以“小组合作”模式助力初中数学教学

王晓隽

摘要

新课改提倡以人为本，以人的全面发展为核心，创造一个轻松、和谐的学习氛围。小组合作学习是目前教育界普遍采用的一种教学模式。教师在教学中要注重创设小组合作的条件，对学生进行科学的组织和引导，以及运用多元化的评价机制，从而培养学生的自主精神、创新精神、互助精神、竞争精神，促进学生的全面发展。

关键词

小组合作 多元评价 初中数学

教师是学生学习的合作者和指导者。为了使学生更清楚地了解课堂的学习任务，有效地开展合作学习，教师首先要设计好学案，然后让学生进行有效的合作学习。学习的过程包括课前自主先学、课中合作学习、课后自主练习、反馈、评价、归纳总结。

一、创设多种问题情境，激发小组合作

教师要充分调动学生的学习兴趣，树立“以人为本”的教学思想，提高学生的主动性，让学生主动参与到小组合作中去。因此，教师预设的问题要使学生有机会进行合作和探索，还要使他们在心理上愿意与同伴进行合作和沟通。其中一种方式是教师采用貼近学生生活的案例，激发学生的探究意识，提高学生的学习兴趣，使学生认识到数学知识与实际生活之间的密切关系，从而更好地应用数学知识来解决现实问题，充分发挥小组合作学习的功能；另一种方式是教师在课前把预习的教学计划交给每个学习小组的组长，与小组组长共同备课，一是为了解答学生层面的疑问，二是讨论导学案中的预习问题和自主学习部分如何引导学生思考。

二、运用小组合作解决多种问题

例如，在教授“锐角三角函数复习课”时，教师设计的自主先学的一个问题就是诊断练习。诊断练习完成的方式是个人先自主完成，然后组长批改，组员互教。在自主完成学习任务的阶段，学生必须要具备独立阅读、独立思考、独立实践、不依赖同伴或参考答案的能力。也就是说，按照学习目标的需要，学生要主动地进行预习与阅读，努力使问题变得清晰、明白，还要在不明白的地方做记号，方便后续组内合作探讨。自学阶段的目的就是找出自己在学习中存在的问题。在组长批改阶段，组长要了解本组同学理解的情况和不能解决的问题，然后针对每个组员出现的问题和遇到的难题进行讨论。在此过程中，教师要充分调动小组中后进生提出问题的主动性以及小组中学优生乐于助人的积极性，做到小组中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。

在探索新知的过程中，教师可以选择具有较大开放性和较强探索性的课题，让学生能够更好地运用自己的积极性开展合作探究。例如，在教授“勾股定理”时，教师通过情境引入，让学生知道勾股定理的结论，但有些学生就会好奇怎么证明这一结论。因此，教师可以让学生通过动手拼补图形来探究结论的证明。一名学生去完成拼图是有一定困难的，所以需要组内人员一起合作完成，进而讨论、归纳、推导出这一结论。在学生遇到困难的情况下，如果教师直接给出答案，虽然学生很快就能明白，但这仅仅是一种机械的理解，无法让人记忆深刻。而采用小组合作的方式，学生自己动手动脑探究新知，则能对知识有更深的了解。

对于数学中一题多解的问题，教师也可以采用小组合作学习的方式，让学生集思广益，做学习的主人；打开学生思路，开阔学生视野，让学生在所学知识和方法的基础上融会贯通，学以致用，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。一题多解法的特性为学生的合作学习提供了可能，并极大地促进了学生的合作学习。在合作学习中，学生一起分析问题，交换想法，发挥集体力量，全方位、多角度地对数学问题进行研究，弥补个别学生在学习过程中产生的片面性、分析不全面等缺点，既能充分地利用数学课堂中的小组资源，也能增强学生对数学问题的领悟，从而提高解题的效率。

三、多元评价小组合作，增强学习效果

教师通过建立小组学习评估系统，适时、适当地评估小组合作学习，既可以让学生及时地反馈自己的学习情况，又可以极大地增强团队合作意识。

首先是组内自评和互评。每个小组都有自己的小组记载簿，用来记录小组成员的情况，主要由课堂纪律、课上回答问题的踊跃度、作业完成情况、课堂背诵、默写、检测等组成，由组长负责记录。每天一小结，每周一总结，对于每周评分前两名的同学以及每周增益分最高的一名同学予以奖励。

其次是教师要在小组合作学习后，结合学生交流的过程与结果进行评价。在小组学习中，不仅要注重结果，还要注重学习过程。在教学中，教师要评估学生的学习进程、学习态度、学习方法以及学习效果。教师只有把过程评价和结果评价有机地结合起来，才能真正地了解学生的学习状况，并对其进行恰当的指导。同时，教师对学生的不适当的评价会打击他们的积极性，因此，在小组合作学习中，教师要多鼓励和激励他们。通过评价，教师可以充分了解到学生在哪方面存在不足，并及时给予帮助，同时也能反思出自己在教学过程中所出现的问题。

最后是组间互评。教师每周将各小组组员的分数计算总和，选出分数前二的两个小组，并给予组长和组员一定的奖励。组间互评将个体间的竞争转化为小组之间的较量，以小组整体的表现为基础，形成小组内合作、小组间相互竞争的新模式。

在教学过程中，教师既要重视组内自评、互评，也要重视组间互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从而反映出学生的整体素质，增强学生的集体责任感、集体荣誉感，进一步提高学生分析能力、合作探究能力，提升小组合作学习的热情等。

实践表明，运用小组合作教学法可以有效地提高学生的学习效果，培养学生善于动脑、创造思维的习惯，对培养合格、有用的人才具有重要的作用。在合作学习过程中，每名学生都有自己的角色，并能在问题解决过程中学会与他人合作。学生们积极地参与到问题的讨论中，大胆地发表意见，既能提升整个班级的学习氛围，学生的学习兴趣也得到了很大的提升。

（作者单位：江苏省南通市虹桥二中）