多媒体在幼儿园美术教学中的运用

安小艳

摘 要：在现阶段的幼儿教育中，多媒体具有诸多方面的应用优势，已经成为一种重要的教学形式。从多媒体教学的整体特点上来看，与其他类型的教学方式相比，这种类型的教学形式比较符合幼儿的发展特点，能够帮助他们更好的感知所接触到的新知识。与此同时，还可以帮助教师搜集更多与教学相关的素材，起到节省课堂时间的目的。因此，本文提出了一系列多媒体在幼儿园美术教学中的运用策略。

关键词：多媒体;幼儿园美术教学;应用策略

引文：我国的幼儿教育经过长期的发现，不难发现已经取得了较大的进步，在教学方面取得了不少实质性的进步。但是需要注意的是，由于幼儿的年龄较小，他们的学习状态不够稳定，在一定程度上影响了教育的效果。因此，对于幼儿教师来说，需要提高自身运用多媒体技术的优势，通过合适的方式，为幼儿提供有利于美术学习的外部条件。

一、利用多媒体激发幼儿美术学习兴趣

通过对幼儿的了解发现，在具体的教学活动中，兴趣能够对他们的学习行为起到驱动的作用。兴趣，简单的来说，主要是指在自然状态下，能够使幼儿对于学习产生某种倾向性的心理，且能够持续性的推动幼儿的学习。对于处于幼儿阶段的美术教学来说，其教学任务并不是以掌握知识或者技能为主，而是要重点激发幼儿对这门课程的兴趣。多媒体在形式上比较新颖，与以往的教学模式有较大的不同之处，能够快速吸引幼儿的注意，从整体上提升教学的效果[1]。

比如，在开展“水里的鱼”的美术教学时，在正式进入上课时，幼儿教师发现仍然有不少幼儿在小声说话，还有一些幼儿，仿佛没有意识到正式进入到了上课状态，还在做其他事情。然后，幼儿教师搜集了关于小鱼的图片，或者配上了音乐。通过这种方式，幼儿教师发现，已经有不少的幼儿开展把目光投向了大屏幕，在认真的观看播放的内容。然后，幼儿教师可以让幼儿跟着音乐，扭动自己的身体，将自己想象成一条鱼，可以配上相应的动作，可以是噘嘴、闭眼等等。幼儿教师还可以让幼儿想一想，用什么样的表情能够表现出小鱼的情绪，可以自己尝试着表现一下，然后用绘画的形式画出来。在这种氛围下，能够使幼儿在不知不觉中进入到接下来的环节，快速达到本节课的教学目标。

二、利用多媒体帮助幼儿理解绘画内容

在实际的美术活动中，不可避免的会遇到一些比较抽象的知识。对于这部分的知识，通常情况下，教师所采用的主要是口头式的讲解方式。这种类型的讲解方式长期存在，看似对于知识的解释比较详细，但是对于同一个知识，往往需要教师反复的讲解，所占用的课堂时间较多，幼儿可能无法有足够的时间进行练习。与此同时，部分幼儿受到客观条件的限制，经历十分有限，一些知识距离他们的生活较远，对于他们来说比较陌生，理解起来比较困难。多媒体在形式上比较直观，对于抽象、难度较大的知识，都可以通过具体的形式展示出来。在这种模式下，幼儿能够更加详细、具体的了解某一部分知识，在脑海中形成深刻的记忆，且不容易被遗忘。通过学者的研究发现，结果明确表明，在这种教学模式下，幼儿对于新知识的接受度更高，能够使幼儿的思维得到发散[2]。

比如，在学习“脸谱”这一部分的知识时，这一部分的知识虽然难度并不大，但是对于大部分幼儿来说，他们对于“脸谱”相关内容的了解较少，甚至有幼儿完全没有接触过这一部分的知识，无法理解这一概念。如果教师仍然用口头的方式向幼儿描述，可能会导致幼儿将其中的一些内容混淆，且在本节课的学习结束之后，会容易遗忘这部分知识。对此，教师可以通过多媒体，向幼儿出示关于脸谱介绍的小视频，呈现出各种各样的脸谱图案。图案的色彩感较强，不需要占用大量的讲解时间，幼儿可以观看的更加仔细，还可以找出幼儿比较熟悉的一些卡通图案对应的面具图片，使幼儿将脸谱与面具进行对比，对这两者的概念进行准确的区分，进而使幼儿对这方面的知识有更加详细的了解。在此基础上，教师可以进一步引导，让幼儿想一想自己认为哪一类型的脸谱比较有特色，最喜欢哪一种类型的脸谱，可以使幼儿自己动手设计喜欢的脸谱。

三、利用多媒体拓展幼儿想象空间

在美术教学活动中，培养幼儿的想象力为重要的教学目标之一。想象力，简单的来说，对于所想象出来的内容，并不仅仅是指具体的画面，还可以是对于味道的想象、声音等方面的想象，是创造力的基础，也是现代社会比较重视的一种能力。由于多媒体具有较强的开放性，其所包含的素材涉及到各个领域，能够使幼儿有机会接触到更多的美术元素。对此，教师要通过对多媒体的应用，使幼儿的想象力能够突破以往教学的限制，有一个发展的空间，进而促进幼儿创造思维的发展[3]。

比如，在学习“可爱的大熊猫”这部分的内容时，对于班级中的大部分幼儿来说，他们没有实地观察过这种动物，对于这种动物的了解少之又少。在平时，也仅仅是在图画书上或者是电视上有过简单的了解，如果让幼儿直接动手进行绘画，可能会使他们无从下手。教师可以出示关于熊猫吃竹子、玩耍时的视频，还可以找出相关的动画视频，在幼儿观察的同时，教师要在一旁进行提醒，使幼儿对这种动物的形态、表情、动作等方面的内容有更加清楚的了解。然后，教师可以让幼儿根据自己的觀察和了解，将其形象画出来，也可以通过卡通形象的形式画出来，为其配上有趣的表情等等。不同的幼儿观察的角度不同，他们所想象的内容也会相应的有所不同，教师发现，幼儿们画出了一幅幅各不相同的绘画作品。对于观察细致、作品优秀的幼儿，可以将其作品张贴在班级中的宣传栏目中，使幼儿在以后的美术课堂中，能够对于每一次的教学活动产生期待，且认真对待。

结语

综上所述，多媒体在幼儿园美术教学中的运用十分重要。对此，幼儿教师要从多个不同的方面入手，将多媒体的教学优势充分发挥出来，使每个幼儿经过系统的美术学习之后，都能够有所进步、有所收获，在提升美术教学质量的基础上，为幼儿美术思维的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王丽丽.如何利用多媒体课件组织幼儿园美术欣赏活动——以大班美术欣赏活动《荷兰的室内》为例[J].知识文库，2021（07）：146-148.

[2]韩柳.多媒体技术在幼儿园美术欣赏活动中的运用——以大班美术活动《蒙德里安的格子画》为例[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：246+249.

[3]尤希凡.浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的应用——以《京剧脸谱》教学为例[J].教师，2020（10）：125-126.