开放式校园阅览空间设计对青少年的学习影响研究

张婷妮

关键词：空间设计 阅览空间 校园环境 开放式 青少年学习

引言

校园是学生学习成长的最重要的环境，校园环境的构建优化是一项系统构成，需要本着有利于学生学习生活、成长发展的需求精心构筑。其中，学校的阅览空间是学生的重要学习场所。如何建设好校园公共阅览活动空间，以创新性的理念、结合学校具体设施环境，构建学校开放式阅览空间，是一种值得实践推行的新模式，对青少年的校园学习生活必将产生积极成效影响。

一、开放式校园阅览空间概念与拓展

（一）开放式校园阅览空间概念的引入：阅览是人类生活中一项极为普遍的文化现象。为能够给阅览行为提供软硬件条件支撑，容纳阅览者进行阅读行为，阅览空间得以产生。传统阅览空间最开始是以与书籍存、借空间完全相隔断的封闭阅览室形式而产生的，后逐步发展为“藏阅合一”的开架阅览室。在校园中，阅览空间也多以“藏阅合一”的阅览室形式存在。该空间大多固定、密闭，如校园图书馆、图书室等。传统校园阅览空间的阅览资源丰富、空间设置集中、外界干扰少、阅读氛围浓郁。时至今日，它仍为校园主流的阅览空间而存在。但随着信息化时代的到来、阅读理念的发展等，仅由传统校园阅览空间提供单一、固化的阅读模式已经难以实现其与校园阅读群体日益自由化、开放化的阅览倾向之间的契合。

开放式校园阅览空间作为对前者的发展与补充，指的是在校园中与校园其他空间、建筑相结合，能够为使用者提供阅览服务的非封闭式阅览空间。在校园阅览空间设计中，传统阅览空间同开放式阅览空间相结合，共同构建起校园公共阅览活动空间。

（二）开放式校园阅览空间与传统校园阅览空间的设计比较：为对开放式校园阅览空间概念有更为精准的了解，将开放式校园阅览空间同传统校园阅览空间进行设计上的比较，把握两者的异同是必要的。

1.创設目的一致：两者都旨在创设阅读条件，为校园读者提供阅览服务。因此，信息资源区、座位区、活动区等阅览行为所必须的功能区是两者皆需具备的。

2.空间布局不同：传统的校园阅览空间以集中化阅览室形式出现，与校内其他空间的联动性不强。开放式校园阅览空间是以点状形式分散于校园各处的，同校内其他空间相渗透、联系。

3.功用价值有异：传统的校园阅览空间以提供阅览服务为主导功能。开放式校园阅览空间除了阅览服务的提供外，还需使自身阅览功能同其他空间的功能做到相互协调，以满足与其所衔接、融合的空间的功用发挥为前提。例如，若要与校园内的某走廊相结合而设立开放式阅览空间，需要以该走廊的正常通行使用为提前。

二、开放式校园阅览空间的设计特点

（一）开放性 ：开放性是指其在同校园内的其他环境进行物质、信息、人员等交换交互交流的过程中所呈现出的自由化、开放化倾向。就空间的开放性而言，大部分的开放式阅览空间不会与其他功能空间有明确的空间隔断。其往往同校内的其他空间相互渗透、有机联合，更便于校内人员进入并同该空间发生交互行为。就管理的开放性而言，相较于传统的校园图书馆、阅览室在开放时间方面有较为严格的管控，开放式校园阅览空间因空间形态上所呈现的开放或半开放化状态而能够为使用者提供更长时间的阅览服务，满足使用者更为多样的阅览时间需求。开放式校园阅览空间也为读者搭建了更为开放的沟通、交流及协作平台，它既能够包容单人读者更多的个人行为，也能够包容多名读者之间更为自由的交流、协作。

（二）复合性：复合性即功能多样化，一方面是指阅读服务功能本身的复合。开放式校园阅览空间能够满足读者更为多样的信息获取、利用及处理的需求。除了为各校园群体的阅读行为提供最基础的支持外，还为师生提供了学习互动、沟通交流、讨论研究的渠道。这既满足了使用者获取信息的需求，又及时实现了已获取信息的读者之间的高效沟通与协作。另一方面则是指空间整体功能的复合。开放式阅览空间是与校园内其他空间相结合而设立的，因此除阅览功能外，它还具备与其所相结合的空间的原始功能。例如，赤寿乡中心小学名为“阳光书吧”的校园文化长廊原是设于教学楼外墙角落的普通木质长廊，经简易改造后，在廊道靠近教学楼外墙一侧设立木质书架，放置书籍，并在书架角落、长廊外侧配上盆栽、绿植用以新鲜空气、缓解读者视觉疲劳，成功赋予了原本普通的长廊以阅览属性，使得其不仅能够供校内人员交通、休憩、美化校园环境，亦可为校内师生提供阅览服务，成功打造出功能多样的校园文化长廊，提升了校园公共阅览活动空间的品质（如图1）。

