基于班级“父教共同体”的道德与法治“融和”教学探新

樊健

摘 要道德与法治“融和”教学依托“班级父教共同体”建设，将家庭生活作为重要的学习资源，拓展教学时空。通过激活亲子生活体验，聚焦亲子成长问题创设对话情境，引领学生和家长共同整理、反思与提升生活经验，拓展多元实践学习空间，实现多元家庭文化的共荣、理解与价值尊重，共建好家风，共享美好德性生长。

关 键 词 道德与法治；“融和”教学；班级父教共同体

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2022）05-0055-04

儿童生活的建构不能局限于课堂教学，“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中的课时：它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情”[1]。统编道德与法治教材也因此提出了教学要注重与学校整体德育活动融合的要求和建议。我们依托学校德育特色——“班级父教共同体”建设，将家庭生活作为重要的道德与法治教学资源，尝试以“融和”教学促进学生的道德成长。

班级父教共同体指以班级为单位，以培養儿童勇敢、坚强、果断、豁达等品质为目标，以父亲为主要领导者的班主任、任课老师、学生及其父母的组织集合体。通过学习、分享、活动等策略，提升班级教育合力，引领儿童主动培养担当意识和阳刚之气，促进人格全面发展，共筑幸福“和谐”的家庭生活，实现“融和”发展。这一共同体包括班级父教委员会、班主任茶座之父教系列、亲子健康教育课程、书香爸爸讲坛、亲子运动俱乐部（含亲子徒步队、亲子篮球队、亲子足球队、亲子游泳队）、班级节日、班级数码社区、菩提湾家长学院八大实践平台。道德与法治“融和”教学依托共同体的多元实践平台，力求与学校德育和家庭教育融为一体，共促学生成长。

“融和”教学的核心主张即润泽，力求实现教师、父母内在的深层体验与学生内在的成长渴望彼此润泽，引领学生在生活中学习、体验，在整理、反思、对话中体认道德价值观念，养成良好品质。在日常生活中，班级父教共同体开展了丰富多彩的亲子活动，为学生参与、体验、理解“我们这样生活”的意义提供了多元实践平台，也为道德与法治教学注入了源头活水。

以“坚持才会有收获”（二年级下册）一课为例，其指向的是毅力、坚韧等优良意志品质的养成。我们将班级父教共同体所开展的亲子徒步等生活实践引入教学，带领学生“回望”徒步体验，在整理、反思生活经验中自主感悟坚持的内涵。

教学活动：奖牌导引对话分享，唤醒生活经验

师：猜猜这个宝盒里是什么？（2019如皋国际马拉松赛奖牌）。你们还记得咱们班的第一次亲子徒步活动吗？（出示照片）我们38个家庭一起徒步广州路，行程6公里。从那时开始，我们坚持每周徒步5公里，至今已三年多，118次，一共徒步500多公里，还一起参加过四次迷你马拉松比赛。请同学们选印象深刻的故事，先在小组内交流，每组选派代表作全班分享。

亲子徒步是班级父教共同体的传统活动，全员参与并深受学生和家长喜爱。奖牌和教师的提示语立刻唤醒了学生的相关经验，激发了学生分享体验的热情。

凯天（第6组）：记得我和爸爸第一次参加马拉松比赛，感触都很深，我们都写了徒步日记。PPT出示：大约跑了3公里左右，我的腿就像灌满了铅一样迈不开了。这时身后传来亲切而有力的声音：“调整呼吸，步伐平稳，胜利就在眼前，加油啊！”我转过头一看，老爸在我的身后呢！他跑得满头大汗，气喘吁吁，圆滚滚的身体很有节奏地运动着。顿时，我浑身每一个细胞都充满了力量……

爸爸：望着儿子的背影，他的衣服已经湿透。我第一次感到儿子真的长大了。以往，我对儿子的陪伴是缺失的，希望通过这次父子共同“作战”，能够建立更深厚的父子情谊，同时期待再次父子“协同作战”，把人生的许多不可能变为可能。

师：凯天，今天你爸爸因为工作忙，没来到我们的课堂。你们可以通过微信视频交流，你最想对爸爸说什么？（视频对话）

凯天：爸爸，非常感谢您的陪伴与鼓励！虽然您工作很忙，有时甚至顾不上吃饭，但是您坚持陪我每周徒步，非常不容易。

凯天爸爸：儿子，我发现你长大了，比我跑得快，其实是你带着我坚持徒步，真心感谢你！人生像一场马拉松，只有坚持不懈努力才能获得成功！

同学们报以热烈的掌声。

……

故事分享、远程视频亲子对话将学生“带回”现场，唤醒、激活了生动的亲子徒步生活体验。分享、对话、反思成为学生“坚持”经验的整理和提升过程，坚持的意义和收获自然走进其内心世界，亲子共同的“坚持”经历必将更好地促进学生毅力、坚韧等优良意志品质的养成。

聚焦润泽的“融和”教学期待教师、父母与学生彼此悦纳，相互抱持，积极融汇，主动调和，从而实现共同成长。这一过程必然伴随着学生成长问题的不断发现和解决，班级父教共同体本身就是针对家庭生活中父亲角色的缺失而建立的，其日常活动设计自当立足家庭生活问题，切实帮助学生和家长反思和解决矛盾，共同提升生活智慧。

我们在“班主任茶座”中发现“父子沟通不畅”是普遍存在的问题，“学会沟通交流”（五年级上册）一课学情分析也显示许多学生有相关烦恼。基于此，我们在本课教学基础上延伸设计了教学活动“我们好好沟通”，借助问卷调查征求相关家长意见，进而邀请家长走进课堂，展开现场亲子对话。

