浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

摘 要：在新课改背景下，初中语文教学发生了巨大的变化，无论是教学内容，还是教学方法，都更加新颖和全面，有利于初中生语文素养的形成。综合性学习作为一种新型的学习方式出现在大众面前，优化了初中生的思维，拓宽了初中生的语文知识面，为深入学习语文奠定了坚实的基础。初中语文教师要立足学情，深入研究综合性学习，给初中生带来具有知识性和趣味性的课堂体验，改善初中生错误的学习习惯，真正落实新课改精神。

关键词：初中语文教学;综合性学习;初中生

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.030

如今，语文教学不能仅停留在基础知识教育，还要提倡初中生参与语文实践活动，给初中生提供广阔的成长空间，为深入学习语文奠定扎实的基础。初中语文综合性学习的提出符合新课程改革的要求，是语文教育进步的重要体现。初中语文新课程标准明确提出：语文课程应引导学生积累丰富的语言，注重教学内容的价值取向，在大量的语文实践活动中体会语文的规律，培养逻辑思维能力水平。在实际教学中，初中语文综合性学习仍然存在一些问题，如综合性学习难度大，操作困难，体系不健全等，影响了初中生的语文学习效果，需要引起高度的重视。初中语文教师应该坚持以综合性学习为主导，落实语文教学内容，拓宽初中生获取知识的途径，提升语文多元特征和文化素养。本文先分析初中语文综合性学习的重要性，再阐述具体的开发与利用措施。

一、初中语文综合性学习的重要性

（一）有利于培养初中生的问题意识

综合性学习与应试教育不同，需要语文教师走出传统思维的束缚，根据初中生的认知结构，引发初中生的语文学习兴趣，让初中生学到更加全面的语文知识，热爱语文学科。语文综合性学习提倡创设问题情境，把初中生的好奇心激发出来，能够根据自己的爱好和经验去解决问题，达到学以致用的目标。初中语文教师要给学生布置差异化的课堂问题，引导初中生进行分析、研究、讨论、归纳，锻炼初中生解决问题的能力，从而使不同水平的初中生都有所收获，拓宽初中生的知识面。

（二）有利于学生懂得合作的重要性

小组合作是语文综合性学习的常用方法，推动语文教学向纵深发展。为了完成语文任务或者主题活动，初中生需要聚在一起进行交流和互动，既增加了同学之间的友谊，也使初中语文课堂更加高效。当今社会需要的是复合型人才，学生不仅要掌握语文知识和应用技能，还要具备良好的沟通能力和协作能力。语文综合性学习符合社会的要求，给初中生创设自由发挥的空间。初中生在小组中取长补短，互相帮助，降低了语文知识的难度，懂得了合作学习的重要性，促進初中生综合素养的发展。

（三）有利于完善学生信息处理能力

初中生在语文综合性学习过程中会利用到多种多样的手段，获取学习需要的资源和信息，从而实现高效学习的目的。初中生必须要学会将获取的知识进行处理，成为一个有心人，善于观察生活中的现象，做到从现实生活中窥视语文。初中语文教师要鼓励初中生在课前收集学习资料，按照教师发放的导学案进行预习，提高听课的效率。在课堂汇报的时候要教会初中生有条理、有步骤地汇报，这样能够锻炼初中生的逻辑思维能力。还要鼓励初中生互相分享学习资料，接触到更加多样的语文知识，获得锻炼的机会。

二、初中语文综合性学习的开发与利用措施

（一）运用信息技术，开发教学资源

1.依托网络平台，搜集学习素材。信息技术的快速发展和普及给初中语文教学提供了极大的便利，学习效率和教学质量得到切实的增强。基于信息技术发展起来的网络平台就是一个包罗万象的图书馆，师生可以利用网络平台的优势，从网络中搜集各种学习素材，拓展语文的教学空间和学习空间。初中语文教师在教学过程中要以教材为基础，根据教学需要和学生需求，从网络平台中搜集和课文内容相关的背景资料、作者简介、实景图片等，也可以查找作者的其他作品或不同作者同一主题的作品，通过对比学习深化初中生对课文内容的理解，发散初中生的思维，拓展语文学习的纵向深度。

