高校红色校史现实需要和路径探究

左齐

在当前学习教育的背景下，重温历史的重要意义是知晓我们从哪里走来、未来要到哪里去，在“来路”中追寻初心和使命，稳步前进。

一、高校红色校史育人的现实需要

随着我国高等教育迈入内涵式发展的新阶段以及“全人理念”的兴起，高校愈加注重办学理念、校园文化、人才培养等学校内在品质和潜力的挖掘[1]。校史作为学校精神文明建设的理论基石，这本学校所最为生动、最为亲近的教科书，把学校的昨天、今天乃至明天紧密地联系起来，折射出学校历史文化底蕴和建设宗旨内涵。提升学校人才教育质量和效益水平，传承办学初心使命，是一项长期的工作任务，需要抓好红色校史教育作为有效着力点。

（一）深入红色校史档案资源研究的需要

校史档案是一所大学历史发展过程中产生的重要文化积淀，是学校教育建设的缩影，也是珍贵的育人史料资源。校史档案形式内容多样，包括了所有反映校史的文字、图像、音频、视频等资料，记载了学校在不同历史时期下发展和变迁的奋斗历史，见证了一批批青年学子培养成为祖国建设者的蜕变过程。遵循历史根脉，进一步挖掘和梳理其红色校史资源，使沉睡的档案“苏醒”，让尘封的历史“鲜活”，不仅重现过往的学校记忆，展示学校奋斗历程和成就，对于促进校园文化建设具有重要作用，也有利于继承和弘扬中国共产党的优良传统和先进作风。盛世修史，懿年纂志。“欲知大道，必先为史”，时刻秉持对学校、历史负责的认真态度，重视校史编篡和档案管理工作，通过深入研究红色校史档案，从中汲取前进的经验教训和精神力量，做好红色校史“明理、增信、崇德、力行”的育人基础。

（二）推进红色校史文化自信与传承的需要

红色校史文化是中国特色社会主义教育先进文化和优秀资源的集中体现，红色校史文化自信源于对学校过去、现在或未来三种历史进程产生的纯粹而自然的认同感和自豪感。饮水思源，缘木思本。守护好学校文化自信的情感源泉，就不能不从校史中追寻回答和方法。讲述好红色校史故事，红色校史中蕴含的核心价值观念、道德行为规范、理想信念品质、榜样模范事迹都是青年一代需要学习和传承的内容。研究和剖析历史经验，用正确史观反对历史虚无主义，党领导人民群众共同创造的历史需要被人们铭记。从历史中寻觅，在教育中传承，依托红色校史教育凝聚起青年大学生对学校的归属感和自豪感责任感，为文化自信固根守魂，让红色血脉世代传承。

（三）坚持立德树人培养可靠人才的需要

高校立身之本在于立德树人。高尚德行的培养是教育人才的基础，德行优秀的人才才能称得上是真正的栋梁之材。在教育现代化加速推进的过程中，高校红色校史教育向内涵式发展迈出的一步，是在回顾总结前人经验后，对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的回答，对立德树人这一教育的根本任务的遵循。习近平总书记指出，尽管经济社会发展赋予不少使命和功能，但大学的根本还是培养人才[2]。守初心，担使命。大学承载着教授科学文化知识的功能，还肩负着为培养品行端正，具有责任感和使命感的时代新人[3]。开展红色校史教育，既是引导师生认识学校从何而来，增强激发认同感和责任感，也是总结校史经验，探索培养祖国建设的栋梁之材的道路。用红色校史教育传承高校学的办学初心和精神信念，推动落实立德树人根本任务和弘扬社会主义核心价值观。传承优秀品质，担当和使命意识，培养可靠的高素质应用型人才。

二、红色校史育人赓续办学初心使命的路径探讨

（一）挖掘红色校史资源，构建理论话语体系

通过挖掘红色校史中的小细节、大事件，梳理红色校史之间的内在联系，充分发挥红色校史资源教育人、引导人和促进大学生全面发展的作用。除了研究现有的校史档案资源，还可以收录和整理专家、学者或校友与高校同呼吸共命运的口述回忆，内容包括校友在高校的求学故事，表达其对高校的母校情感和对新一代高校人的期望。通过访谈，可以更清楚地了解高校各个发展时期的细节，近距离地感受校友们鲜为人知的经历，倾听他们对于历史事件的看法，更重要的是可以通过影像，保留其音容笑貌。利用口述历史弥补档案的不足，揭示还原真实的历史细节。在对红色校史总结凝练的基础上构建起红色校史理论话语体系，形成思想理念、行为规范的语言实践运用。新时代红色校史育人的理论话语也应根据主客观环境、育人主体的特点或变化进行适时调整，让红色校史话语体系接地气，消除历史的距离感和陌生感，提高红色校史育人话语的时效性和接受度[4]。摒弃灌输的教诲方式，保持平等尊重、良性互动的育人话语构建原则，展现出对青年大学生充分理解、信任与关怀的话语关系，更好地拉近红色校史与大学生之间的距离。

（二）丰富校史呈现方式，融入校园文化建设

拓展校史档案的呈现方式，利用新技术、新媒体所具有的时代感和吸引力，以数字化方式记录、保存和展现红色校史文化，融入到校园文化环境的方方面面，利用讲座、标语、校园广播、报纸、纪录片、公众号等方式，提供给学生一个耳濡目染了解红色校史的校园环境和氛围。再如，校史馆作为学校的名片，馆内的收藏展品和历史记述真实再现了教学、科研、师资等发展的过程，其中蕴含的生动故事和感人事迹，彰显出一代代师生对高校精神文化的传承发扬和对办学初心使命的不懈坚持。开发虚拟校史馆平台，发挥虚拟现实技术特有的沉浸感和交互性，身临其境感受校史馆内的真实场景，充分发挥宣传与教育双重功能。

（三）开展系列主题活动，鼓励学生自我教育

教育家苏霍姆林斯基提出，只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。开展红色校史教育，重要的是发挥出促进学生学习的引导作用，充分调动学生学习的主观能动性，主动进行自我教育。坚持以学生作为教育的主体，开展征文、演讲、歌咏、书画、摄影等系列主题活动，鼓励学生在参与活动的同时进行红色校史的自主学习和创新学习，通过参与活动中获得的各种反馈促使学生进行自我的认识、反思和评价。

参考文献

[1]张爱新，牛庆玮，万啟存.浅谈高校数字化校史馆建设[J].管理观察，2014（09）：104-105.

[2]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（001）.

[3]陈始发，朱格锋.论习近平立德树人重要论述的逻辑理路[J].现代教育管理，2021（05）：15-21.

[4]胡杨.高校红色文化资源育人研究[D].贵州师范大学，2021.

西藏大学2021年校级大学生创新训练项目”阶段性成果，项目编号：2021XCX049