核心素养背景下初中物理实验教学活动探索

覃东周

【关键词】核心素养  初中物理  实验教学

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）05-0196-03

核心素养背景下初中物理教师不但要关注学生对理论知识的掌握程度，还要关注学生的理论应用能力，从而可以帮助学生找到正确的学习态度。初中物理课程中的实验比较复杂，很多学生在学习的过程中总是会遇到一些问题，为了增强学生的实验能力，教师要在核心素养基础上对学生进行教学，并创新实验教学方式，从而调动学生的学习积极性，还可以有效地促使学生养成良好的物理素养[1]。

一、当前初中物理实验教学中存在的问题

（一）教师教学理念过于传统

当前很多初中物理教师受传统教学观念的影响比较重，他们在课堂上会重视学生的学习成绩，而初中阶段的学生学习能力还不是很强，这样传统的教学观念并不利于学生学习能力的增强。初中物理课程的知识比较复杂，传统的教学观念会让学生对物理课程产生错误的认知，并且学生无法熟练地掌握物理基础知识，在实验课堂上也无法将其灵活地应用，从而也就降低了学生的物理实验学习兴致。

（二）教师实验教学模式单调

初中物理教师通常会先对学生进行理论知识教学，然后根据已知结论去引导学生进行实验，长此以往学生对物理课程的学习兴致也会减少。初中物理实验教学可以有效地活跃学生的思维，但是教师单调的教学模式并不能激发学生的学习兴致，还会让学生对物理课程产生错误的认知。物理实验课程中学生不仅要具有足够的理论知识，还要可以将其进行灵活的应用，但是单调的教学模式却会限制学生的思维发展，而且还会影响学生物理综合能力的增强。

（三）教师忽略物理核心素养

随着当代社会的不断发展与进步，素质化教育也逐渐开始被应用在各阶段教学中，但是当前很多初中物理教师的教学理念比较陈旧，他们并不重视学生核心素养的形成。初中物理教师在对学生进行教学时并没有意识到核心素养的重要性，而且教师的教学观念比较陈旧，他们只是对学生进行物理知识的讲解，而初中生的年龄偏低，他们对核心素养的了解也不完全，这也就导致学生在学习的过程中会遇到问题。

（四）学生缺乏物理实验实践

初中物理教师在实验课堂上的教学方式比较单调，教师首先会对学生进行物理理论知识教学，然后以演示的方式进行实验，引导学生进行观察，事实上这样的方式并不能增加学生对物理实验的了解程度。有些学校受空间和设施的限制，并没有给学生安排合适的实践课程，学生只是观看教师操作的实验，这样他们也无法将学习到的知识应用在实验中，而且也会影响学生物理核心素养的提升。

二、基于核心素养背景下进行初中物理实验教学的作用

（一）有助于物理实验教学质量提升

初中教育阶段的学生学习压力比较大，很多教师的应试思想比较严重，这也就导致学生没有学习的兴致，并且学生也不会配合教师在课堂上的教学安排。随着素质教育时代的来临，初中物理教师也开始利用多种方式对学生进行实验教学，以此提升课堂的教学质量。初中阶段学生的学习意识还不是很强，将核心素养渗透进课堂可以纠正学生错误的学习观念，并且教师也会根据学生的学习情况进行教学模式的创新，这样可以有效地提升物理实验课堂的教学质量。

（二）有助于学生综合素养不断增强

在当前素质教育时代的影响下，初中物理教师在课堂上不仅要向学生进行理论知识教学，还要通过多种方式激发学生的學习兴致，引导学生利用正确的方式进行学习，以此来提升学生的学习效率。初中生的年龄偏低，他们对于物理课程并没有太大的学习兴致，而初中物理实验对于学生来说有着很大的吸引力，因此教师要基于核心素养背景下利用实验去增强学生的综合素养，同时也可以增强学生的物理学习能力。

（三）有助于物理实验教学方式创新

以往初中物理实验课堂上教师的教学方式比较单调，受教学设施的影响，很多学生并没有实践操作的机会，因此这也就导致学生无法准确地掌握实验过程。而在当代核心素养背景下进行的初中物理实验课堂中，教师的教学方式也在不断地更新，教师会转变以往的教学观念，以学生的学习情况为基础进行实验教学，这样既可以增强学生的物理实验学习能力，还可以调动学生的物理学习积极性，进而有助于学生学习水平的提升。