2.构建教学情境，激发学习兴趣。传统的语文教学形式单一，呈现出模式化的特点，很难使初中生保持持久的学习兴趣，导致学生陷入被动的学习局面。在新课程背景下，倡导自主、合作、探究的学习模式。初中语文教师可以利用信息技术，为初中生创设多样化的教学情境，调动初中生的多重感官，为初中生开启一段心路历程，丰富学习体验，让初中生在具体的情境中主动学习。在初中语文教学中，有很多内容知识与初中生的时代相距较远，学生对于这样的知识感到陌生，语文教师可以利用多媒体为学生展示图片信息，用鲜艳的色彩吸引学生的注意，使学生产生学习的欲望。

（二）创新课堂活动，树立学习自信

1.引入主题活动，活跃学生思维。初中阶段是学生积累知识的关键时期，在这个时期形成的知识结构会影响初中生的一生，所以要从多个方面去获取知识，增加语文知识的丰富性，达到学生乐学的目的。初中语文教师要对传统灌输式教学进行改进和创新，依据初中生的心理特点和个性爱好，引入丰富多彩的主题活动，让初中生在活动参与中激活思维，感受语文学习的乐趣。为了鼓励初中生阅读，语文教师可以组织制作读书贴的主题活动，将书籍或文章的主要内容、阅读感悟等写在便利贴上，贴在走廊或班内的展示栏中，供学生交流观看，这有助于调动初中生阅读的积极性。初中语文教师还可以开展经典诵读活动，每天在课堂上拿出一段时间让学生读经典、讲名著故事，在日积月累中不断提高学生的文化底蕴和语文素养，增强初中生的学习动力。

2.落实读写结合，注重综合运用。阅读和写作是语文的两大重头戏，是初中生语文综合能力的直接体现，对学生语文素养的培育起到推动作用。初中语文教师要认识到阅读和写作二者之间的联系，落实读写结合的教学策略，达到以读带写、以写促读的教学效果，促进初中生语文综合运用能力的提高。在阅读教学中，初中语文教师要引导学生学会积累素材，将阅读中遇到的好词好句或优美片段记录下来，将其内化为自己的写作素材。初中语文教师除了要教会初中生阅读理解的方法和技巧外，还要带领初中生对阅读文本进行品读和解析，深入学习作者的谋篇布局、遣词造句、表达方式和写作手法等，指导初中生对写作细节进行把控，使初中生的写作内容更加充实、人物形象更加饱满，提高初中生的写作能力。

（三）拓展课外实践，强化自主学习

1.利用生活舞台，培养实践能力。语文源于生活，又高于生活，生活一直都是学生学习的养料和源泉。初中语文教师要利用好生活舞台，积极拓展课外实践活动，培养初中生的实践能力和自主学习能力，能够运用所學知识解决生活问题。在日常教学中发现，初中生缺少写作的素材，阅读理解水平有待提高，究其原因在于学生的生活实践太少，生活阅历不足。因此，初中语文教师要确立以生活为导向的教学目标，引导初中生多观察生活、多参加一些生活实践活动，从社会生活中去搜集素材，感受人间百态，增加学生的生活阅历，在真实的生活中学会更多为人处世的道理。初中语文教师在写作教学中应多融入生活化的元素，让初中生围绕写作主题分享自己的生活经历和感悟，帮助初中生确立写作的主题和方向，写出情感真挚的作文，升华自己的内心情感。初中语文教师要鼓励初中生坚持收听新闻联播，如此既能够学习主持人标准的发音和规范的朗读节奏，还可以了解国家的大事小情，做一个有心人。

2.组织研学活动，陶冶学生情操。研学活动的开展转变了语文教师传统的教学思维和行为，实现了语文教学的多样化和开放化，利用丰富多彩的活动内容提高了初中生听说读写的能力，陶冶了初中生的情操，有利于初中生语文核心素养的进一步培养。初中语文教师可以定期组织研学活动，注重学生能力的提高，引导初中生带着一定的学习目的开展研学，通过观看历史文化、才艺会演、科学发明、专题讲座等，让初中生化理论为实践，更好地感悟语文学科，彰显乐观自信的精神风貌。在研学活动结束后，初中语文教师要求初中生书写自己的研学感悟和心得体会，有效地发展初中生的语文综合能力，以积极的心态面对学业的挑战。初中语文教师可以用任务驱动开展研学活动，把研学活动办出更多亮点，鼓励初中生对研学活动进行小组讨论，及时记录学生的成长经历，使初中生获得更多的人生感悟，内心对研学充满了期待。

