实施“五大变革”，助推“双减”落地

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“双减”政策出台以来，德化县城东实验小学秉承“一切为了师生的自主发展”的办学理念，坚持“四自五育，立德树人”的办学思路，以“五项管理”为抓手，以“减负提质”为目标，以“五大变革”为举措，依托和整合校内外优质教育资源，充分发挥教师特长，构建“1+X”课后服务体系，以多元的课后服务课程，重塑育人新生态，促进学生德智体美劳全面发展。

一、实施育人理念变革，关注核心素养

为保证“双减”政策的有效落地，减去学生不必要的负担，该学生真正健康快乐成长，我校进一步去掉“应试”思维，转变育人方式，重视体育、美育和劳动教育，强调“五育”并举。一是文化育人。以儒家文化核心的“十德”——孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁、和，给每个班级命名，丰厚了班级文化建设内涵。教学楼主体墙墙面书写的社会主义核心价值观深入人心，廊道文化墙打开知识之窗，完善的体育运动设施激起健身的欲望，优美的绿化环境令人心旷神怡……丰富多彩的校园文化成为了德育阵地、智育园地、体育天地、美育胜地、劳育福地，让学生在校园生活中受到“四自五育，立德树人”目标的引领。二是课程育人。除了严格执行国家、地方课程规定外，结合地方特色及学校的生本实际、校本实际，开设轮滑、足球、篮球、陶艺、象棋等社团活动，将体育课、大课间、周末特长班和校园体育节等课程内容进行整合优化，让学生在体育锻炼中享受运动的乐趣，不断增强体质，拥有健康的体魄，有效地促进“四自五育，立德树人”目标的落地。三是活动育人。为了巩固“四自五育，立德树人”目标的成果，组织开展校园体育节、读书节、艺术节以及少先队主题活动，搭建展示平台，让学生同台竞技。这样的竞技氛围形成了一个“学习场”，使学生产生学习学校文化的积极性和主动性，受到情感熏陶，获得意志磨炼，从而使学校育人机制形成良性循环。

二、实施课堂教学变革，提升学习质量

课堂是教学的主阵地，课堂承载了课程育人的重任。课堂质量提高了，“双减”才能得到有效保证。学校姓“学”，就是要坚持以“学”为中心，突出“学”的中心位置，让学生回归校园、回归课堂。一是兴趣引智。寻找搭建真实生活情境与教学问题之间的桥梁。二是思维解惑。聚焦重难点问题，引导学生深入思考、探究知识的本质，促进学生的深度学习。三是动手实践。寻找能够让学生动手操作的机会，体会知识与生活的联系。这种如“体验场”的课堂启迪了学生的兴趣与思维。

例如，学校深化课堂教学改革，以学生“自主教育”为主线，深入推进主题学习，努力践行课内阅读“1+X”模式，稳扎稳打落实语文要素，提升学生语文核心素养。再如，学校积极构建数学说理课堂教学模式，让学生在“说”的过程中，思维走向清晰，数理得到明确，促进学生深度学习的发生，使学生不但能够在课堂上丰富知识，培养技能，发展思维，还能培养良好的学习习惯和团结协作的精神，形成终身学习的能力。

三、实施作业管理变革，涵养生命品质

作业作为课堂教学活动的延伸和必要补充，同样有着重要的育人功能。减负不是不布置作业，而是科学合理地布置作业，提高作业质量。学校从作业这个“小切口”入手，做减负增效的“大文章”。一是强化规范管理。学校出台相关规定，将减轻学生作业负担与教师年度目标管理考评相结合，将作业设计、作业管理等情况纳入常规教学管理系统，保证各班各科减负举措的落地见效。二是优化作业设计。明确作业功能，加强学情分析，提高作业的适应性、靶向性，探索建立分层化、弹性化和个性化作业。三是创新作业类型。改变以往单一、机械的作业形式，将体、美、音等学科融入语、数学科，丰富作业形式，布置探究性、实践性的综合作业，杜绝重复性、惩罚性作业。四是开展作业评比。通过展评优秀实践性作业，把枯燥的书面作业生动化、生活化、实践化，让学生在完成实践性作业过程中巩固知识，切实将知识内化于心，有效提高学生的学习效率。五是改革评价方式。严格控制考试次数，把书面考试、口试、表现性评价结合起来，并努力提高教师命题的针对性和科学性。

四、实施课后延时服务变革，拓展成长空间

“双减”政策出台后，学校积极探索并开展课后延时服务工作，受到广大家长和社会的好评。我校目前参加课后延时服务的学生人数占总学生数的90.7%。此项活动的开展解决了家长接子女放学的难题，教师利用这一时间段指导学生阅读课外书、书写作业、培养劳动技能、加强体育锻炼等，促进了学生学业质量的提升和身心全面发展。一是托管范围上，实现两个“全覆盖”。二是托管时间上，落实“5+2”模式。学校每周安排5天的课后延时服务，每天至少开展2小时，解决家长不能在放学时间接子女的问题。同时，对课后延时服务结束后仍然无法接子女的，可以再适当延时，努力为家长提供方便。三是托管内容上，融合作业与特长发展。一方面指导学生完成作业，对学生进行答疑辅导;另一方面组织开展科普、艺术、體育、劳动、阅读等社团活动。如学校充分利用自身的教育资源，开设轮滑、足球、羽毛球、啦啦操、篮球、书画、陶笛、合唱、经典诵读、绘本阅读等多项体艺项目的社团活动，配齐配强指导教师，扎实开展训练，搭建体育节、读书节、艺术节等展示平台，力争成为促进学生全面发展、学有特长的有力抓手。

五、实施教育本位变革，重塑教育生态

“双减”政策的出台，很大程度上源于教育生态的失衡。全面开展“双减”工作以来，学校、家庭和社会协同作战，教师、学生、家长都回归了本位，使教育生态焕然一新，促进了可持续发展。学校是育人的主阵地，家庭是育人的辅助场，社会是育人的扩展点，体现了新时期大教育观背景下的育人新生态。因此，只有学校、家庭、社会各归其位，才能发挥各自应有的作用，真正实现育人的目标。

我校大部分学生是进城务工人员的随迁子女，这些学生的家庭学习条件相对简陋，家长的文化水平参差不齐。很多家长忙着打工，早出晚归，子女通常处于无人看管的状态，造成知识学习不扎实，阅读教育缺失，没有形成良好的学习和生活习惯。针对这些情况，学校成立家委会，时常召开家长会，激发学生家长参与教育的积极性，引导广大家长重视陪伴和监管子女，取得了较明显的成效。

总之，“双减”政策的出台，是国家构建高质量教育发展体系，促进学生全面发展和健康成长的重要举措。学校要紧密结合实际，提高课堂教学效率，提高作业管理水平，提高课后服务质量，以打造“好教育、好学校、好校长、好教师、好学生”为目标，共同营造良好的教育生态，让每一个学生都能享受到适合的教育和成长的快乐。

（作者单位：福建省德化县城东实验小学？摇？摇？摇责任编辑：王振辉）