浅谈幼儿园社会实践活动的组织与实施

陈秋玲

儿童是通过直接感知、实际操作、亲身体验中获取知识和经验。而有着丰富资源的大自然和社会就是儿童获取知识和经验的第二课堂，儿童在亲近大自然，社区的活动中进行探究和学习。如何扩展儿童的学习空间，走进自然，走向社会，接受多元化的教育;如何结合幼儿园实际，充分利用社区资源，拓展主题活动内容，发展儿童多种能力。这是我们正在探索和思考的问题。

一、依托理论和校园文化为指导，为社会实践活动奠定基础。

（一）理论支撑

1.国内外专家学者

陈鹤琴先生强调：“书本上的知识是间接的，在教学过程中应当‘活，大自然、大社会是“活教材”，才是我们‘活的书、直接的书。”人是社会中的人，离不开真实的生活环境。我们要带孩子到活的大自然、大社会中去感知与体验。

张雪门先生提出：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。

陶行知先生：生活即教育，社会即学校。

皮亚杰曾经说过：“人是在与周围环境的相互作用下发展的。”

2.纲领性文件

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区合作，要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

（二）校园文化

我们以“快乐甜园”作为特色幼儿园建设主题，树立“一日生活皆课程”的教育理念，形成“自主、体验、快乐、感恩”的核心价值取向。让教育来源于生活，挖掘生活教育内容，以生活促进幼儿成长。确定了“快乐甜园”为幼儿园文化建设主题，让每一个幼儿在生活田园、快乐甜园中学习生活、体验生活、热爱生活、感恩生活。

二、深入挖掘与整合社区资源，丰富社会实践活动的内容。

（一）活动开展源于幼儿的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》也提到：“教师应根据孩子的兴趣、爱好、需求和发展水平，将周围的自然环境、社会环境和人文环境作为发展孩子的重要资源。

正值春天，孩子们对放风筝的游戏特别的感兴趣，在教室里制作、绘画风筝结束后，就要开始放风筝了。但是幼儿园户外活动场地十分有限，孩子们在幼儿园的操场玩得不尽兴。为了满足孩子们兴趣的需求，老师们和孩子们探讨放风筝的地点，有的孩子就提到民生广场等地。根据大班幼儿的年龄特点，就选定了民生广场，开展《放风筝》社会实践活动。来到宽阔的民生广场后，开展了做体操、放风筝等活动，孩子们的心与风筝一起飞了起来，开心极了！

（二）活动的内容贴近幼儿的生活。

基于3—6儿童身心发展特点，对儿童的教育要特别注重教育生活化，生活教育化。活动内容来源于幼儿息息相关的生活，能激发儿童参与活动的兴趣、调取儿童的已有经验，在活动中积极探索，获取新经验及拓展知识面。

※为例。我们的城市在不断的发展和变化，交通工具给我们的生活带来了便利。而地铁作为一个新的交通工具出现在我们的城市，自然也就成了孩子们热议的话题。于是老师和孩子们讨论决定一起去乘坐地铁，在《乘地铁》社会实践活动中，亲身体验中知道地铁是现代化的地下交通工具，让幼儿结合已有的乘坐交通工具的经验，去探索、了解及掌握正确的乘坐地铁的方法等。

（二）整合社区资源

随着社会的发展，社区建设的变迁，在国家大力支持社区建设下，社区功能不断地完善，社区资源的教育性愈加强大，深受广大教育工作的关注。其中幼儿教育包括幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育，三者相互紧密地结合，形成教育合力，综合发挥其教育效能，共同影响学前儿童的发展水平。通过身边社区资源的挖掘和利用，为幼儿园创造更为广阔的教育空间，进一步提高幼儿园活动的有效性和实操性。

我园地处的生活便利区域，社区资源丰富且文化底蕴深厚。是适宜开展社区社会实践活动、幼儿开放式学习的环境。结合《指南》的教育建议和班级主题活动，我们梳理出了民生广场、中山路美食街、沃尔玛购物超市、苏宁易购家电城、图书馆、三街两巷、消防中队、民族广场、地铁1号线（新民站）、菜市场、邓颖超博物馆等适合3—6岁儿童开展社会实践活动的社区资源。

三、做好准备设计合理的方案，优化社会实践活动的组织形式。

要顺利开展社会实践活动，需要做好活动前的准备，制定合理、完善的活动方案。

（一）教师准备

教师做好对社区资源调研工作，做好知识、经验、能力等准备，教师进行活动分工，明确各自的任务。

（二）幼儿准备

幼儿在开展活动前，做好知识与经验储备。对实践活动的相关内容有一定的了解，才能在开展活动时深入的探究。其次，要着方便出行的服装、鞋帽，带上水壶、驱蚊贴等必备物品，做好物质准备。