（四）融合其他学科，提升语文素养

1.发挥学科优势，开阔学生视野。语文教师在教学过程中要对课程资源和课程要素进行优化和整合，打破传统学科教学的界限和壁垒，将语文教学与其他学科相联系，在语文教学中有意识地向学生渗透其他学科的知识，打开初中生的眼界，帮助初中生更好地理解和应用语文学科知识，达到相辅相成、相互促进的教学效果。在语文主题活动中，初中语文教师要打破学科限制，将主题活动与多学科资源进行有效整合，充分发挥各学科的优势，创造多学科相互渗透、相互支撑的特色主题活动，使语文知识在活动中得以有效拓展和延伸。初中语文教师还可以构建多学科交叉融合的平台，通过主题沙龙、研讨会、论坛等形式，加强语文学科与其他学科的交流，从其他学科教学内容中搜集有益的信息，将各学科的教育资源汇聚到一起，使语文教学内容更丰富，教学形式更灵活，增强语文教学的吸引力，形成多学科协同发展的新格局，从根本上提升初中生的综合能力。通过多学科的融合，使初中生可以从文学角度去认识更多的知识，获得了很多在课堂上没有的体验，也在一定程度上提升了初中语文教师的专业化水平。

2.完善教学目标，师生共同参与。课堂教学的有效性是初中语文综合性学习的前提和保障，初中语文教师在实施课堂教学前，必须要确定好课堂教学的目标，并在此基础上制定教学方案，只有这样才能使课堂教学符合初中生的需求，综合性学习得以更好地开发和利用。初中语文教师要深入研读教材和新课标，构建科学合理的教学目标，从认知掌握、技能达成、心理发展等方面关注初中生的全面发展，并根据实际学情、教学条件等因素，有效地利用语文教学资源，努力搭建学生自主学习的平台，打造师生共同参与的课堂，促进初中生综合能力的生成和发展。为了达成教学目标，初中语文教师在教学中要有平等意识，尊重和欣赏每一名学生，营造宽松、民主的学习氛围，建立起和谐的师生关系，充分发挥学生的主体作用，通过各种课堂教学活动锻炼初中生的动手、动脑、动口能力，促进学生价值选择、人生观念的形成。课堂是学生学习的主阵地，初中语文教师要坚持“讲、学、练”相结合的教学原则，在精彩的教学活动后及时安排训练，为初中生设计有层次、有内涵的练习，使每个学生都能参与到课堂活动中，实现了“润物无声”。

（五）提高语文修养，增强教学效果

在新课程背景下，新的教学理论和新的技术层出不穷，对初中语文教师的教学工作提出了更高的要求，只有不断地提升自我，才能够在教育的大潮中激流勇进，加强语文学科建设。面对新的教育形势，初中语文教师不仅要具备过硬的基本功，给初中生讲解语文基础知识和技能，同时还要求教师不断提高自身的语文修养，用自己的人格魅力来感化学生、影响学生，产生“亲其师，信其道”的效果，感受语文的魅力和深厚底蕴。要想语文综合性学习取得较好的效果，初中语文教师应该积极参与学校组织的各类研培活动，激发教师的教学研究热情，创新初中生语文活动形式，为初中生持续学习树立信心。

初中语文教师要深入研究新课标内容，贯彻落实终身学习的观念，不断加强自身修养，做到与时俱进，使语文教学可以永远保持先进性和时代性，让初中生从语文学习中获得健全的心境、高尚的品格和坚韧的毅力，培养初中生的情怀。初中语文教师要重视自己的语言艺术，在课堂教学中要多用启发性、激励性的语言，对初中生做出科学、客观的评价，保护好学生的自尊心和自信心，关注每个学生的成长，使师生间达成共识，增强教学效果。另外，在“双减”背景下，初中语文教师还要意识到成绩并不是评价学生的唯一标准，要关注初中生的全面发展，给学生减负，发展初中生的智慧。

三、结语

总而言之，综合性学习开创了语文教学的新途径，有利于转变初中生固有的学习思维，引导语文教学改革。初中语文教师应该善于开发综合性学习的资源，重视综合性学习的动态生成，丰富初中生的情感体验，实现对学习空间的开拓。还要鼓励学生参与各类语文实践活动，锻炼初中生的交流能力和综合素养，营造综合性学习氛围，使初中语文课堂焕发生机与活力。

参考文献：

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[3] 张诗云.谈对初中语文综合性学习的思考[J].读写算，2012（11）.

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[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：党萍（1977.6— ），女，汉族，甘肃定西人，高级教师，研究方向：中学语文教学。