、员工制服类、环境系统类、导示系统类、运输系统类、公务礼品类等应用系统的制作，掌握VI 应用系统各个种类的特点和功能，掌握每个VI 应用系统的主要设计要素和项目细则，有助于提高其对VI 设计项目实践的整体把握。

3.9 第九章VI 手册制定及汇报交流

本章教学内容主要是VI 手册的制定，是把VI 设计的基础系统与应用系统进行整合，通过版面设计制作出一套具有统一设计风格的企业形象手册。同学在编排VI 设计手册时，需要掌握版面设计的方法与技巧，这样才能将VI 设计手册中所出现的有关企业形象的logo、标准字体、辅助图形等多样化视觉要素进行有机组合，让版面看起来更加美观，用最佳的信息传达效果来吸引观赏者的阅读兴趣。在线课程建设方案：本章节的视频讲解主要内容是使同学们掌握VI 手册印刷设计中版面设计需要注重的VI 手册的统一性、 协调性，以及如何配合印前要求来修正自己设计方案中版面的尺寸、纸度、开数等，确保打印稿的准确性。

4 结语

标志设计与VI 设计在线开放课程，能够使在线学习与线下的课堂教学相辅相成。线上教学改革可能发生四个方面的转变： 教育资源从分割向共享转变，学生学习从线性向非线性转变，课程改革从结构化向非结构化转变，教育技术从辅助手段向与教学深度融合转变。标志设计与VI 设计在线开放课程在课程资源建设中整合校企优质教育资源，采用“以赛促学+项目驱动+创意实施”的建设方针，提升创意成果的实用性。围绕“能学、能做、能用”的功能定位，力求切实解决教学过程中的重点与难点，从而满足不同层次学生的学习需求，最终提高同学们的学习效率。学生在线学习与课堂教学相结合的教学模式是将信息技术真正融入课堂教学过程之中的实践，能够提高学习者的学习效果，促进课程教学的良性发展，从而全面提高人才培养质量。