（三）灵活性：开放式校园阅览空间能够依据社会现实、教育理念以及校内不同主体的阅览需求等变化，及时对硬件设施、信息资源等进行相应调整，提高阅览空间使用效率。就阅览硬件设施而言，其空间内的书架、座位、支持物等往往不同于传统阅览空间所呈现的固定化倾向，可根据校内不同群体的多样需求进行灵活移动和多样组合。就阅览信息资源而言，其亦能够迅速依据社会热点、时政热点及校方自身偏重的教育主题和阅读方向等对阅览空间的主题、内容等进行转变，帮助校园师生快速在校园范围内获得最新的信息资源。另外，在阅览空间布局上，开放式校园阅览空间并没有集中、固定、封闭的局限，设置时所消耗的资金与人力也较少，因此可以于校内多处进行设置，也可灵活地依据各方主客观需求的变化而变更设立地点。

（四）人性化：“为人而设计”是公共设施的初衷，因此必须以人为中心，处处体现对人的关怀，同时关注人在其中的生理需求和心理感受。[1]在校园公共阅览空间设计中也体现着人性化倾向，以满足人的生理及心理需求为设计的最基础前提。从校园师生生理需求的满足来看，开放式校园阅览空间充分考虑到了读者对于光线、声音等客观环境条件的接受度。例如，阅览空间依据具体情况调整其内部自然采光同人工照明之间的比重，尽量保证空间中100～300勒克斯的照度值，不低于0.7的照度均匀度，避免阅览空间中的光线过亮或过暗或照度不均，提供舒适的照明环境。从校园师生心理需求的满足来看，开放式校园阅览空间的装潢布置需能够给予读者良好的空间体验感和精神愉悦感。一来其需考虑读者在空间中的安全感、认知感需求。二来空间设计还需充分考虑青少年的身心特点。其空间装饰要选择生动活泼的风格，增加美观性、趣味性。值得注意的是，空间的色彩搭配不仅仅是视觉上的设计，也是影响人内心情感与心理环境的重要枢纽[2]。因此，开放式阅览空间自身空间在色彩的搭配设计方面也应重视校园阅读群体的需求。

三、开放式校园阅览空间的设计原则

（一）校内系统布局：分散于校园内的开放式阅览空间虽在表现形式、空间尺度、内容主题等方面存在诸多差异，但本质上都是校园内开放式阅览空间体系的有机组成部分。因此，在设计时应当采用全局性、系统性的设计思维及手法来对该空间体系进行构建，保证校内分散的各开放式阅览空间在布局上既系统协调，又富于灵动变化与层次美感。同时，开放式校园阅览空间作为校园建筑的一部分，必然需要与校园整体环境相渗透、融合的。因此，在设计时也应当遵从校园整体布局安排，重视开放式校园阅览空间同校内其他功能空间、建筑设施之间的协调，以实现校内空间布局的系统完善、空间层次的丰富多样为目的，为校园师生提供更为优质的校园环境。

（二）方便学习利用：形式服务于功能，开放式校园阅览空间的设立以为学校教育、校内师生学习提供便利为重要价值目标。在信息内容设置上，开放式校园阅览空间中所放置的期刊、书籍等要同当代教育理念、主旨相吻合。部分内容可直接作为课堂教学内容在课本外、课堂外的补充或拓展。例如，海口市第二十七小学通过将校园内的开放式校园阅览空间阅读主题设置为“珍爱生命，拒绝毒品”来对校内青少年进行毒品预防教育。该学校在校内开放式阅览空间内设置生命教育、禁毒知识教育相关标语，标语下配上“6.2”禁毒日相关的三字短诗，书架上也依据该主题放置禁毒知识小手册、毒品预防教育读本。同时，学校还以班级为单位在该阅览空间的活动区组织开展禁毒宣传游戏活动，成功地将校内开放式阅览空间充分应用于学生禁毒知识学习，丰富了校内禁毒相关主题教育活动的形式，让学生在校园内突破课堂局限，走出教室，接受多样化的禁毒相关主题教育活动（如图2、图3）。