（四）有助于正确学习观念的形成

初中生的学习观念还没有形成，而且此阶段的学生处于青春期，他们对于学习并没有太大的兴致，很多学生的自我控制能力也不是很强，长时间后学生的学习观念也会受到影响。随着核心素养的不断普及，初中物理教师的教育理念也在变化，并且教师的教学模式也在创新，教师可以通过实验纠正学生的学习观念，进而可以对学生的物理学习产生正面的促进作用，还可以让学生在核心素养的影响下形成正确的学习观念。

三、核心素养背景下进行初中物理实验教学的方法

（一）转变教学理念，渗透核心素养

初中是学生学习的重要阶段，此阶段的教师受升学考试的影响比较重，他们的教学观念还是比较陈旧的，在课堂上教师通常只重视学生对理论知识的掌握程度，但是却忽略了学生核心素养的养成情况，进而也会对学生的学习状态产生不良的影响。随着核心素养的不断推广，初中物理教师的教学理念也在转变，他们开始对自身教学模式进行分析与研究，并以学生的学习能力为基础去开展教学，以此来增强学生的学习能力。初中物理教师在课堂上会将核心素养渗透进实验教学中，并引导学生将理论知识与实验进行结合，既可以吸引学生的学习注意力，还可以提升学生的学习兴致[2]。物理课程的教学可以开阔学生的学习视野，还可以增加学生的科学意识，而实验教学可以帮助学生形成正确的科学态度，初中物理教师要利用更新型的观念去对学生进行教学，将物理知识以多种方式呈现出来，这样既可以提高学生对知识的掌握程度，还可以提升学生的学习效率。例如，教师在对学生进行《测量平均速度》一节教学时，除了要为学生进行实验演示，教师也要将核心素养渗透进实验教学中，引导学生利用自己的能力去完成测速，这样可以调动学生的参与兴致，还可以让学生产生正确的学习意识。初中生对物理知识的掌握程度还不够深，因此教师首先要向学生进行理论知识的讲解，引导学生利用不同的方式开展实验，这样可以改变学生的学习观念，还可以让学生形成正确的学习意识。核心素养背景下教师的实验教学观念也在改变，并且学生的学习能力也会得到提高。

（二）创设教学情境激发学习热情

初中物理实验教学中不仅需要学生熟练掌握基础的理论知识，还需要学生可以通过实践的方式去了解知识，但是当前很多教师的教学方式比较传统，从而导致很多学生并没有学习物理实验的兴致。在当前核心素养的教育背景下，教师的课堂教学模式也在不断地变化，因为初中生的学习能力并不是很强，所以教师首先要激发学生的学习兴致，而且要将物理知识以多种方式呈现在学生的面前，这样可以让学生以更加直观的方式去学习物理知识。初中物理知识可以利用教学情境的方式去激发学生的学习热情，教师要结合教材内容和学生的学习能力去进行教学情境的创设，同时也要在情境中增加一些学生感兴趣的内容，引导学生积极地参与到情境中，以此来激发学生的学习热情[3]。初中物理教师在课堂上还可以利用多媒体创设教学情境，将抽象的知识形象化，这样可以有效地增强学生的学习能力，而且还可以加深学生对物理知识的掌握程度。例如，教师在对学生进行《物态变化》一章教学时，因为学生对物态变化的了解并不全面，这也会限制学生学习能力的增强。初中生在面对陌生知识时总是会产生抵触心理，为了可以激发学生的学习热情，教师可以结合教材内容进行教学情境的设计，这样可以让学生更加直观地学习物理知识。同时教师还可以通过实验情境的方式对学生进行教学，如在对学生进行《汽化和液化》一节内容讲解时，教师可以通过实验的方式进行教学，引导学生将装有酒精的袋子放到热水中，并让学生对实验的过程进行观察。通过实验的方式可以增加学生的学习兴致，还可以加深学生对物理知识的掌握程度。

