初中语文“倍增阅读”与学生素养提升的研究

王兰

摘 要：初中语文阅读课程是学校培养学生文化素养的重要课程。而倍增阅读可以更好地把课内外阅读素材串联起来，拓展了学生视野，也开动了脑筋。因此推进语文倍增阅读在提升学生素养的过程中也是必不可少的。

关键词：初中语文，倍增阅读，核心素养

引言

在初中语文教学中倍增阅读是教学的重点与难点，通过科学合理地开展倍增阅读教学，可将一些写作主题、思想内涵相近的语文课文整合在一起，高效合理地开展阅读教学。使学生以宏观的层面去看待语文阅读学习，并在阅读学习的过程中，进一步提炼与升华阅读学习的主题内容，充分发掘其中丰富的思想内涵。

一、开展语文倍增阅读教学的途径

1.将课内外文章结合进行阅读教学

在语文教学过程中必不可少的教学工具就是语文教材，学生通过语文教材掌握一定的语文知识。而在对学生进行倍增阅读教学时，除了要对学生进行教材内容讲解，还要在教学过程中增加课外知识的讲解，从而能够让学生将所学的知识应用在课外知识上。倍增阅读教学顾名思义就是通过多篇文章进行阅读教学，学生在学习的过程中能够积累到更多的知识，了解到更宽广的课外世界。

2.利用一个主题发散学生思维

倍增阅读是围绕一个主题来展开阅读教学，根据一个主题可以联想到很多篇类似文章，这样可以让学生根据一个主题去学习多篇文章，在学习的过程中又可以找到知识的关联性，从而使学生的思维活跃能力得到提高。

二、初中语文倍增阅读与学生素养提升的实施策略

1.应用渐进式阅读法，高效地进行倍增阅读

开展语文倍增阅读教学具有多样化的教学方式，充分应用渐进式阅读法开展倍增阅读，让学生能够由易到难地进行渐进式阅读学习。使学生牢固地奠定下阅读学习基础，再以逐渐深入阅读的方式，更好地理解与掌握倍增阅读的知识内容。

例如，教师可安排学生整合《春》《济南的冬天》《雨的四季》等几篇课文，并将这几篇课文归纳为展现美丽自然风光的倍增阅读，教师可在倍增阅读教学时，可指导学生通过渐进式阅读的方式开展阅读学习：第一、教师可让学生以通读的方式阅读课文，初步认识各篇课文描写的景物内容;其次，安排学生应用深度阅读法，让学生更好地体会课文的思想情感;第二、可采用探究式学习法，让学生一面进行阅读学习，一面进行探究式学习。教师可提出探究式学习问题：这几篇课文的共同写作主题是什么？各篇课文在描写美丽自然风光时？具有什么描写的侧重点？为什么作者要如此来描写？通过这样的渐进式倍增阅读，可让学生更好地来把握课文的思想与内涵，取得最佳的阅读学习效果。

2.组织阅读活动，创设良好的阅读氛围

阅读活动可以实现构建良好阅读氛围的目标，教师应该积极组织学生开展阅读活动。在阅读活动的形式上，可以突破传统阅读课程界限，建立以学生能力提升为核心的阅读课程，在内容选择上也可以突破课本的界限，为学生提供许多课外阅读内容，结合课内阅读和课外阅读打造针对性更高的多层次阅读课程。

例如，将课本中的名著摘录出来，集中进行阅读教学，学生可以选择几篇典型的阅读文本进行扩写，对于扩写的十分精彩的学生进行奖励;或者选择课外阅读内容，学生在阅读后需要将自己的收获和体验通过文字表达出来，比一比哪些学生的收获较多。这样的阅读课程为学生提供了更多阅读的机会，阅读课内知识学生可以对学过的内容进行复习，阅读课外内容后学生将会获得更多新知识，这种教学体系的建立可以实现高效地阅读教学。因此，教师要致力于阅读氛围的构建，以活动为载体组织学生积极阅读，在阅读中收获知识，在阅读中对已学过的知识进行复习，强化阅读体验，实现阅读质量的提升。在架构阅读活动时，教师要尽可能将课内外知识联系起来，形成集合课内外知识于一体的阅读模式。

3.加强学生的倍增阅读能力培养，逐步培养学生的核心素养

对中学生而言，经了六年的基础教育，学生们已掌握了基本必要的词语认识，句式组合等基本能力，并学会了基本的读写技能，基本可以把握住了本文的中心思想，对阅读内容也形成了相应的理解。在倍增阅读过程中还能够培养学习者的词汇理解，思考与发散能力，而且还可以熏陶品德情操，开阔眼界和提高学生的社会人文素养。所以，应该强化学生的倍增读书能力训练，不断创新读书开展的方法，把课堂教学读书和课外经典名篇读书有机地结合。在读书过程中，老师必须把学习者的自身体验和学识积累经验等结合，把词语生句、成语典故、文化典故、历史诗词等进行摘抄、记忆和诵读，进而把读书心得写出来，读出来，查漏补缺，以便于让学子们真正地做到行千里者先积跬步。

如对散文《猫》的课堂上，教师可把中学生周围的宠物故事和课文中对猫描述结合，把中学生自己和宠物之间的故事，以及宠物的外貌特征、行为习惯等表述开来，经过这样的相互联系与思路发散，进而充分调动了中学生对语文的浓厚兴趣，进而逐渐养成了学生的文学核心素质。所以，应该强化学生的倍增读书能力训练，不断创新读书开展的方法，把课堂教学读书和课外经典名篇读书有机地结合。在读书过程中，老师必须把学习者的自身体验和学识积累经验等结合，把词语生句、成语典故、文化典故、历史诗词等进行摘抄、記忆和诵读，进而把读书心得写出来，读出来，查漏补缺，以便于让学子们真正地做到行千里者先积跬步。

总结

综上所述，初中语文教师在教学过程中要不断更新教学方法，进而能够让学生对倍增阅读教学方法有更深层次的理解，对语文课内外知识有更好的掌握，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1]李守忠.语文核心素养视域下初中群文阅读教学策略探究[J].当代家庭教育，2021（34）：13-14.

[2]沈伟英.初中语文课外阅读指导与学生语文素养提升[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：16-17.