在空间设置上，开放式校园阅览空间通过分散于校园各处，为校园师生群体提供了覆盖面更广、可达性更高、辐射范围更大的校内阅览服务，从客观上提升了校内师生的阅读可能性，提高了校内师生随机阅览行为的发生率，让读者在校园内能够随时随地进行阅读、获取知识、交流研讨，为提升文化积累提供便捷。

（三）充分利用空间：现代设计理念要求空间在利用与使用上实现高效率。对校园内的开放式阅览空间进行设计时要以校园空间的充分利用为原则。一方面，开放式校园阅览空间减少了设置阅览空间所带来的空间消耗。在校内增设专门的图书馆、图书室等往往需要为其提供专门的空间场所。而开放式校园阅览空间总是与校内其他功能空间相联系、渗透而设立，通过赋予校内其他诸多空间以阅览属性，利用其他空间来开设阅览相关，在不大规模消耗校内其他空间的基础上扩大了校园公共阅览活动空间。另一方面，开放式校园阅览空间同校内其他功能空间相结合而设立的方法也利用了其他功能空间的闲置资源，这使得其能够及时适应校內群体阅读需求量的变化，发挥与现实状况相适宜的功用，以此达到充分利用校园建筑面积的目的。对校园底层楼梯间进行改造，使之成为开放式校园阅览空间是充分利用空间的典型例子。校园楼梯、楼道空间本是连接房屋建筑上下层之间的交通过道。一般的底层楼梯空间在多数时候并不会接纳大量人流，长期处于闲置状态。为充分利用空间，可对校内建筑的底层楼梯空间进行改造，在其中设置简易书架、座位等，并放置相应图书资源，将底层楼梯空间打造为开放式阅览空间（如图4）。在校内群体阅读需求高时，原本闲置的底层楼梯间可以作为传统图书室、图书馆的补充为师生提供阅览服务。这既充分利用了校园内的闲置空间，又缓解了校内阅览资源的紧张状况。值得注意的是，对底层楼梯间的阅读化改造必须要以楼梯间、楼道间人员流通疏散等基本功能的可正常发挥为前提。

（四）环境自然谐调 ：在任何一个环境设计中， 整体的得失都比局部的好坏重要得多。[3]在对校内的开放式阅览空间进行设计时，需服从校园整体环境规划，实现其与周围环境之间的有机结合。从实用角度来看，在校园内设立开放式阅览空间需把周围环境的状况，如气候条件、地质条件、地域特征等限制因素纳入考虑范围。比如，在某些阴雨天多、湿度较高地区，其开放式阅览空间在设计时便需更加注重纸质书籍存放的防潮问题。此外，还可结合当地人文风貌、社会风俗等进行设计。从美观角度来看，开放式阅览空间要同其周围的校园景观环境、空间建筑保持协调，融入学校环境在整体上所呈现出的特色、主题、氛围等。在必要时也可结合当地的地域人文特色来进行设计，为提升校园环境质量、校园空间品质蓄力。

例如，宁波市北仑区淮海小学以“心随我动，漫无止境”为主题在校园内营造浓厚的卡通氛围，培育动漫人才。学校也为校内各开放式阅览空间选定相应的动漫主题，使之与校园整体所呈现的动漫创设氛围贴切。如图6中的阅览空间便以海底动漫世界为主题。该阅览空间内放置的图书资源多与动漫卡通挂钩，如动漫FLASH制作、定格动画演示操作等。书架、展览架、照明设备、墙面等也一应融入动漫元素，色彩鲜明活泼，意蕴趣味盎然，成功实现了开放式校园阅览空间与学校具体设施环境及氛围的融合，为学校素质教育与学校文化的增质提效提供了更富于特色的校园阅览环境。

