双减下的智慧课堂

梁美琛

摘 要：随着双减政策的提出，学生的作业压力和校外辅导机构的压力削减了很多，但是双减政策并不是要降低学生的学习目标和要求，而是要求提高学生在校的学习效率，减少学生在学习上不必要的压力和负担。以小学五年级数学教学为例，小学五年级学生的自觉性和思维能力都还有待加强，作为一名小学数学教师，要从自己的教学工作改革出发，探索贯彻落实双减政策的路径。本文以智慧课堂构建为主导，试析如何在小学五年级数学教学中落实双减政策要求。

关键词：智慧课堂;小学;數学教学

智慧课堂是新时代小学数学课堂教学的新思想，主要体现在“智教”和“慧学”两个方面，教师的教学要凸显“智”的特点，学生的学习要凸显“慧”的特色，双边都能有明显的提高，最终使得整体的教学效果提高[1]。智慧课堂提倡利用信息技术打造高效的课堂，提倡将教师和学生的互动作为营造活跃课堂氛围的手段，促进师生和生生之间的交流互动，实现有意义学习。在双减政策中，智慧课堂成为了贯彻落实双减政策的重要方式之一，探索智慧课堂的开展路径成为了很多教师思考的问题。

一、结束信息技术构建数学教学情境

信息技术是教学工作中通用的一种教学手段，并随着科学技术的发展，信息技术已经广泛的渗透在教学的各个领域，尤其是在小学数学课堂上，信息技术减少了教师板书和画图的时间，将更为标准的数学图形，生动的数学情境以及结构化的思维导图呈现在学生面前，帮助学生学习和思考[2]。在双减政策中，信息技术成为了打造智慧课堂的首选工具之一，体现教师的“智教”，就要彰显出教学不一样的特色，展示出能够调动学生思维和感官的情境。例如在讲授：《图形的运动（三）》这部分知识的时候，本节课从量化的角度，深入的学习旋转、平移的知识，掌握平移的方向和单位，理解旋转的方向和角度。对于小学五年级的学生来说，这部分知识虽然难度不是很大，但是教师教学过程中还存在一些问题，比如，教师需要展示不同物体旋转的角度和方向，传统的板书很费时间，而且教师需要花费很长的时间去画图核心修改。为了体现智慧课堂中的“智教学”的功能，教师把信息化动画情境呈现出来，比如通过动画展示一个小女孩荡秋千的视频，教师将动画放慢，并且还标注不同时刻秋千摆动的方向和角度，指导学生理解什么是顺时针旋转，什么是逆时针旋转。在讲授平移知识的时候，教师同样可以将一辆汽车在平路上行驶的视频呈现出来，帮助学生理解平移的方向路程等相关特点。由此可以看出信息技术对构建数学教学情境的意义非常重大，应用信息技术优化了知识的表征方式，有助于智慧课堂开展工作的落实。

二、开展教学活动体现智慧课堂特色

智慧课堂不是单存的机械化讲授，而是学生主动接受和建构的过程，是有意义学习的过程，是一种主动建构的学习过程。在双减政策的影响下，教师重点要从课堂活动来优化教学工作，营造学生和教师之间的和谐关系，因此“智教”和“慧学”这两个教学特点也可以在教学活动中彰显出来。小学数学知识和生活联系密切，数学可以解决生活化问题，生活中同样也会不断的催生出新的数学知识，教师在课堂上可以围绕生活问题开展数学教学活动。例如在讲授：《多边形的面积》这部分知识的过程中，通过本节课学生学习了有关三角形、平行四边形和梯形的面积计算，同时还要掌握应用分割法来求出不规则图形的面积。为了加强学生对知识的应用，教师开展了一轮教学活动，活动中教师要求学生三人为一小组，利用彩纸制作一个自己喜欢的吗模型，要求模型必须要由三角形、正方形、长方形和梯形等相关图形制作而成。随后再通过小组合作，应用分割法，多边形面积求解公式来求解这个模型的面积。活动中学生参与性非常高，对自己喜欢的模型，分析起来也很有积极性，任务完成后学生的学习成就感也很强。有效的教学活动能够起到四两拨千斤的作用，也是彰显智慧课堂中“慧学”的特色路径之一。

三、开展第二课堂提高教学效率

在双减政策下教师要求对自己的课堂教学进行改进，优化课堂设计，解决教学中的问题。智慧课堂就是要体现出教和学的智慧之处。在小学数学教学中，尤其是五年级数学课堂，学生遗留的问题与中低年级相比要多很多。教师要重视问题，要解决问题，并且让学生理解问题的产生和解决办法，在教学工作上教师可以借助信息技术打造微课教学视频，让学生通过微课来学习。因为微课短小精悍，针对性强，所以一般来说教师都是在微课中讲解一些重难点知识，把大部分学生课堂上无法消化的知识在微课上讲解。学生可以利用终端实现随时随地的学习和突破。所以微课给教学带来的便利不仅体现在教师身上，同时还体现在了学生身上，把智慧课堂的特点发挥的淋漓精致。

四、结语

双减政策下的小学数学教学，重点是如何设计有效的课堂教学，本文以智慧课堂构建为目标，将信息化教学情境构建，教学互动开展和数学微课教学展示出来，探索双减背景下的小学数学智慧课堂教学的路径。

参考文献

[1]马成龙.试析小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].新课程，2022（05）：38-39.

[2]张婧.基于小学数学教学培养学生独立思考能力的研究[J].新课程，2022（05）：58-59.