工匠精神融入中职思政教育的价值与路径思考

何雅婷

摘 要：在教育部最新制定的《中等职业学校思想政治标准（2020年版）》中，对于中职思政标准进行了育人目标的细化，结合职业教育的特点将“职业精神”添加进学科素养的培养目标中。工匠精神作为新时代职业道德、能力、品质的体现，是每一个中职学生都应具备的职业精神，成为敬业、精益、专注、创新的中国特色社会主义建设者是中职学生的学习和成长目标，思政教师也应重视工匠精神在中职思政中的融入渗透，有意识、有目标的培养学生的创造精神、品质精神和服务精神。在中职思政教育中融入工匠精神符合新时代人才的培养需求，符合中职院校以就业为导向的教学指南，值得思政教师在教学中进行探索和创新基于此，对工匠精神融入中职思政教育的价值与路径进行研究，以供参考。

关键词：工匠精神;中职;思政

引言

2016年工匠精神被写入《政府工作报告》，“工匠精神”一词迅速流行开来。中职学校一定要重视工匠精神的渗透，无论是办学理念还是教育活动过，都要把专业知识与工匠精神整合在一起，培养中职生正确的价值观与就业观。中职思政具备较强的育人功能，教师要在思政理论知识讲解过中，融入工匠精神理念，培养中职生良好的职业素养。

一、工匠精神理念下在中职思政中学生职业素养培养的必要性

（一）思政教育管理工作模式发生改变

由于传统思政教育工作的方式是通过教师对学生进行说教，改变其思想，对学生教育作用微乎其微。随着“互联网+”时代的到来，教师与学生的交流方式变得更加多样，互联网上拥有更多的渠道、更加新颖的方式充当学生和教师沟通媒介。通过互联网学生可以在与教师沟通的过中不那么紧张，教师工作也就可以变得更加有效，师生关系更加和睦。

（二）帮助中职生实现自我价值

具备工匠精神、职业素养的人，能够在创造产品过中发挥自己的想象力、投入自己全部的精力，把自己对于人生、世界的理解渗透在产品制造中，站在工匠的角度完成工作，增强中职生的职业素养、工匠意识，有助于中职生实现自我人生价值。工匠精神理念下，在中职思政中培养中职生职业素养，能够促进职业教育发展和改革的需要，不仅要关注中职生的技术技能培养，还要关注中职生的道德品质与职业态度，落实“以人为本”的教学模式。

二、工匠精神融入中职思政教育的现状

（一）教学目标不明确

时代和社会的发展形势在不断变化，中职院校作为技术技能人才培养的基地，其人才培养目标和模式应该是紧跟形势变化脚步的，要具有时代性和前瞻性。但是现在很多中职院校的中关于思政的教育目标设置并不明确，教学方法单一枯燥，教学内容不够先进，教学路径较窄。从培养学生职业精神核心素养这方面来说，工匠精神没有明确纳入和体现在教学目标中，所以在教学内容上工匠精神的体现就显得较为单薄。另外，在中职院校学生的考核测评中，思政教育内容所占比例较小，而工匠精神的体现更少。这些现象都使得很多中职院校和思政教师在教学目标的设定中忽视或者模糊工匠精神的相关内涵和价值。

（二）学生水平较低，道德标准较低

对于中职院校来讲，主要是将中考失利学生作为生源，其接受能力、学习能力、自控能力等较差，成绩无法达到预期，与普通高中生相比，综合能力较差。另外，中考失败导致一些学生产生自卑心理，学习自信心不足，对于教师的帮助与关心充满排斥感，无法明确发展方向。同时中职学生的叛逆心理严重，思想较为幼稚，部分学生存在沉迷网络、早恋以及打架等问题，人际关系处理能力较差，遇到失败与问题，无法及时有效进行自我心理调节，经常出现挫败感。为了对思政教育充分创新，应该充分强化学生综合能力。

三、工匠精神融入中职思政教育的策略

（一）树立为人师表的匠人榜样形象

教师是走在时代最前沿的职业，因为教育不能落后，所以中职思政教师需要在教育教学的过中充分发挥工匠精神，对教育事业始终保存敬畏之心，明白思政教育任重道远，认识思想政治教育对学生发展成长的重要性，在教育教学过中大胆尝试，敢于反省。用自身对教育事业的热忱、执着、创新和奉献来影响学生。同时，中职院校还需要在教师的考核和测评标准中添加以工匠精神四大内涵为主的职业精神测评，进而提升整体教师队伍的职业精神水平，让教师形象可以成为学生学习的目标。

（二）注重思政堂教学的实践性

工匠精神理念下，要想在思政堂中培养中职生良好的职业素养，教师需要把思政理论知识融入职业实践活动中，培养中职生积极情感价值观、道德观念，激发中职生的职业意识。教师要改变以往思政中教师讲解、学生听讲的教育模式，基于实践层面来开展教学活动，融入发现学习法，鼓励中职生对现有职业案例进行讨论，从中发现问题、分析问题、解决问题，丰富堂思政教育内容。教师还可以让学生观看工匠系列短片、举办辩论赛的形式，让中职生对于工匠精神、职业素养有更为深刻的理解，为思政堂增加更多的活力。

（三）采用“互联网+思政教育”模式

在新时代，互联网技术得到快速发展，学生不仅可以通过教师获得知识，也能够借助互联网平台获得知识。在某些知识领域，教师并不能准确预判学生思想活跃度。所以，基于“互联网+”教育模式，学校需要对学生主体地位进行正确认识，并予以肯定，学校应该为学生创造自由探讨与交流机会，将学生管理效能充分发挥，有效调动学生思政学习主动性。同时，对于学生的网络发帖以及留言内容充分重视，了解学生成长需要与合理诉求，引导学生走出困境。当前，网络道德受到广泛关注，网络暴力造成一些社会问题。中职思政教育需要对网络热点中的道德争议予以关注，引导学生正确看待，对网络法制教育进行规范，提高学生自我管理能力。

结束语

“思政”是人才培养的长远计划，将育人目标贯穿到教学的全过，能在一定度上理顺思政学习与专业之间的关系，让教师教书又育人，在知识传播中强调价值引领，让学科知识更显深度，协调各之间的衔接，集中力量深挖每一门中的思政元素，在教材、教法上寻找创新和突破点，推动学生喜闻乐见又富有成效的教学模式，真正扎进心里、印在脑里，让他们学有所获、学有所感，增强学生立足于激烈竞争的专业力量，使其成为德才兼备、全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]葛礼冬.工匠精神培养与中职思政教育有效融合的探讨[J].職业，2020（36）：32-33.

[2]李丽.中职思政“工匠精神”培养的策略[J].现代职业教育，2021（02）：170-171.