（三）利用小组合作调动物理思维

以往初中物理教师的教学方式比较单一，而学生的学习能力比较弱，他们并不能在单一教学方式的引导下去找到正确的学习方式，这不仅会影响学生学习能力的增强，还会对学生的学习观念产生影响。随着核心素养的逐渐深入，教师要创新教学方式，也要利用合适的方式去增强学生对物理实验的掌握程度，初中生的学习能力具有较大的差异，教师要根据学生的学习能力差异去进行教学方式的创新，以此来提升学生的学习效率。小组合作学习的方式可以有效地增强学生的学习能力，初中物理教师要根据学生的学习能力进行平均分组，同时也要为学生安排合适的学习内容，引导学生利用合作的方式学习物理知识，从而可以有效地提升学生的学习水平[4]。初中物理教师还可以让学生以小组的方式进行自主探究，教师可以为学生安排实验主题，让学生利用自己的能力进行实验的设计与完成，这样的方式可以激发学生的学习主动性，还可以活跃学生的物理实验思维。以《运动和力》一章为例，教师除了要对学生进行理论知识教学，还要充分了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况进行平均分组，以此来为接下来的实验教学做好铺垫。由于学生对理论知识的掌握能力不同，教师可以引导学生通过小组的方式完成一些简单的实验，这样可以加深学生对知识的了解程度。然后教师可以为学生制定实验主题，引导学生利用小组合作的形式进行实验目标的制定和实验器材的制作，这样可以调动所有学生的参与兴致，还可以增强学生的思维能力，对学生核心素养的养成也有明显的促进作用。

（四）结合实际生活提升学习效率

物理课程中的知识与生活中的内容有着非常密切的关系，以往的初中物理课堂中教师并不关注生活与学科的关系，只是一味地对学生进行知识教学，长此以往学生无法将生活与物理知识进行联系，而且学生在生活中遇到的问题也无法灵活地用物理知识进行解释。在当前核心素养背景下，初中物理教师要将教学与实际生活进行结合，并利用多种方式向学生进行教学，这样既可以增加学生的学习兴致，还可以提升学生的学习效率。为了增强学生对生活中物理知识的认知，教师要利用实验的方式对学生进行教学，这样可以有效地提升学生的学习效率，还可以增加学生的学习兴致[5]。初中阶段的学生对于物理课程并没有兴趣，而生活中的事物可以调动学生的学习积极性，为此教师要利用实际生活去对学生进行实验教学，在当前核心素养背景的影响下，初中物理教师的教学观念也在改变，而将物理学科与实际生活进行结合的方式可以有效地提高课堂的教学质量，还可以促使学生形成正确的学习观念。以《生活用电》一章为例，很多学生并不了解生活中的用电知识，为了增加学生的生活经验，教师要通过本章的实验去对学生进行生活物理知识普及，以此来提升学生的学习效率。保险丝在生活电路中有着非常重要的作用，教师要通过实验的方式向学生讲解保险丝的作用，而且这样的方式既可以增加学生对生活电路的了解，还可以增加学生的安全用电常识。通过生活与物理课程相结合的方式可以增加學生对物理知识的认知，同样也可以促进学生形成正确的核心素养。

四、结语

综上所述，初中物理教师要在核心素养背景下对学生进行实验教学，同时教师也要转变自身传统的教学理念，并将核心素养渗透进课堂教学中，通过创设教学情境的方式激发学生的学习热情。初中物理教师还可以引导学生进行小组合作学习，这样的方式可以加深学生对物理知识的掌握程度，还可以增强学生的合作探究能力，教师还可以将物理课程与实际生活进行结合，利用物理知识去解释生活中的现象，这样可以调动学生的学习积极性，还可以提升学生的学习效率。初中物理教师要关注核心素养对学生学习与成长的影响，并将其应用在实验课堂中，以此来对学生的学习与成长产生正面的影响。

参考文献：

[1]李艾文.核心素养背景下的初中物理实验教学[J].知识窗（教师版），2021（10）：27.

[2]王锡龙.核心素养背景下初中物理实验教学研究[J].考试周刊，2021（65）：124-126.

[3]汤国军.核心素养背景下对初中物理实验教学的思考[J].数理化解题研究，2021（8）：65-66.

[4]胡建峰.核心素养背景下初中物理实验教学的现状与策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（2）：25-26.

[5]张有权.基于核心素养背景下初中物理实验教学探究[J].新课程（下），2019（11）：272-273.