小学语文阅读情境教学策略探究

谢秀梅

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中重要的基础组成部分，提升小学语文阅读教学的效率，不仅符合当今我国新课标的要求，也是培养小学生综合能力的重要举措。在小学语文阅读教学中，为学生构建良好的阅读情境，通过情景教学法，引导学生置身于阅读情境之中，让学生可以更好的感受到作者所要抒发的情感，引发学生共鸣，从而可以有效增强学生对文章情感的理解，培养学生的语文综合素养。基于此，文章结合笔者自身语文教学经验，就小学语文阅读情境教学的策略进行探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;情境教学;策略

随着我国新课改的不断深入，当前的小学语文阅读教学不再是简单的语文知识的传递，而是需要以此为基础，实现良好的情感沟通和交流，引导学生在阅读的过程中可以形成思想的碰撞，组织学生参与教学活动，可以在学生之间进行良好的信息交流，促使学生形成良好的情感方面的体验，继而培养学生的语感和语文阅读能力，另外还可以培养学生的高尚情操，促使学生全面健康发展。

1、情境教学概述

所谓情景教学法，简单来说，主要是在教學的过程中，有效利用现代化信息技术、现代化的教学设备等，为学生创设特定的学习环境，引导学生在情境之中学习，产生良好的情感体验，进行更深入的知识探究。在当今新时代的小学语文教学中，情景教学法已经应用十分普遍，并且经过实践发现具有良好的教学效果，特别是在语文教学中通过与情境的融合，达到艺术性、实效性的有效融合，从而大幅度提升小学语文阅读教学的效率和质量。

2、小学语文阅读情境教学的意义

在开展小学语文阅读情境教学的过程中，需要教师可以熟练应用多媒体设备，并用丰富的语言、肢体动作来为学生构建与文章相应的思想意境，以此促使学生可以对文章的内容形成更好的理解，可以更深层次掌握文章中所传递的情感和知识，从而提升教学的效率和质量。通过阅读情境教学，还可以提升学生对阅读的积极性和兴趣，更好地完成阅读教学目标。教师可以通过问题假设、朗读表演等方式，引导学生阅读，促使学生可以感受文章情感的同时，培养学生的性情，陶冶学生的情操，从而促使学生可以感受到语文知识的学习乐趣和博大精深。

3、小学语文阅读情境教学策略

3.1创设多媒体教学环境

在实际开展小学语文阅读情境教学的情境创设过程中，教师可以充分发挥多媒体设备的作用，以语文阅读教学的内容为基础，教师应该在课前完成资源的搜集和整理工作，还可以制作相应的多媒体教学课件，从而可以为学生构建良好的多媒体阅读环境。例如，在实际开展《望庐山瀑布》的阅读情境教学过程中，首先以小学生的年龄和认知来说，还无法真正的对古诗的内涵形成真正的理解。基于这种情况，就可以通过气管镜教学方法形成积极的作用，教师可以在课前搜集好与课文相关的视频、资料，一般可以选择8分钟到10分钟之内的动画类视频给学生播放，主要因为小学生更喜欢动画，从而利用动画视频来激发学生参与阅读教学活动的兴趣，提高课前导入环节的效率，引导学生观看教学课件和视频，可以促使学生感受到庐山瀑布的壮观、宏伟，从而在这种阅读情境至下，可以让学生与诗人形成共鸣，继而加深对整体古诗的理解完成观看后，教师可以为学生讲解故事中的重点和难点，促使学生明确古诗的意思。另外，教师可以为学生播放阅读伴奏的歌曲，提升多媒体阅读环境中的意境，引导学生将自己想象为诗人，以诗人的角度和思维去阅读，从而加强学生对故事的情感体会。

3.2组织阅读表演活动

在小学语文阅读教学中，有非常丰富的课文题材，如童话类、散文类的课文等，教师都可以组织学生通过表演的形式将课文展现出来，通过表演方式开展阅读情景剧爱哦学时候，教师首先应该为学生选择合理的教学主体和适合的教学内容，组织学生进行阅读表演。例如，在实际开展《皇帝的新装》这篇童话课文的阅读情境教学过程中，教师应该根据实际情况组织学生自带服装进行表演，教师可以为学生准备其他的表演道具。在开始表演之前，教师可以先为学生利用多媒体播放动画版的《皇帝的新装》，让学生观看动画参悟其中的表演和形式，然后学生自主选择课文的内容，也可以添加适当的台词。角色也由学生自己选择喜欢的角色，并引导学生可以充分发挥自身的想象力和创造力，不要限制学生的表演形式，如此来强化学生对这则童话寓言故事的理解，促使学生可以切身的感受到寓言中所蕴含的意义。基于此，学生以后再学习同类型的题材的课文就可以降低学习的难度，从而提升小学语文阅读教学的效率。

3.3设置疑问，培养学生的阅读思维

“学起于思，而思源于疑”从这古语中不难看出，疑问是激发学生思维主动性的有效方法。因此，在阅读教学过程中，教师要深刻挖掘教材内容中的问题，并结合学生认知心理，精心设计课堂提问，让学生产生主动思考和探究的欲望。另外，教师还要营造出一种生动活泼的学习氛围，以便发挥学生潜能，培养学生的自主学习能力。例如：在学习《少年闰土》这一篇文章时，我会先让学生自主朗读一遍文章，了解文章大意。接着我再有效设置疑问“文章中的我和闰土是怎么认识的，他们之间发生了哪些事情？”让学生从文章的分段中找出。然后，我再让学生重点学习文章中描写人物外貌的方法，并让学生在课堂上自由发挥，用文章的手法描述“自己印象最深刻或最亲近的人”，并让学生在课堂上比一比，谁的描述最为生动，以营造一种浓厚的学习氛围。最后，我还会为学生布置相应的课后作业，以加深学生对知识的记忆。通过这样的方法，让学生获取知识的同时，也能发散其思维，培养学生思维的主动性和灵活性。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中展开阅读情境教学，需要教师可以为学生创设合理的主题和题材，以学生的实际情况为基础，展开符合学生情况的阅读情境教学方法，鼓励并促使学生形成良好的阅读信心，引导学生通过良好的情感体验，形成良好的语感，全面提升学生的阅读能力，并培养学生的高尚情操，促使学生形成鲜明的个性，为日后的学习奠定良好的基础。

参考文献

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[2]王槐勇.试论小学语文阅读情境教学策略[J].小学生（中旬刊），2019（07）：32.

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