“双减”背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实

孙莹

摘 要：近年来素质教育的改革逐渐进入深水区，学生核心素养的提升成为新时代小学数学教育工作的重要工作。但繁重的课业负担与学生核心素养培养的缺位形成鲜明反差，随着我国“双减”政策的推行和有效落地，教育部门探索科学的教学方法，以缓解学生的学习压力。这就需要教师在教学方式和教学方式等方面进行创新，提高教学效果，从而在减轻学生的学习负担的同时，提高学生的学业水平。通过促进学生全面发展来实现小学数学教育过程中真正意义上的减负。本文探究在“双减”背景下如何落实小学数学核心素养的培养，以期为“双减”政策下小学核心素养的培养方式提供参考。

关键词：双减政策;小学数学;核心素养

引  言：小学阶段的数学教育是提升学生思维能力的基础性学科，高质的小学数学教学应同时提高理论知识与学生的基本素质。小学数学课程所包含的核心素质的内涵相当丰富，它既包括了学生的数学知识，又包括了对数学知识的教育，也包括了对数学知识的教育。目前在“双减”背景下许多教师探索了形而有效的教学形式。但在实际的教学过程中仍然缺乏学生核心素养方面的针对性培养。数学改革在传统教学方式和教学模式的影响下无法真正落到实处，因此教师应认真探究“双减”政策下如何做好小学数学学情的有效分析，让“双减”政策成为推动小学数学核心素养教育提升重要一环。

一、“双减”政策理念

近年来我国在减轻义务教育阶段学生的学习负担方面取得了良好的成效，但义务教育阶段的短视性和功利性问题仍然摆在小学教育的突出性位置，教师不够健全的作业管理模式导致小学生的作业负担较为繁重。另一方面校外培训的火热导致超前超标培训是亟需解决的问题，培训项目的高收费和过度的资本涌入是我国现代教育的巨大风险隐患。学生、家长和学校的负担过重严重对冲了教育改革的发展方向，因此党和国家从体制机制角度出发来建设高质量的现代教育体系。通过构建良好的教育生态来强化学校作为教书育人的主体地位。

二、双减政策下小学数学核心素养培养面临的问题

1.教学流程设计缺乏创新化

目前很多教师在小学教学备案过程中缺乏教学流程的科学设置过多的理论性内容教学不利于学生的实践能力的培养，填鸭式的教学模式对学生成长阶段核心素养的发展产生了深远影响。教师将核心素养的培养单纯的作为一项独立性任务去完成，缺乏针对性的教学流程设计导致教学环节的互动交流十分有限。教师在按部就班的进行理论讲解过程中未考虑学生的实际情况，机械式的重复记忆导致学生的积极主动性受到影响，教师未针对学生的学习体验反馈进行教学流程的逐步优化。

2.对核心素养缺乏应有的重视

小学阶段的数学学科对学生的逻辑思维能力有了较高的要求。但目前一些教师一味的强调学生解题能力的锻炼，导致教学过程带有较强的功利性。许多学生在接触小学数学知识的过程中对核心素养的概念缺乏认知。教师未进行针对性措施导致核心素养的培养难以落地生根。一些教师没有真正意义上关心到学生核心素养面的成长和锻炼过程，导致学生在核心素养方面的提升积极性无法得到有效提升。

三、双减政策下小学数学核心素养培养的有效策略

1.明确教学目标，将培养核心素养放在首位

对小学数学教育的目的进行了界定，是培养学生核心素质的前提和基础。在培养学生的核心素养时，要从多个方面对其进行全面的分析，并根据其具体的教学目标，结合其自身的特点，在选择课程的时候，要把核心素养作为重点。教师在强调生命要素的同时，也要兼顾培养学生的核心能力。将知识体系和沟通交流相结合来进行针对性的核心素养培养过程。在日常小学教学教学中进行核心素养的深入渗透。

2.优化教学流程，突出核心素养发展需求

教师在进行教学活动之前要适当的优化教学流程，要确保教学流程的设计符合学生核心素养的培养发展需求。要突出学生的主体地位以体现多元化的核心素养养理念，让学生能够在自身的成长过程中接触到更高维度和更深层次的核心素养理念。教师要学习先进的教学理念以积极响应“双减”政策的要求。学习先进教学理论和教学模式以发挥小学生的学习主观能动性，要尝试采用情景教学和微课教学等多种教学模式来不断优化教学活动，在实际教学的过程中要活跃课堂气氛并增加课堂趣味性，通过教学流程的科学设计和规划来提升核心素养的培养效果。

3.创新作业形式，强化学生知识应用能力

双减教育要求通过科学的教育理念以实现减负增效的目的。教师应创新作业形式以检查学生的知识体系建立情况，为了减少学生的学习负担，提高他们的数学应用能力，教师要在实践活动的基础上，使他们能够灵活地运用自己的数学知识。结合小学数学课本内容进行规范化的实践活动和应用环节教学，要尽可能的联系生活元素来增加数学知识的魅力和應用性。比如在进行概率的相关知识教学中，教师可以鼓励学生自行设计抽奖工具以强化概率的运用，通过讲解概率时的运算知识来增加学生解决问题的能力。

4.创设情境，探究有效的学习过程

教师在实际的数学课堂教学中可以构建丰富的教学场景。运用营造的学习气氛对学生进行数学思维的启发。结合本班学生的实际情况合理的制定教学目标与教学任务。让学生在具体数学问题的学习中始终保持探究和思考过程。教师可以引入新事物来引导学生主动参与到数学课堂的学习过程中，教师要发挥自身的领导者和组织者的作用来帮助学习分析和归纳数学知识。针对学生的个体差异性因材施教的进行分层教学策略，通过教学过程的分层来最大限度的激发学生的学习潜力，通过引导学生独立思考来养成独特的个性和学习思维。

四、结束语

综上所述，学生核心素养的提高是小学阶段数学教学质量的基础，教师要注重锻炼学生的学习能力和培养其核心素养。及时的对教育形式进行针对性调整以发挥学生的主体地位，通过针对性的措施让“双减”政策为小学数学教学注入活力，教师要在充分解读教育政策的基础上落实多种核心素养的培养策略。

参考文献

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