“互联网+”背景下教育教学创新实践探究

龚琪雯

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系，加快数字校园建设，积极探索基于互联网的教学。北京市通州区作为城市副中心，肩负着京津冀协同发展教育深度合作的推进使命，基于网络化、数字化和智能化的互联网新技术，在提升教师信息技术与教学改革深度融合的技能、信息核心素养和专业教学能力方面进行了有益探索。

一、构建基于网络平台的共同体教学与教研的技术框架

笔者利用互联网信息技术平台，构建线上线下相结合的城乡学校、幼儿园（所）网络研修共同体，通过网络平台开展了双师课堂、网络教研、网络教学、共同体协同备课等教学与教研活动，形成了共同体网络教学资源，提高了薄弱区域、学校、幼儿园教师的学科素养、学科能力和信息技能，逐步缩小了城乡教育发展的数字鸿沟，获得平等接受教育的权利和机会。在这个框架下，学校通过一系列教研活动，实现了以下新突破。

第一，开足课。充分发挥优质校优秀教师的示范引领作用，帮助解决薄弱校学科教师不足的困难，形成名师资源共建共享常态化运行平台，帮助薄弱校开足课；第二，开好课。薄弱校的学生可以在网络课堂上实时接受名师课程，与名师进行常态化互动。在网络名师的带动下提高学习兴趣，增强学习能力，促进学习成绩，充分体现学生的主体地位，真正达到学生因需而学、教师因材施教；第三，师徒帮扶促成长。运用网络共同体平台，薄弱校（园）和强校（园）可以开展优秀课堂观摩、共同体教师协同备课、教学资源的共享等常态化研修活动，不受地域、时间、人数、学科数量等限制，群体教师之间进行常态化的学习、交流与互动。

北京市通州区通过推动网络研修共同体，初步实现了名师/专家的课堂实录、课件、教案、习题等常规教学资源的积累与沉淀。在开展网络教研活动、课后学习研讨的过程中推动着优秀教学经验的提炼与传承。例如，北京通州区在推进与河北省三河市教育部门协同发展的过程中发挥了积极作用，配合三河市教育局，设计了全国信息技术教育研究规划课题“‘互联网+教育发展新形态中的融合创新实践研究”子课题“基于网络研修平台的京、津、冀学校共同体建设与发展的行动研究”的研究方案，确定了“利用具有网络化、数字化和智能化信息技术特征的网络研修平台，通过线上与线下相结合的方式，拓宽三河市中小学、幼儿园与北京市通州区中小学、幼儿园协同发展的渠道，以学习、借鉴、利用城市副中心中小学、幼儿园教育的人才和经验优势，提高三河市中小学、幼儿园领导和师生的基本技能与素养，促进三河市基础教育的科学、高效发展”的研究目标；明确了“基于网络研修平台的京、津、冀学校共同体建设与运用的机制与方法”，以保障三河市与北京市通州区教育的可持续、高效地协同发展，利用网络教学平台促进学生、教师和学校发展的模式与方法以及利用网络研修平台促进优质教育教学资源共建、共享的技术与方法等研究内容，成为河北省三河市全面贯彻落实《京津冀教育协同发展行动计划（2018—2020年）》的重要举措。

二、探究网络帮扶同步课堂教学的基本流程

在实践中，我们逐步完善了网络同步教学必备环节，包含但不限于校内（园内）网络环境、网络基础设施、授课工具、技术服务保障，授课科目设定、授课教师的选拔、课程表的制订等必备要素的前期准备。在名师授课过程中，授课教师将与薄弱校教师协商过的知识内容给薄弱校学生进行线上同步授课，达到精准教学的目标。薄弱校教师远端辅助教学，学生利用教学软件、IPAD、无线麦等软硬件设备与主讲名师进行教学互动。

例如，2021年12月7日，北京小学通州分校为进一步推进优质教育资源共建共享，拓展教育发展合作平台，打造京津冀地区教育一体化发展先行示范校，与三河市第四小学创新合作模式，强化课堂教学主阵地的作用，提高教师的整体课堂教学水平，拓展教师研修活动空间，引领教师专业成长。通过“空中课堂”，北京小学通州分校王均超老师进行了五年级语文“搭石”一课的线上教学，吴亚松老师进行了六年级数学“‘比的训练课”的线上教学。课后在两校领导的带领下，教师们开展教学研讨，在研讨过程中老师们畅所欲言，从教材的把握、活动的拓展等方面，分享了自己的感受和体会。河北省三河市的教研员们从教学设计、教学理念、教学方法、教学仪态、教学风格等方面，结合本课程的授课内容进行了精彩的综合评述。

