“双减”背景下初中数学作业设计的实践与思考研究

姚顺源

摘 要：依据“双减”政策要求布置适量的作业，避免“题海战术”。在“题海战术”种教学模式中，学生很容易便会失去数学学习的兴趣。同时，他们也会在“题海战术”中失去应答数学题目的灵活性，所以并不能够灵活地处理自己遇到的数学作业问题。而在双减政策的大背景下，为了较好地解决以上问题，教师可以对作业进行优化，帮助学生减轻自己的学习负担，提高自己的数学学习效率。本文围绕双减政策下的初中数学作业优化设计展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：双减政策;初中数学;作业设计

引言

因初中数学知识往往有着十分抽象的特征，让学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间精力，为学生带来了不小的学习负担。在实际的数学作业中，经常有许多学生对完成作业的系统化过程深表无奈。现有的初中数学作业中主要有着单调、枯燥、繁杂、难以理解等多方面的特征。数学教师为学生们布置下的作业通常是以任务为导向的，此种无趣繁琐的作业不仅增加了学生的学习压力，而且对学生数学知识学習十分不利。

一、选择适量的作业

通过“题海战术”的训练，大部分的学生能够机械化地掌握相应的知识点，但是他们也会因为做了过多的题目，而让自己的思维固化，因而他们并不能灵活地处理数学问题，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地改变“题海战术”导致的教学现状，也为了落实双减政策，教师可以对自己的教学策略进行创新，通过控制作业数量的方式，让学生能够在有限的数学练习题中完成对于知识的回顾，实现知识点的全面覆盖。例如在学习“因式分解”的相关内容时，学生需要对在自己的动手动脑的能力，以及解决实际问题的能力进行培养，也需要在作答因式分解题目时，对自己的计算速度和正确率进行提高。为了达成这一教学目的，教师可以充分应用考试中的题目，向学生讲解掌握因式分解的重要性，让学生能够增强自己的学习动力。在布置课外作业时，教师可以结合着自己对于教材的理解，将有关因式分解的知识点进行提炼，并且针对每一个知识点，给出一道练习题，然后将其作为学生进行课后复习的材料。在作答因式分解题目的过程中，学生能够实现对于教材知识点的回顾，并且能够把握因式分解的具体方法，这对于提高学生的数学学习效果有着较大的帮助。接着，教师可以给出一些包含因式分解内容且较为复杂的综合题目，让学生能够结合着自己的理解，尝试对这些问题进行解答。当然，在解答因式分解题目的过程中，学生或多或少会出现一些问题，这时，教师便可以鼓励对自己的知识体系进行进一步的梳理，通过找到解决综合题目的解题策略，实现对于问题的解答，这不仅能够减小学生的作业负担，还能提高学生作答数学题的灵活性。

二、针对学生情况展开作业设计，合理分层

双减希望学生拥有更多的自由时间和学习自主权。初中数学教师思考作业的设计和优化，应懂得深入到学生的学习中，了解学生的具体情况，看到学生的差异性，合理地对学生进行分层，然后围绕学生设置不同难度的作业，使学生能够在规定的时间内按时完成，避免因为时间花费太多影响效果。例如为了使学生了解平移、旋转、轴对称等内容，能够运用不同的方法来分析生活中的美丽图案，发展学生的空间意识，教师可以先在课堂上利用最后几分钟时间对学生展开调查，主要了解学生课堂知识掌握情况，知道学生在哪些方面存在薄弱环节，然后在布置作业的时候针对学生的不同情况来对学生进行分层，为学生设置不同的作业，使学生能够得到更加高效的训练，避免在消耗了学生的时间之后却无法帮助学生取得学习进步的局面的发生。在与学生进行交流之后，教师再结合学生的回答将学生分成不同层次，其中课堂知识掌握牢固的学生需要进行图案设计创新，而知识掌握较差的学生需要完成课后练习题，熟悉课本上的基础知识点。不同的学生在不同的作业练习中得到了不同的训练，在掌握基础知识的背景下得到了进步机会。

三、整体把握，明确作业设计原则

在双减政策的数学作业布置中，最为重要的一点，就是要设计好完成作业的时间，即作业的布置要适宜、适量。有研究表明，完成作业的时间在一定量的范围之内，时间越长完成的效果越好。但是当写作业的时间超过了一个拐点以后，随着做作业的时间加长，反而达成的学习成效越不好。一旦作业留多了，超过预设时间，学生心里就会产生厌烦情绪，做作业时就会毛躁烦闷，学习效果也会一落千丈。以初中数学作业的布置为例，在学习有理数的运算时，布置的计算题应该不超过5道，把学生完成作业的时间严格把控在合理的时间范围以内。例如在教学“二元一次方程组”时，由于解方程是学生们在学习数学乃至之后的物理、化学之中都十分重要的一个知识点，也是解题中必不可少的一个部分。因此，初中阶段的数学教师在教学的过程中，对学生掌握该知识点的程度十分关注。为了有效帮助学生快速掌握如何进行二元一次方程的解答，如何在解题过程中做得又快又准，教师的首个想法就是勤加练习。但是千篇一律的解题方法，很容易让学生因为枯燥却又繁琐的作业，产生对数学的厌恶心理。所以教师除了通过让学生以课后练习的方式进行巩固知识点，同时也要注意作业的量，合理布置作业，不仅有效帮助学生复习，也能让学生完成的轻松。

总结

综上所述，在双减背景下，初中数学教师应当针对学生的作业设计方面引起注重，让学生能够自觉、自愿地完成教师布置的作业，让学生能够在作业中增长自己的数学知识储备，最终形成自主学习的能力。

参考文献

[1]高志军.控量减负  创新增效——“双减”背景下初中数学作业设计策略[J].数理化解题研究，2022（08）：11-13.

[2]李晓婧.“双减”背景下通过优化作业设计提高初中数学作业的实效性[J].数学大世界（中旬），2021（12）：51-53.