浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

王增录

摘 要：在化学学科进行学科核心素养教育过程中，教师更应该注重对学生的知识技能提升以及综合素质培养过程，不仅仅局限于课本教育，更应该在此基础上进行适当教学内容延伸，与学生共同感受“知识来源于生活，却又应用于生活”这句话，在教育过程中对学生的行为举动进行规范，帮助学生掌握正确进行化学实验的方式和技巧，从而提升学生综合化学学习能力，培养学生正确学科素养。

关键词：学科核心素养;高中化学教育;具体教学策略

引言

在新课程改革中，对所有学科教学都提出了具体要求，需要更加注重学生个体，培养学生核心素养，重视学科教育内容，并在此基础上进行适当教育延伸。所以，教师在设置教学目标过程中，更需要注重对学生个人能力的培养以及提升学生综合素质，在化学课堂教育过程中，教师应该基于学科核心素养，在此视角去更新自身的教学观念，并能在传统教育模式基础上推陈出新，调整出更适合学生接受知识能力的教育方案，与学生共同对化学学科进行深入探究和讨论，促进学生在此过程中，提升自身知识技能和学科核心素养，实现课堂教学目标有效性。

一、更新教育理念，融入学科核心素养

教师能在学科核心教育素养基础上，以此视角去及时更新自身的教育理念，从而达到调整课堂教育方式的目的。能结合客观条件以及社会对学生个人能力的要求，针对学生具体情况，去进行不同角度的知识传授，可以在课堂中适当利用多媒体设备以及信息技术，为学生增加教学内容，将其网络中的良好教育素材引入到课堂中来，在此教育过程中融入学科核心素养，提升课堂整体教育质量。

在教学课堂中，教师能够更尊重学生个体，通过引导式教学方案与学生就生活实例，进行各类物质的物理性质和可能产生的化学变化进行讨论研究，在此过程中改变传统教育课堂中，“教师一味向学生灌输知识，学生以被动状态接收知识，没有自主思考空间和讨论时间”的教学方式。在学习“化学周期表”，并对其各类金属以及元素进行分类记忆过程中，如原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数，周期排列规则是电子层数相同的元素，族排列的规则是最外层电子数相同，可以通过口诀“三长三短一不全，七主七副零八族”来记忆各个元素的位置。教师通过为学生创设一些朗朗上口的背诵歌谣，为学生减轻学习负担，让学生在背诵记忆时，能提高准确率和记忆效率，站在学生的角度，通过学生较容易接受的方式，将化学知识带入到学生生活中，在课前、在放学路上，都可以引导学生进行背诵记忆，从而帮助学生利用好课余和碎片化时间，實现将化学知识和学科核心素养融入到教育过程与生活实际中。

二、加强教学层次，渗透学科核心素养

教师可以从生活中随处可见的具体情景，引导学生对其发生原因来展开讨论，将生活中情境带入到化学课堂中，应用良好引入新知的教育理念，加强整节课的教学层次，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的探究欲望，做好课前导入工作。同样的，可以在学生已经掌握了一定基础知识的基础上，与学生共同进行讨论，逐渐推出本节课更深层次的新知识内容。

例如，在初中知识基础上，进行更深层次的化学知识讲解，与学生共同展开关于金属单质元素的学习。在高中知识中关于金属钠的学习是重点部分，对金属钠的各种性质进行分析，从而逐渐找出在生活中可应用的途径，如金属钠的熔点低，钠钾合金元素在常温下是处于液体的状态，在化学实验中，利用这一特性将其作为原子反应堆的导热剂，或是在对熔融态的四氧化钛进行还原反应，从而制得金属钛中，运用钠单质作为催化剂，推动试验的有效进行。从不同教学层次中对学生进行学科素养渗透。教师对学生的学习积极性以及对知识的主观能动性进行有效培养，并在同学间互相交流过程中，促进学生形成合作学习的良好意识，引导学生对初中所学知识进行及时回顾和复习，一步一步推出新的知识内容，在基础知识教学课堂中融入学科核心素养教育过程。

三、重视实验教学，提升学科核心素养

在高中化学学科教学过程中，教师更应该注重实验教学的实践性，能够通过多媒体播放视频的方式，引导学生正确学习实验操作，并能通过适当生活化实验，帮助学生在确保安全的前提下，进行化学试剂间的有效碰撞，从而促进学生对化学知识进行深刻理解与学习。

有效改善在传统教学过程中，教师只能进行口头复述，结合书中图片的方式，这种教育过程资源匮乏，内容较少，教师无法向学生展示具体操作和实验现象，学生对化学实验相关内容只能依靠固定记忆和强行背诵的方式，对其化学实验原理无法进行灵活运用，举一反三，同类型的化学实验学生需要用更多的时间去背诵和记忆。

教师通过和多媒体播放视频的方式，可以有效将化学实验过程直观展示给学生，在更加形象具体的实验操作以及课实验现象面前，学生理解课本中抽象的化学知识难度降低，背诵准确度提升，达到提高学生自主学习能力和对知识的主观探究意识的目的。

结束语

在学科核心素养的教育观念影响下，教师在化学知识讲解过程中，不仅仅是对学生进行基础知识的讲解，更重要的是能够通过讲解过程中的渗透核心素养，对学生进行专业知识技能的提升以及个人学习能力的有效培养，促进学生，对所学化学知识形成正确认知，在进行更深层次的化学内容探究过程中有良好基础，从而实现高效化学教育过程。

参考文献

[1]王红莉. 基于学科核心素养下的高中化学课堂教学策略[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：432-434.

[2]祁美霞. 谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 科技资讯，2020，18（18）：163+165.