四、开放式校园空间对青少年的学习影响

（一）契合身心发展状况，激发学生学习兴趣：学习兴趣是在兴趣的基础之上延伸到学习上的一种积极的心理状态和一种倾向于学习某种知识、探究某种真理的心理活动。[4]学习兴趣促使学生对获取知识、提升能力等产生积极的情绪与倾向，是实现教育教学目标所不容小觑的因素。青少年学生正处于身心发展的关键阶段，这一时期的他们总是表现出高度鲜明的个性特征、逐渐觉醒的自我意识以及日益发散的思维方式等。开放式校园阅览空间基于青少年的身心发展特点，力求与其身心发展规律相契合。相比于传统校园阅览空间单调的空间层次和庄严肃穆的阅读环境，开放式校园阅览空间的空间层次更为丰富、阅读氛围更为自由轻松、图书资源的提供与更替更为多样灵活。它们更贴切校园学生群体的身心，以学生更为喜闻乐见的方式，让其在阅览空间中获得身心情感共鸣，促使他们在阅读中更切实感知知识的魅力，激发知识获取、学习探索的兴趣，为其提升自我提供内在动力源泉。

（二）切合学校教学安排，提升学生文化涵养：开放式校园阅览空间切合学校的教学安排，通过为学生提供无缝化的校园阅览服务，让学生直接通过阅读的扩大而增加知识储备，提升文化素养。一方面，开放式校园阅览空间的设置做到了与学校教学时间安排的切合。

青少年的在校阅读在很大程度上受到学校紧凑且快节奏的教学时间安排的限制，缺乏长时段、集中化的阅读时间。相比于传统的校园图书馆，分散于校园各处的开放式阅览空间同学生的主要活动场所之间距离较短，部分阅览空间甚至直接与教室等场所相融合。因此，其更利于学生利用课间、课外等碎片化时间进行阅读，为学生积累知识与提升素养提供便捷。另一方面，开放式校园阅览空间做到了与学校教学内容安排的切合。在对图书资源的选择上，开放式校园阅览空间为校园中的青少年学生选择与教学内容相呼应的杂志、期刊、书籍等，实现了课堂教学内容在书本外、课堂外的补充与拓展，帮助学生通过阅览拓宽知识面，推动知识间的融会贯通，培养更深厚的文化涵养。

（三）适应当代教育理念，塑造学生学习人格：当代学校教育愈加注重学生人格素养的提升。对于学生而言，比起单纯的科学文化知识水平的提升，理性独立、自主能动的学习人格构建更为显示其重要性、长远性。正如学者哈罗德·泰勒所认为，于阅读、于学习而言都应当“摆脱应卯读书的束缚，发展自己的思想和信仰。”[5]相比于课堂教学以及传统阅览空间，开放式阅览空间在提供阅览服务时，营造出轻松自由的阅览氛围与学习氛围，表现出自由化、开放化倾向，带有明显“去灌输化”性質。同时，它又基于自身的丰富功能，为读者群体提供了多样的阅览选择、学习选择，使得青少年能够在其中自主选择学习渠道、学习模式，拥有更高的学习自由度，激发了自身学习的主动性、创造性。

（四）利于合理利用资源，营造优美书香环境：环境引导受教育者去感受和体味，更使受教育者在满足兴趣爱好的同时，潜移默化地启迪思想，受到教育。[6]开放式校园阅览空间通过对校内多种资源的合理利用，营造书香四溢的校园环境，为方兴未艾的校园阅读推广活动蓄力。首先，开放式校园阅览空间充分利用了校园图书资源，让校园内被闲置的各类期刊、图书等重新被利用。其次是其对于校园建筑空间的充分利用。通过与校内其他功能空间相联系、渗透，在利用其他功能空间闲置资源的基础上实现了校内阅览面积的扩大。再者是通过与学生的在校作息时间切合，利用了学生在校的碎片化阅读时间，提高其阅读可能。总之，通过于校园空间资源、图书资源、景观资源以及学生碎片化学习时间资源等的有效利用与合理配置，提高校内阅览空间的使用效率，在校内营造良好的阅读氛围、打造浓郁书香环境，设计构建优质的校园文化环境，推动青少年在校园环境的潜移默化中涵养自身文化素养。

结语

随着信息化时代的到来、校园空间布局以及教学理念的变革等，通过校园公共阅览活动空间建设来为学生提供优质的校园学习环境愈加显示出其重要性。开放式校园阅览空间作为传统校园阅览空间的补充与发展，在设计时既注重校园空间布局、环境景观上的系统协调，又追求空间在利用与使用上的便捷高效。其为学生的阅览行为提供了更多样复合的功能、更灵活且人性化的服务，满足了学生更自由开放的阅读倾向，在充分考虑学生的身心特点、学习生活以及成长发展需求中逐步实现了与校园资源环境以及当代教育理念的契合，为青少年的校园学习生活带来了积极影响。