联盟同发展 引领促均衡

陈颖

集团化办学是协作学校之间教育教学资源实现共享的纽带。2016年，凌源市教育局启动了联盟学校建设。其中，凌源市第四初级中学作为联盟总校，與四官营子中学、四合当中学、三家子中学、佛爷洞中学、河坎子中学组成了第四联盟校。在凌源市教育局的正确领导下，第四联盟校秉承“资源共享、优势互补、相互促进、合作共赢”的联盟宗旨，围绕学校的管理、教学、教研、德育等各个方面，扎实稳步地推进联盟各项活动的开展，学校办学质量得到提升，特色得到彰显，内涵更加丰富，底蕴越发夯实，基本实现了共同发展的目标。

一、建立机制，目标规划

团结协作是联盟学校均衡发展的前提，是联盟学校实现教育、教学双赢的关键。为此，我们成立了学校联盟工作领导小组，分工合作，明确各自的职责，有力地推动了各项工作的开展。

每次联盟活动，各校都高度重视，校长亲自挂帅，教学副校长具体负责，共同制订方案。各项具体工作均由联盟总校牵头、安排、落实，积极与各分校沟通。为提高教学质量，联盟内各校互相学习交流，共同总结经验。各校真正形成互帮互助共同体，树立联盟“一盘棋”思想，努力统一教育思想和教学计划，共同谋划、共同发展。第四联盟校以解决教育教学中的共性问题为突破口，推动教学改革向纵深发展，促进教师专业化成长，增强工作的实效性。

二、搭建平台，资源共享

联盟学校把各自工作安排、规章制度、活动方案与教师的典型教案、课件、反思、总结等都及时发送到群里，形成资源共享。同时还开辟了共同参与的专属网络的教研平台，定期发主题帖，其他学校以跟帖的形式开展网络教研活动。主题帖的选定包括高效课堂的建立、学生小组的建设，作业检查的形式、教师的听、评课，以及学科教研。对这些主题的讨论推动了各校的教学工作。

（一）师资共享

教师是教育发展的第一资源。一所学校之所以成为名校，关键在于优秀的教资。农村学校的教师资源匮乏且新上岗的教师占比大，联盟总校定期会选派优秀教师、名师到成员校结对帮扶。联盟总校还会牵头组织青年教师试课大赛，所有骨干教师全程参与、全程跟进，从备课、试课、评课到再次备课、试课、评课，就这样循环多次，打磨一节优质课。农村学校的年轻教师为联盟校注入了更多的新鲜活力，真正实现了共同提升。

（二）管理共享

要达成均衡，就不能是简单的“单向输血”，否则就可能会稀释牵头校的优质资源，破坏集团化办学的协同性。深化教育改革，联盟学校齐头并进，薄弱学校得以提升。每学年第四联盟校都会组织各校管理人员和骨干教师跟班学习、培训，逐步实现了资源配置的优质均衡。

（三）线上教学

第四联盟校推进在线教育资源共享，建立并完善在线优质教育资源建设和共享机制。通过开发、购买等多种方式，深化在线优质资源库建设，合力打造共享资源教育，拓展教师网络培训空间，提升校本培训效率，促进教师终身学习和专业化发展。各所学校的优秀教师拥有了交流风采的园地，他们积极发展学科优势，群策群力营造本学科的发展特色，营造科学务实、积极肯干、服务教学的教研氛围。

集团化办学不是简单的抱团发展，而是要目标一致、思想统一、方法多样。联盟总校是集团化办学教学工作的组织者，也是各联盟校之间融合互通、交流进步的引领者、促进者、推动者，全面提高各校教学质量、资源共享，实现师生共同发展。

三、教研互动，名优示范

教研是提升教师专业素养的有效途径。为实现教育教学资源共享，使教师的教育教学能力有长远的发展，联盟校组织了“青蓝工程”、送课下乡、青年教师跟踪培养等活动，还积极组织教师参与青年教师试课大赛、“争做四有好老师”演讲比赛等。

（一）骨干引领，互相观摩

2016年，联盟总校派出三位骨干教师，面向全市语文教师进行高效课堂小组展示交流课。课后，语文研训员对三位老师的课进行现场点评，每位听课教师与做课教师面对面畅谈听课感触、探讨疑问、互相交流。

第四联盟校开展优质师资多效共享的模式，联盟校选派各学科两名骨干教师组成名师团队。在开展的各科优质课竞赛活动中，这些骨干教师负责指导选拔优秀教师参加市级及市级以上优质课竞赛。

（二）实践智慧，构建团队

集团化办学需要协作、高效、智慧的教师团队。只有整个联盟互相信任、互相支持、目标一致、技能互补，才能实现整体的成功，促进均衡发展。

2020年10月，为了更好地落实辽宁省十项作业管理规定，联盟总校牵头进行了“如何真正做到减负增质的研讨”。在研讨中，教师明确了“减负增质”的重要性，并结合自己的教学实际，提出了“减负增质”的具体做法，归纳起来就是：减量不减质，避免重复性作业，作业形式多样化，作业内容有针对性、趣味性，凸显教学重难点，把时间还给学生，使学生成为学习的主人。

11月，第四联盟校进行了板书设计实效性的研讨。在研讨中，教师针对不同教学内容如何通过板书进行教学展开了讨论。教师集思广益，各抒己见，在研讨和评论中提高了对教学板书设计的重要性的认识，打开了教学板书设计的思路，掌握了板书设计的方法，激发了教师研究板书设计的热情。