课前，教师请每一位父亲写好一封信，用信封封好带给老师；同时，布置学生写几句最想对爸爸说的话。课堂上设计了如下环节：

环节一：阅读来信，触摸问题。出示一封来自樊老师“心语信箱”的信，播放音频。

我爸爸没有跟我商量，就帮我报了好几个培训班，还买了好多练习册，害得我连双休日也很少有玩的时间，还总是把我跟别的同学比。我非常生气，但又不敢跟他说。樊老师，我该怎么办？小明

环节二：出示调查结果，引发反思。出示调查结果统计图（见图1），呈现学生与父亲沟通存在的问题，之后，从学生课前写的话中选择几段读给父亲们听，请父亲谈想法。

环节三：链接生活，分享经验。分父亲组与学生组，由组长主持，每人交流一个父子沟通的小故事。进而反思问题是否已经解决？是通过什么方法来解决的？归纳有效沟通的办法，写下关键词作全班分享。

环节四：现场体验，学习沟通。父子表演，重现成功的沟通过程；或再现失败的沟通过程，大家商讨解决矛盾的金点子。父子再一次尝试沟通，并分享感受。

最后，学生现场读父亲的信，面对父亲说出想法与感受，引領真诚沟通。

这一教学活动聚焦父子沟通不畅的问题，为双方提供表达、反思和对话沟通的平台。学生的“控诉”深深震撼了家长，引发其教育反思；家长的倾诉，尤其是亲手书写的信让学生真切感受到父亲的苦恼和对自己的爱。不同家庭的生活经验和问题形成了交流和碰撞，学生和家长都体验到换位思考、真诚坦率沟通交流的重要性，并一起体验、提炼有效沟通的方法。许多父亲表示自己深受启发，今后要认真思考怎样与孩子好好沟通；学生真诚地说，自己要正确对待父母的不同看法，以后有话要“好好跟父亲说”，有的学生甚至情不自禁地拥抱了父亲。父子在现场沟通中实现对沟通价值的理解与认同，对“真诚坦率地沟通”“沟通讲究方法”有了更深刻的体验。这些新的情感体验和认识将引领其不断丰富、提升生活智慧，共同营建更和谐的、有道德的家庭生活。

“融和”教学主张通过教师、父母与学生的互相润泽和彼此悦纳，最终走向共生，构建良好的成长生态。这要求道德与法治课堂实现开放性，链接班级各学生的家庭生活，实现多元家庭文化的共荣、理解与价值尊重，导引道德生命自觉成长，共享有道德的美好生活。

优秀家风是父母给孩子创造的优质财富，统编教材设有“弘扬优秀家风”（五年级下册）等教学内容。此类学习主题立足丰富的家庭生活，力求提升学生和家长对家庭的认识，共建美好家庭。我们在本课教学中，依托“班级父教共同体”延伸课堂学习时空，拓展家风的言传身教平台，引领学生走进家庭生活，理解和感悟家风，做优秀家风的践行者。

课前，教师布置学生预学：1.采访长辈，了解我家的家风；2.反思生活，想一想，家风对我的成长有哪些影响？3.夸一夸我家的好家风。邀请家长走进课堂，共同开展“晒晒好家风”亲子分享活动：谈家风、秀家风，用一个词或一句话表达你家的家风，选择喜欢的方式秀一秀家风。课堂现场热烈而饱含情感：

一位父亲和儿子一起展示了书法作品《竹石》，介绍自己的家风“坚韧”，父子俩动情讲述了自己家克服生活困难的故事，表示要像竹子一样坚韧不屈；一位父亲带来了自己参加“一带一路”建设获得的荣誉证书，讲述了“奉献”“诚信”等家风故事，鼓励学生为建设祖国奉献智慧和力量；还有一位父亲带来了计划经济时代的粮票、油票、布票等，分享了祖辈当年的艰苦生活，教育孩子们“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，真正落实光盘行动，从小养成勤俭节约的传统美德。坚韧、诚信、节俭……这些优良家风由自己的父亲在课堂上娓娓道来，更富亲和力和感召力。学生听得进，感触深，乐于认同家风的意义和价值，更对优秀家风充满探究兴趣和践行热情，这将引领学生和家长一起践行好家风。

家庭是人生旅程的起点，家风是精神成长的沃土。优秀家风不仅关系到个人的成长，更关系着社会和国家发展。弘扬优秀家风显然不能通过一两节课就实现，需要学校整体德育和家庭教育的共同努力。立足此类主题学习，学校组织开展了丰富多彩的“亲情文化节”活动，如“好家风”大讲坛、“好家书”朗诵会、亲子运动会、亲子家务劳动比赛等，并开展了亲子家风书画、摄影展览，亲子阅读沙龙、绘本故事表演等，并评选“最美家庭”“传承优秀家风好少年”……用一个学期的整体学习与实践，带领师生、家长共建、共享家风建设成果，弘扬优良家风，共享美好德性生长。

参考文献：

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，小学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书道德与法治四年级上册[M].北京：人民教育出版社，2019：16.

责任编辑 毛伟娜

①本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“融和德育：优化班级教育生态的实践研究”（编号：D/2021/02/262），江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点资助课题“班级父教共同体建设研究”（编号：B-a/2018/02/36），江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“班级家庭教育共同体建设研究”（编号：B-b/2013/02/338），中国教育学会“十三五”重点课题“班主任核心素养实证研究”之子课题“班主任家校共育素养培育的实证研究”（编号：1710210648A43），中小学教学研究课题“小学道德与法治‘和润课堂’构建理论与实践研究”（编号：2017 JK12-ZB17）成果。