新课改下初中数学教学策略的探索

柯琦

摘 要：自从我国教育领域内实施了新课改以来，教学的面貌焕然一新，教学的理念与方法上面出现了崭新的局面。教学效率和人才培养的质量也得到了前所未有的提升。同时，这也为教育工作者提出了教学的新要求——立足新课改的教学背景，如何去进行教育教学创新变革。各科老师在此前提下，纷纷进行了教育教学活动的新探索，初中数学老师也不例外。在本篇文章中，本人以新课改下的初中数学为教学对象，进行了教学的分析。

关键字：新课改;初中数学教学;策略分析

引言

作为义务教育阶段必不可少的教育学科，初中数学有着独特的教学意义。但同时，受到数学学科的逻辑性与系统性的研究，高理解力的要求，其成为许多初中生学习活动中的拦路虎，甚至是学习的噩梦。在新形势下，对数学老师来讲，探寻初中数学教学活动发展的新方向，是其重要的教学职责。初中数学老师应紧紧跟随教育领域内的先进教学理念，从新课改的大背景出发，利用与时代社会相一致的教学手段，采取与新时代下学生个性发展相一致的教学方法，来促进高效率数学课堂的建立。在本篇文章中，本人立足于新课改教学的大背景，在把握素质教育内涵的前提下，提出了初中数学教学活动发展的积极策略。

一、新课程改革对初中数学教学提出要求

新课程教学改革是以素质教育理念为内核的。和传统的教学理念相比，素质教育理念有着独特的先进性和时代性。传统教育教学活动的关注点在学生的学习成绩上，老师在数学课堂上的话语权很大，学生的数学学习参与大多都是被动。没有完全激发初中生的数学学习兴趣、数学学习主动性和数学创新创造思维。从而致使初中数学课堂的教学效率迟迟得不到提升。而素质教育改革的发展，能够对这些方方面面的教学问题进行弥补和改正。素质教育改革将教学的关注点从成绩拉到了学生本身身上，主张学生为学习的主人，因此整个数学教学工作，要体现学生的主体性，让学生代替老师在课堂上的地位;素质教育改革主张学生在学习中的主动参与。所以新课改下的数学教学，必须要激发学生数学学习的主动性;新课改下的数学主张以学习兴趣的激发为前提条件，主张兴趣才是学生学习的动力。所以新课改下的数学教学，必须要做到趣味性和实用性兼备，让学生真正喜欢上数学，愿意主动去探索和实践数学的魅力[1]。

二、立足新课改，探寻初中数学教学发展的路径

1、尊重学生的个性发展和主体地，开展数学分层教学

新课改的教学背景下，首先要解决的是初中数学课堂上教学主体的问题。众所周知，在传统应试性教育长期发展过程中，数学老师在数学课堂上拥有着很大的话语权。其教学的基本顺序如下所示：数学老师提前备课，搜索各种各样的教学资源，深入浅出的将一些数学重难点知识分析透彻。在数学课堂上，老师直接将自己的知识成果灌输给学生。对于学生来讲，其不需要去分析这些重难点知识的来龙去脉，只需要死记硬背老师的教学成果即可。这样的数学课堂互动和数学课堂的参与意义和价值不大。新时代下，老师在开展教学工作的时候，要注意尊重每个学生的个性，要根据学生的不同的基础，来进行数学教学工作，能够分层教学活动，这样可以让每个学生发挥各自的天赋，能够从容面对所学习的数学内容，老师们所设置的教学目标、采取的教学方式都是适合每一位学生的。学生在学习中也能进行积极主动的探索，自己来掌握自己的学习节奏。本文列举了部编版的初中数学教材，初中生学习到三角函数的数学知识时，老师可以按照一些标准来设定教学目标，让每个学生都能够参与到课堂探讨之中，数学老师要具体的设置不同的教学目标、采取个性化的教学方式。

2、提供学生主动参与数学课堂的机会，开展数学小组探究学习

其次，在新课改背景下，初中数学老师要对传统的数学教学方法进行变更，培养学生的数学自主学习能力[2]。传统数学教学方法大多都是以填鸭式教育为主。数学课堂的时间被数学老师的数学讲解牢牢占据，学生们严重缺乏主动分析数学问题、主动思考数学问题和主动解决数学问题的时间和空间。这样的数学学习让学生沦为学习的机器人，无法让学生拥有自己的数学见解，无法锻炼学生的思维能力，要想让学生融入到教学里面，数学老师要从其数学教学方法上的应用入手。例如，数学老师可采取小组探究学习法。当初中生学习到《相交线与平行线》时，老师需要注意给学生讲解本课程的重点内容，并提前设置好数学学习的问题：相交线的定义、理解与实際例举，平行线的定义、理解与实际例举，相交线与平行线的本质特征。在数学课堂上，老师要先对学生进行分组。分组完成后，老师可以暗示学生在小组内共同选举出组长、并商议每一位小组成员在学习中所担任的学习角色。最后，老师可以要求学生以学习目标为中心，共同的对相交线与平行线的数学问题进行讨论，集合小组的智慧，商议出共同的答案，然后上台分享。

3、利用先进的信息技术教学，构建趣味性的数学课堂情景

最后，新课改下，数学老师也要学会对一些先进的教学技术和教学手段进行应用。例如，数学老师可以开展情景构建的数学教学方法[3]。当初中生学习到《图形的认识》时，老师要意识到，这一阶段学生的空间想象能力较弱，如果直接用图形的定义来向学生描述图形，会限制学生的发挥。这个时候，老师可以借助多媒体教学设备，借助互联网搜索与教材上图形有关的、生活化教学视频和教学图片等等。老师在向学生阐述图形定义之前，可以先播放出图形的视频和图片，带领学生进行仔细的观察和分析。通过这一教学步骤，来进行自我的教学总结，然后，老师在向学生传输图形的文字定义。这能够更深层次的加强学生的理解，并且相比起晦涩难懂的文字定义，视频和图片更符合青少年的趣味学习心理，这让学生的数学学习活动变得更加有趣。

结束语

新时代下，初中数学的发展应该要紧紧契合新课程教学改革的内涵，借助新的教学手段、新的教学思维和信的教学方法，来促使数学教学更上一层楼。所以，初中数学老师要对新课改的内涵进行准确的把握，对新技术进行全面化的应用，对新方法进行深层次的探索。

参考文献

[1]卞家海.分析新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革[J].数学学习与研究，2019，0（14）：150-150.

[2]杨满意.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，0（6）：37-37.

[3]王静丽.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].科教导刊：电子版，2018，0（11）：161-161.