12月，第四联盟校进行教学设计及反思的研讨。在研讨中，教师针对同一教学内容，谈自己的设计理念和运用的教学方法，然后共同研讨，互相学习，取长补短，再对自己的教学设计进行修改，不断完善教学设计。通过反思研讨，教师拓宽了设计思路，提高了设计能力，为今后的教学工作奠定了坚实的基础。

2021年1月，第四联盟校进行总结，开展联盟教研活动和教学案例研讨。在研讨中，教师把自己在教育教学工作中的典型案例和同行们进行交流，分别从不同的侧面反映了教学工作的得与失，使全体教师获得了教学经验的积累。

（三）实战课堂，送课到校

围绕构筑理想课堂，以课堂改革为突破口，结合教研课题，第四联盟校展开“打造高效课堂示范课”活动。通过学校初选、联盟学校推荐，然后确定名师、优秀教师送课到校等活动，密切了联盟学校间的教研往来，为教师成长搭建了平台。同时还开展了全体教师实战课堂对决和同课异构活动，全面促进各层次教师教学水平再提升。从整体上提高了城乡教育的均衡化一体化发展，有力地促进了薄弱学校办学水平和办学质量的提升。

（四）研读课标，促进成长

课程标准是学科教学的纲领，也是课堂教学的出发点和归宿。实际教学中，多数教师存在着“超标”现象。为解决这样的问题，第四联盟校开展了新课程标准研读活动。通过自我研读，学科组讨论，撰写心得体会，新课标知识考试等形式，使教师对课程理念、学科目标做到心中有数，在实际工作中能做到严格按照课标组织教学活动。

（五）试课大赛，各显身手

第四联盟校连续三届参加了凌源市教育局举办的“教育联盟杯”试课大赛。每届历时两个月，均要经过校内初赛、盟校复赛、全市决赛几个阶段。经过激烈角逐，根据成绩分别评出“学科带头人”“教学能手”“教学新星”。联盟总校首先积极组织各校领导召开相关会议，制订计划，各成员校积极配合，共同讨论。从参赛选手的选拔到备课、试课，各校领导及教师全力配合、全身心投入、全程参与。第四联盟校部分教师还参加了全市教学展示。每次大赛都推动了教师专业化发展，对进一步推动课程改革向纵深发展产生了深远影响。

（六）学科融合，助力“双减”

为扎实有效落实国家“双减”政策，凌源市教育局多维度、多层面、全方位创新工作方式，构建减负与提质并行的工作体系，多措并举提高课堂教学效率、提升教育教学水平。为提升教师的素养和技能，促进青年教师的专业成长，凌源市教育局组织开展了全市基础教育各学段青年教师信息技术与学科教学融合大赛活动。各校初赛后，第四联盟校立即启动复赛活动方案，联盟总校牵头，其他各校积极配合，各业务校长积极溝通、确立复赛选手。联盟总校按照上级要求积极筹备复赛活动。大赛的成功举办，不仅为广大青年教师搭建了一个展示风采的舞台，更促进了基础教育的均衡化发展与提质增效，为“双减”工作的顺利推进提供了强劲的动力。

四、联盟德育，润物无声

为了贯彻落实市教育局总体规划，联盟校自组建以来，展开了形式多样的德育活动。

（一）文体活动，精彩纷呈

第四联盟校通过各种文体活动，为学生提供交流的时间与空间，增进友谊，开阔眼界，丰富生活。从2015年至今，每年都进行学生演讲比赛。活动分三个阶段：第一阶段，各个学校广泛开展读书、征文、演讲活动，各校进行评比表彰奖励上报表奖名单，并择优上报征文和演讲稿；第二阶段，以联盟校为单位开展读书演讲比赛；第三阶段，举办凌源市读书演讲总决赛，选送前三名学生参加朝阳市举行的演讲比赛活动。2017—2020年，第四联盟校连续三年代表凌源市参加朝阳市足球比赛，均获得第一名。

（二）班主任座谈，共同发展

第四联盟校常态化举办班主任座谈会。优秀班主任在座谈会上分享班主任工作心得，座谈会气氛轻松、欢快民主。凌源市第四初级中学陈老师在座谈中结合学校的“幸福教育”理念，从三个方面做了交流：一是制度建设，在开学的第一天，和学生一起商讨制订各项班级规章制度；二是文化建设，将师生在家庭活动、学校学习、社会参与等方面积极、阳光、向上、难忘的精彩瞬间照片张贴在班级墙上；三是多彩活动，让每一个学生通过读书比赛、演讲比赛、篮球赛、足球赛等活动，在思想上受到教育，在行动上得到改进。 佛爷洞中学刘老师在座谈中提出：在班级管理中，首先要关爱学生，给予鼓励；其次，要加强小组合作；最后，要利用好班干部。三家子中学石老师在座谈中提出：首先，要做到家校联合，共同教育；其次，要赏识学生，耐心教育；最后，要参与活动，适时教育。

集团化办学不是形式，而是实实在在的一个交流的平台，凌源市第四初级中学作为牵头学校，做好集团化办学是一种引领，帮助薄弱学校更是一种担当，引领和担当是“一体两翼”。通过集团化办学，第四联盟校的教学质量有了整体提升，其中四合当中学、三家子中学在中考中均取得了优异成绩。

未来，我们会充分利用联盟校集团化办学这个平台，探究联盟的有效策略，充分发挥联盟总校的牵头作用，使得各联盟校的工作得到互补，真正实现教育的均衡发展。

（责任编辑：赵昆伦）