（三）场地准备

如参观图书馆、小学，教师要提前和活动场地的相关人员进行沟通，告知活动意图和流程，取得他们的支持和配合，有序地开展社会实践活动。

（四）安全准备

幼儿必须在确保安全的情况下开展各项活动，特别是涉及到园外活动更是慎之又慎。首先，活动前要制定安全预案。其次，邀请家长助教协助活动开展。最后，也与上级部门，辖区派出所报备活动。确保活动安全顺利进行。

（五）方案制定

首先，明确活动的目标。以社会实践活动为载体，通过在活动中看、听、说、想，促进幼儿得到多方面发展。其次，制定活动时间以及参与对象。第三，研讨活动实施的具体步骤。

做好各项准备工作后，我们将落实教育活动延伸到自然环境和社会区中，带着孩子们走出园门开展社会实践教育活动。

四、积极总结反思，拓展活动链接，促进社会实践活动安全有效开展。

（一）社会实践活动的总结。

在社會实践活动结束后，可通过对活动准备、活动目标、活动流程、活动效果、幼儿能力发展等几个方面，根据“总结—评价—分析—反思—调整”这一流程进行总结优势内容。经过教师、幼儿、家长的评价反馈，分析反思不足之处，对比理论依据制定调整策略，进一步提高社会实践活动的综合质量，推动社会实践活动顺利开展。

（二）社会实践活动的延伸。

社会实践活动来源于孩子的生活，活动结束后给孩子们带来了什么？社会实践活动的价值，引得我们进一步思考。

《乘地铁》社会实践活动结束后，孩子们又开始对其他的交通工具产生了浓厚的兴趣，如共享单车、共享汽车等。老师们利用社会资源将共享自行车、共享汽车驶入幼儿园，开展观察、体验、绘画等活动。教师积极地支持，让幼儿进一步展开了畅想及探索。

《瞧瞧我们的中山路》社会实践活动结束后，孩子们有了无限游戏的畅想，老师和孩子们一起把“中山路”搬回了幼儿园，在生活区、美工区、建构区、语言区提供了与主题相关的活动材料。开展了丰富多彩的区域活动。

生活区里卷筒粉小摊 、双皮奶小摊摆起来。生活区里的角色“真”游戏，自制双皮奶、卷筒粉，那是赞不绝口。孩子们在“中山路美食街”，幼儿体验服务业岗位的工作，学会了分工与合作;也感受到了与同伴合作的乐趣，提升了幼儿的社会交往能力。随着社会实践活动的延伸与主题的推进，美工区根据主题提供相应的材料，让幼儿在美工区也能自主的选择低结构材料，开展美食制作的区域活动。如：各色超轻黏土、竹签、纸盘、半成品的无纺布等，制作出了冰糖葫芦、棉花糖、卷筒粉、冰淇淋、豆浆油条等“美食”。

幼儿对中山路美食街的印度飞饼情有独钟，幼儿自发探讨“如何制作飞饼”。幼儿自由分组讨论并记录制作飞饼的流程。第二天，幼儿根据记录表带来了飞饼制作材料。在熟悉制作流程后，拿着各自的材料分组试验。飞饼制作需要一定的技巧，虽然幼儿尝试飞飞饼失败，但一点也没有影响到幼儿的热情。幼儿积极寻找解决“飞不了”的方法，用擀面杖制作饼皮，形状各异的“飞”饼完成了！小组式的飞饼制作讨论会，教师的支持给予了幼儿更大、更多自主的空间，让幼儿“做主”，与幼儿一起成为学习的主人。学会制定方案的同时也学会沟通与合作。根据幼儿对中山路美食的了解及兴趣，教师与幼儿共同制定了生活馆活动计划。在生活馆活动中，幼儿都变身成小厨师，烹制南宁特色——老友粉、卷筒粉、粉角。在活动过程中，掌握煎、炒、包等技能。

幼儿园社会实践活动的组织与实施，一方面在理论的指引下，合理有效整合社区资源，弥补幼儿社会教育、学校教育以及家庭教育的各种不足，不断地拓展教育资源，丰富幼儿园的课程内容。另一方面幼儿通过实践活动开拓视野、进一步提升幼儿社会交往能力、运动能力等各方面能力，深刻感受社会生活的乐趣，增加幼儿对美好生活的向往。