三、建立以网络为基础的线上、线下一体化的融合创新教育模式与方法

互联网+时代，在云计算、大数据、人工智能等新技术支撑课堂教学与教研的新形式将会对传统的教学产生一种“革命性”的影响。在这种情况下，要运用整合与革新的手段来改变教师的教学思路与教学模式，转变学生的学习思维方式和学习习惯，探索并形成有利于学生个性和全面发展的课堂教学新理念、新思维、新技术和新方法。

我们组织相关学校开展了“基于互联网的线下线上相结合的教学模式与方法”的课题研究，并取得了较好的成效。北京市第一中学依托智慧云课堂平台、AI智课系统，开展了校际联盟教学与教研模式的探索与尝试。智慧云课堂平台实现数字化教学资源共享，促进了教师缄默知识显性化以及专家引领下的自主专业发展；利用多种学习终端让教师随时随地学习，个性化、多元化地提升教师的教科研能力，实现名师共享，促进教育优质均衡，推动教育公平。AI智课系统自动对课堂教学行为进行量化的实时分析，提高数据化教研的效率和准确性，进而挖掘优秀教师群体特征并识别薄弱教师的教研需求，形成数据决策驱动的校际联盟网络教研新模式。通过新技术与教学/教研的深度融合，充分发挥“互联网+AI技术”的优势，实现以个性、优质、精准、灵活的教学与教研模式支撑校际联盟共同体教师的专业发展。

北京市通州区教师研修中心学前研修部利用“互联网＋”技术构建起了“PC端＋移动端＋多样化教学/教研场景”共融的“教、学、研、管、测”教研系统，形成了大数据、云存储为基础的线上线下混合式创新教学与教研模式。基于儿童视角，这种新型的教学模式突破了传统教育的限制，为幼儿提供了充满乐趣、虚实结合的全方位、多元化的学习场景，有利于幼儿园教师根据幼儿不同的年龄特点选择更适合其发展的教学资源，强化幼儿之间、师幼之间、家园之间的沟通与交流；基于幼儿教师视角，此模式能提升幼师教学活动组织的效率和质量，而且能促进其自身综合素养的发展。云存储中海量的教学资源能为幼儿教师教学提供丰富素材，优秀教学案例能实时上传至网上，可供其他幼儿园教师学习和借鉴，从而互通有无，促进幼儿教学目标的顺利实现。在此模式的支持下，跨园所的教师之间实时交流，摆脱了时间、空间和地域的限制，从而打造成了一个学习共同体，互相学习、相互借鉴、共同提高。站在幼兒园的角度，“互联网+”的逐步应用切实强化了园方与社会先进教育理念的联系，通过一系列的网络教学和教研模式的优化改进和完善措施，促进了通州区学前教学、教研工作的勃勃生机，使学前教育工作充满了强劲的前进动力。

北京工业大学附属中学十八里店分校在“基于云课堂教学平台的小学自主课堂教学方法与教研模式研究”的课题中，通过“云课堂教学平台与校内基础设施、学习工具等设备相融合的自主课堂教学方法”“校际间名师共享、同课异构的教师群体研修等网络教研模式”的研究，建立了以“以学生为中心的云端教室”为基础的“自主学习型”的教学方式和教学方法。这一模式，既达到了通过“常态化网络同步课堂、同课异构、名师指导”等网络教研活动促进学校教师学科能力的提升目标，也促进了校际间教师队伍共建和教育教学工作协同发展的目标实现。

进入数字化、网络化和智能化时代，教育教学活动必须全方位、多角度地发挥信息技术的优势，特别是要利用网络研修共同体平台促进教师整体素质提升的新模式要成为教师专业发展的新常态，同时要让新技术平台成为教研人员和教师工作中不可或缺的教学、教研与学习成长支撑服务的常态工具，使其在学习者的学习、认知、发展的过程中发挥积极的作用。我们在推动教师利用新技术进行教学与教研期间，不断在完善名师资源共建共享机制，以保障广大中小学、幼儿园（所）的信息技术与教育教学、教研活动的深度融合得以持续、创新地深度发展。

参考文献

[1] 高一波. 新时代背景下教师教学信念取向现状与发展建议[J].中国电化教育，2021（12）：123-130+150.

[2] 戴四琴.“互联网+教育”背景下初中历史教学实践方式转变探索研究[J].考试周刊，2022（28）：127-132.

[3] 庄小云.“互联网+教育”背景下中学智慧课堂教学模式建构[J].新课程研究，2022（2）：11-13.

本文系全国教育信息技术研究2017年度专项课题“‘互联网+教育发展新形态中的融合创新实践研究”（课题编号：176230009）的研究成果。

（作者单位：北京市通州区教师研修中心）

责任编辑：李莎