基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略

金仙

【摘要】本文通过分析小学语文阅读教学现状及存在问题，探讨出加强阅读教学，提升教学效率与教学效果的优良策略。

【关键词】核心素养;小学语文阅读教学;存在问题;解决策略

随着科技的发展推动时代进步，当前社会竞争愈加激烈，若要在竞争中保持良好竞争性与实力，首先需具备适应社会发展的品格与技能。基于此，对于学校培养人才的目标提出新要求，综合培养其知识层面、实践能力、道德品质、价值观与情感等方面。教育工作者可以核心素养为转换途径，明确教学目的与实施途径，进行教学改革与教学方式的创新。小学语文阅读教学作为小学语文的重要教学部分之一，对学生的字词掌握量、理解能力进行考查，在当前教学背景下，教师应以核心素养为教学目标，提高学生阅读能力。

一、小学阅读教学的现状以及存在的问题

（一）教学方法落后、阅读选材千篇一律导致学生失去阅读兴趣

阅读教学中，教师选择的阅读资料大多为经典作品，虽有较高的鉴赏价值和学习价值，但对于小学阶段学生而言理解难度较大，且教学方式古板单一，以套用文章结构与思想感情分析的模板进行资料分析，导致学生处于被动地位，忽视学生的课堂主体性，使其失去对阅读的兴趣，课堂效率低下。

（二）忽视阅读方法的训练，致使课堂教学效率较低

阅读理解除培养理解能力外，做题能力也需要重视。小学生认知能力较浅，不具备个人创造学习方法的能力，因此在进行难度较大的阅读训练时，可能因文章晦涩难懂失去阅读兴趣，或仅关注资料中的有趣部分，不带目的性阅读。教师应带领其进行阅读，按照正确阅读步骤，分析段落，以引导的方式进行阅读方法训练。

二、核心素养背景下加強阅读教学方法与有效阅读教学策略的分析

（一）选择适宜学生年龄段的材料内容，激发学习兴趣

教师在选择阅读资料时，应充分考虑学生的认知能力，选择在其理解能力范围内，切勿因文章经典与研究价值性较高而忽视其理解难度。其次，在题材选择上，应以贴近生活、内容丰富有趣为主，结合小学生性格特点，使其在阅读过程中对文章充满阅读兴趣与探索渴望，通过个人阅读后，掌握资料中的基本内容，理解作者表达想法与感情，使其产生共鸣。最后，教师可采取多样化的教学方式，例如使用多媒体辅助教学，在阅读过程中播放优美的音乐使学生更好沉浸于阅读，或是根据阅读背景选择适合的配乐。还可以采取小组合作的方式，使每位学生在小组内分享阅读感受与个人想法，共同商讨后完成阅读训练习题，在自我探索的过程中满足其学习自信心，激发阅读兴趣。

（二）传授行之有效的阅读方法

教师应传授通俗易懂的阅读训练方法，使学生在掌握阅读方法后进行自主阅读，并根据不同情况选择适宜的学习方法。对于单篇阅读，可以先熟悉阅读习题中的题目，带着题目进行阅读，第一遍略读，快速浏览资料，大致掌握文章表达含义与思想感情，抓住文章描述的核心重点内容，第二遍精读，字字斟酌，从细节挖掘作者隐藏的情感变化或整体文章结构变化。若为多篇阅读，一般分为主题阅读和群文阅读两种。主题阅读是指在规定主题范围内可自行寻找相关的不限篇幅、不限作者、不限题目的文章，通过阅读对比文章的写作手法、表达方式的不同;群文阅读是指教师与学生从多个阅读提议中选择一项开展此议题的文本阅读，在规定时间内分享个人阅读所获取的信息。在群文阅读时，教师需给出阅读目标和建议，通过自主阅读的方式来获取其中蕴含的哲理。通过阅读教学，学生的情感态度、思想品德得到正确熏陶，在阅读过程中获取的知识与学习习惯的养成将使其终身受益，在提高阅读兴趣的同时，掌握正确方法，养成自主阅读良好习惯。

结语：

基于新课标教学背景下，教师应明确教学目标，以培养学生核心素养为主，创新教学方式，采取多样化教学手段提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，引导学生掌握有效的阅读学习方法，提高课堂阅读效率，使其在阅读教学过程中提高文学素养，培养正确价值观与道德品质，获得丰富知识，全面提高综合能力。

参考文献：

[1]吴丽君，单好，崔春瑞，成悦.核心素养视域下职前教师培养模式探究——以小学语文阅读教学为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2019，35（05）：110-113.

[2]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（04）：57-64+78.

[3]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2011，31（03）：44-50.5C607288-5B4C-445E-B615-43F76AAABE15