移动互联时代翻转课堂教学模式研究

黄燕虹

摘要：随着移动互联技术逐渐渗透到教育领域，对人才的培养迫在眉睫，高职院校需要转换教学模式、改变人才培养的方案，结合移动互联技术和高职院校教育方式，用有效的教学方法来进行改革。文章以《计算机组装与维护》为例，构建基于木马课堂的移动互联教学模式。通过上课前、课堂中、下课后各个环节的密切配合，资源共享，深度因材施教，建立混合式的翻转课堂。在翻转课堂的教学模式下，突破陈旧的教育理念，紧密结合课堂教学和线上线下教学，达到教学目标。

关键词：移动互联;翻转课堂;计算机组装与维护;木马课堂;平台

中图分类号：G642        文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）12-0111-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着中国移动互联网基础设施建设的优化升级以及移动设备普及率的提升，我国移动互联网发展趋势上升明显。当前在我国，从移动互联网整体发展来看，移动互联网已经成为当前互联网行业发展的中坚力量。互联网巨头都在不断布局移动互联网客户端，2021年移动互联网发展趋势仍然广泛被业内看好，其商业价值必将最大限度地被挖掘。在当前教育2.0时代，移动互联技术也在快速地向教育行业渗透，5G网络和智能手机的发展给人们的生活和学习带来了便利，高校课堂教学模式越来越多样化，加入这场教学实践的老师也越来越多，也需要有更多有效的教学方法来进行改革。

1 《计算机组装与维护》课程

1.1课程特色

《计算机组装与维护》是苏州托普信息职业技术学院面向计算机应用专业、大数据专业、软件专业开设的专业基础课。本课程的目的是传授学生掌握相关计算机硬件系统软件系统知识以及相关操作技能，讲解相关概念的同时侧重于技能的培养，循序渐进，由浅入深。课程以大量的实例操作介绍计算机组装与维护过程中的一些技能和方法，具有较强的实用性和可操作性，来加深学生的掌握理解。

1.2课程现状

首先教材内容较落后，对现在流行的硬件产品并没有详细的介绍，对产品的未来发展趋势没有详尽的分析，其次虽然课程中设计了实用性、操作性都很强的实训内容，但是现状是缺少实验器材尤其是计算机硬件设备，再者班级学生人数较多带来的实验损耗非常大 ，所以部分实验还是停留在理论阶段，削弱了学生的主动性。最后因为5G网络和智能手机的发展，“低头族”的队伍正在不断壮大，让人担忧的是，这种影响已经蔓延到学校的课堂[1]。

2 采用翻转课堂的模式

要加快高职高专教育的改革发展的步伐，鉴于《计算机组装与维护》的课程特色和现状，就必须对教学方法和教学模式等问题进行探索[2]。作为教师是否可以关注到当前课堂情况，转换教学方法和思路，把智能手机作为教学环境加以利用，激发学生学习积极性的同时，也可以针对不同学习层次的学生做到有的放矢，教学相长。

本文在分析《计算机组装与维护》的课程基础上，以移动端手机设备为媒介，借助木马课堂为平台，线上教学，资源共享，深度因材施教，建立混合式的翻转课堂。

在翻转课堂的教学模式下，必须突破老套的教育方式理念，紧密结合课堂教学和线上线下教学，以达到教学目标，在这种模式下，不但可以方便教师授课，同时又可以启发学生自主探究和思考，加快对学生综合能力的培养，加快改革人才的培养模式。教师在课前，根据每个班学生的认知和能力，整合上传课程资料，以便学生提前对课程进行了解，激发他们的主观能动性。课中针对教学重难点，尤其是学生课前探究提出的疑问点，教师在教学方案中设置适合的教学活动，营造积极的课堂氛围环境，以学生为主体，教师为主导，解决问题。课后，教师围绕教学主题设计有梯度的题目或反思活动，鼓励学生进行的创造性解答。

