初中语文名著导读梯度性设计与分析

张炎

摘 要：名著具有非常高的阅读价值，特别是对于初中生来说，多多阅读一些名著可以帮助他们开阔视野，从阅读中获取知识、学习技能。初中阶段的学生，他们的语文基础不同，社会经历也比较少，因此名著阅读方面的情况也是各有不同，因此在名著导读过程中必须具有梯度意识，为学生提供针对性的阅读指导，这样才能引领学生从阅读中学到知识与技能。本文主要从梯度设计角度针对名著导读的有关内容进行分析。

关键词：梯度性设计;初中语文;名著导读

在初中语文教学中，名著导读的运用可以帮助学生提升文学素养，为学习效率的提升奠定前提和基础。所以，当前初中语文教师非常关注名著导读在语文教学中的运用，旨在通过其丰富课堂内容，为教学质量提供保证。初中语文教材中写入了很多名著文本内容，教师在名著导读设计时，需要综合考量多种制约因素，开展合理化的梯度性设计，这样才能让不同水平、不同层次的学生均获得相应的阅读体验。

一、名著导读教学中的问题

从教师角度来说，由于传统教育模式应用的时间比较长，多数教师在名著导读过程中，极易受到传统教学模式的制约和影响，需要以考试大纲为前提，明确课堂上的学习内容。这种形势下，学生的名著学习就会显得松散，教学模式不固定，学生参与的主动性也不高，整体来看教学效率偏低。从学生角度来说，相比现代文学，这些名著与现在学生们的生活相去甚远，因此学生多数兴趣不高，加上迫于中考的压力，学生们只能用课余时间进行名著阅读，这种情况下多数学生缺乏合理的阅读规划，自然名著导读学习的效率也不高。

二、名著导读梯度性设计分析

（一）做好量的积累

在名著导读教学中，梯度性设计是指开展课外阅读活动的时候要循序渐进，要从易到难，充分尊重人成长规律，体现出一定的层次。在应试理念的影响下，多数教师都要求学生对文本内容进行研读，除了熟悉教材内容外，其他东西的关注度不大，给出学生课外阅读的时间并不多，对课外阅读活动的顺利开展造成了很多不利影响。当素质教育理念落实以后，语文教师开始引导学生开展课外阅读，极大的加深了学生对语文素养的认识，对于课外阅读的关注度也更大了。这种背景下，对于名著导读教学而言，梯度性设计的重要性也开始凸显出来，要求学生积极开展课外阅读，做好阅读量的积累，这样才能达到预期的教学效果。

（二）掌握正确的阅读方法

一本书描绘了世界中的人和事，为人们带来了不同的人生启迪。在名著导读过程中，教师不仅要为学生布置阅读任务，同时还要在阅读方法上给予其指导，引领学生掌握基本的阅读方法，在潜移默化之中形成好的阅读习惯。例如，在开始阅读之前，可以让学生去翻看一下前言和目录，这样即可对这本书的内容形成一个大致的框架，在后续阅读中可以更好的提取書中的精华，理解起来也会非常方便，同时还要将略读、精读结合起来，对于其中的重点内容要做好标记工作，以加深对文本内容的认知。另外，还可以引导学生写一写摘 要，列出提纲，或者绘制一些图标等，帮助学生提升语文素养。例如，在《平凡的世界》《我是猫》等阅读中，曲折的故事内容很容易将学生的注意力吸引过来，阅读不仅是让学生产生感慨，同时还要让他们对小说的线索进行梳理，并且对其中不同人物的性格进行分析，并且学习其中的表现手法。这样才能达到预期的阅读效果，促进其文学欣赏能力的提升。

（三）做好名著分层导读设计

学生在阅读能力上存在一定差异，因此在名著导读指导中，应该具备一定的分层意识，为不同层次学生设计针对性的阅读策略，这是梯度性设计中一项重要内容。在分层导读设计中，应该全面剖析名著的内涵，再根据学生实际来操作。例如，在《骆驼祥子》阅读指导中，教师先让学生自己对文本内容进行阅读，对人物特点形成一个大致的了解，然后以作者角度为出发点推演、分析，提出问题，并且围绕问题深入挖掘，通过学生们的分析与讨论中，总结出自己的观点。完成讨论后，每个学生都会有属于自己的观点，通过人物在性格特点上的改变，充分揭露出了当时整个社会的黑暗，产生了情感以后，故事情节也会更为完整，从而与读者之间形成情感共鸣。

在为学生文本阅读提供指导时，不仅要帮助学生规划出学习路线，还应该利用问题来调动出其阅读欲望。由于问题具有开放性特征，不同层次的学生都可以根据自己的理解给出自己的意见和观点。分层导读设计并不是说要为不同层次学生都布置出特定的阅读任务，用一个开放性的问题带领所有学生深入思考，并且将自己的观点阐述出来，这种设计也是非常有意义的。

结语

综上，初中阅文教材中编入了大量名著范畴的文章，教师应该积极整合这些内容，并且与学生的具体情况相结合，为不同层次的学生挑选适合其实际情况的文本，并且指导其针对性的开展阅读，这样才能不断推进名著导读活动的落实。

参考文献

[1]陈艳.重温经典，体会情感——论初中语文名著导读教学的有效途径[J].试题与研究，2022（08）：111-113.

[2]刘亚静，蔡雨垚，贾江.激活名著阅读 润泽学生心灵——探究初中语文名著导读教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（20）：75-76.

[3]刘琴. 语文树状思维导读助力学生思维纵横发展——树状思维阅读在初中语文名著阅读中的实践[C]//.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.[出版者不详]，2021：958-962.

[4]蔡春华.开放性文本的名著导读探究——以统编初中语文教材名著导读之《傅雷家书》为例[J].福建教育，2021（37）：33-36.