3 基于木马课堂的《计算机组装与维护》移动教学模式的构建

木马课堂是在手机平台的支持下，由成都木玛服务有限公司开发的一款课程服务软件，主打网络课堂学习功能的手机软件。

教师可以在课堂与学生进行互动通过该平台的各个功能模块工具，支持上传课程，对课程进行共享;进行课堂教学使用收藏或上传的资料如演示文稿、Word文档、数据表、视频、音频等;可以线上进行签到、上课提问、随堂测验等线上的互动，使教学变得更加生动。学生在该平台上也能在线学习、可进行随堂测验、记笔记、向老师提问题。学生也可以通过搜索获取免费的课件、习题、慕课等资源。木马课堂集合了众多的教学工具和资源，提供在线交互性学习、辅助课堂教学、日常班级管理等众多场景和功能的应用。帮助院校进行规范化的管理、数字化的教育教学资源、智能化的师生信息管理，真正做到提高院校的运行效率。在移动互联木马课堂平台的支持下，手机真正意义上变成了学习工具。

1）扫码安装或网页登录，轻松掌握课堂

课前需要在手机软件中心搜索木马课堂，下载安装相关软件，用户根据手机号和活动密码可以进行登录，也可以用浏览器进行实时登录，真正做到方便快捷。上课之前，教师可把整合的教学资源上传，方便学生课前预习探究，学生也可通过木马课堂的在线课程中心查找相关课程资源，更有针对性地学习。课前5分钟，教师可发起点名，点名方式多样化如拍照点名、密码点名、手势点名，如果学生的定位点不在相关教室，系统会进行提示。

2）云课堂，秒变互动课堂

课中，教师可以根据上传的教学资料（视频、音频、图片、教学课件、教学视频等）进行互动式教学，此时通过木马课堂App穿插进行小组讨论探究、提问、抢答、测验等教学活动，增强课堂学习氛围，激发学生积极性。另外教师也可以进行实时录屏，系统自动上传，以便课后的反思或资源的分享。

3）仿真模拟

随着科技的日新月异，往往教材内容跟不上计算机发展的速度，尤其是《计算机组装与维护》这门课程，计算机的硬件与软件的发展多样化，另外实训器材的不足，用仿真软件进行模拟是最合适的教学途径，利用木马课堂平台教师可以把仿真软件进行资源共享[3]，学生足不出户就可以用思科软件完成计算机硬件的拼装，用BIOS模拟器完成BIOS的设置，用老毛桃完成硬盘的分区和格式化、ghost的备份与还原等。

4）学情的跟踪和反馈

课后，教师可在木马课堂上布置作业，可设定提交作业的时间以及难度，学生提交后可以在App上或网页上进行实时批改，教师可以实时查看学生的提交名单和提交率。批改结束后，根据班级学生的作业情况针对错误率较高的题目编辑好解析进行发布，批改结束后系统会自动生成数据，方便教师和学生查看。

4 教学思考以及总结

为了探究基于木马课堂的《计算机组装与维护》课程的可靠性和确定性，以提高教师教学的多样性和趣味性，提升学生学习的主动性，笔者以苏州托普信息职业技术学院信息学院的软件2001班和软件2002班作为试点班级，精心设计教学方案、教学PPT和其他相关教学资源，利用木马课堂App，通过上课前、课堂中、下课后的及时沟通和践行，总结如下：

①学生对基于移动互联平台的木马课堂教学模式有着强烈的兴趣，很受欢迎。

②通过基于木马课堂的移动互联平台能激发学生的学习兴趣，也有利于教师对学生进行有效的整体评价，大大提升了教学质量和效果。

③因为高职学生学情的局限性，课堂中还是有个别学生自控能力较差，需要教师加以引导。

移动互联时代下，高等教育就是培养人的教育，培养学生的主动精神、创新精神和实践精神，积极践行以人为本的教学理念。本文以《计算机组装与维护》课程基于木马课堂移动教学模式的搭建为例，实施翻转课堂，相对于传统的教学模式，更有推广和实施价值。

参考文献：

[1] 孙文娟.基于超星学习通的“计算机组装与维护”移动教学模式构建[J].教育教学论坛，2018（31）：212-213.

[2] 张洁.人工智能时代翻转课堂教学模式研究——以《计算机组装与维护》超星平台教学为例[J].科技创新导报，2020，17（17）：233-234.

[3] 程训勇.巧用云课堂，构建理实一体化学习平台借助皆成“云课堂”冲破《计算机组装与维修》教学的困境[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：144-145.

【通联编辑：王力】