借助思维导图提升阅读能力

随着时代的发展，许多新型教学工具和教学方法被应用到课堂教学中，在促进教学创新的过程中发挥了积极作用，同时也让学生体验到学习的乐趣。思维导图就是在这一背景之下产生的新型教学手段。思维导图可以通过对关键信息的提取，运用形象且直观的图像关联各方面的信息，从而以图文并茂的形式呈现文字脉络。

在语文阅读教学中，教师要善于运用思维导图，在学生阅读的过程中给予支持和引导，帮助学生梳理思维，掌握重难点，发散思维，从而帮助学生提升阅读能力。

一、思维导图在小学语文阅读教学中的作用

在小学语文课堂教学中，我们往往会遇到这样的情况：有的学生不能在阅读过程当中构建起较为完善的知识网络体系，因而在学习过程中会出现记忆流失等问题，影响学生的学习质量和效率，导致自身的阅读质量难以得到提高。语文教师应该积极突破僵化的教学思维，不断优化教学模式，恰当引入新型教学方法。思维导图的应用为提高阅读教学质量发挥了辅助作用，同时也大幅度提升了学生的阅读能力。

思维导图和小学语文阅读教学结合的重要作用体现在：第一，提升教学的针对性。思维导图的正确应用方法是结合学生的思维，利用文字与图片结合的方式，把知识系统化地呈现出来，帮助学生完成从抽象思维到具体思维的过渡，彰显教学的针对性与有效性。借助思维导图的指导与支持，学生的学习思路会变得具体而可视，学习质量会得到提升，还能够增进师生之间的交流互动，实现教学相长。学生可以借助思维导图，加强对知识内容的理解，紧跟教师的节奏与步伐，保证学习效率。第二，培养学生科学的阅读思维。思维导图能够帮助学生细致了解教学思路和正确的学习思考方法，理清自己的学习思路，增强理解知识的能力，长此以往，学生的阅读能力便可以得到有效的提升。第三，增强学生的自主学习意识。思维导图可以为学生的自主学习提供很大的帮助。学生不仅可以在阅读过程中根据自己的理解和思考制作思维导图，理顺自己的思路，找准学习方法，还可以根据教师提供的思维导图，进行自主学习，积极归纳总结，获得更加丰富的学习体验和更为优质的学习成果。

二、借助思维导图提高小学生语文阅读能力的方法

1.运用思维导图理顺文本思路

有的教师在指导学生阅读的过程中会让学生进行自主阅读。如果学生在阅读过程当中遇到了问题可以询问教师，教师认为这样的教学方法就是把课堂学习的主动权交到了学生手中，可以让学生的自主学习能力得到发展。但小学生本身理解能力较弱，在学习过程中又缺乏专注度，在阅读情节复杂的文本时，常常会因为梳理不清文本，找不到核心思想，从而影响阅读效果和质量。这样反而会让学生的阅读积极性降低，可能使学生产生抵觸情绪，不利于后续教学活动的开展。因此，教师可以巧妙运用思维导图，让学生的阅读变得轻松自如。最主要的是思维导图能够帮助学生梳理思路，掌握文本的中心思想，从而为学生自主投入深度阅读打好基础。例如，在学习《草船借箭》一文时，学生特别容易混淆人物，导致不能够很好地梳理文章的脉络，尤其是在自主阅读过程中容易一头雾水。因此，教师可以先利用黑板板书呈现文本中的人物关系图，然后在后续讲解中利用多媒体课件呈现“草船借箭”的整体图，让学生在文本和思维导图的共同辅助下掌握全文内容。在思维导图的梳理过程中，学生可以清楚地知道草船借箭的情节发展，掌握时代背景与主要人物的特征，这便大大地增强了学生的阅读感悟能力和理解能力。

2.设计思维导图提升阅读能力

在小学阶段的课程教学中，阅读是有难度的教学活动，但同时又是能够训练学生多方面能力的教学内容。阅读教学进一步提高了对培养学生综合能力的要求。在阅读教学方面提出的明确要求是发展学生的阅读能力，逐步消除学生在阅读当中的依赖心理，为学生更高层次的学习和阅读打下基础。为了进一步提高教学质量，完成教学目标，教师要积极优化教学模式，适当引入思维导图，以此来辅助阅读教学的开展，并且要带领学生亲自设计思维导图，增强学生对这一思维工具的应用与价值的认识，可以让学生在自主设计和创造当中提高学习的积极性。例如，在教学《猴王出世》一文时，教师可以在阅读教学开始之前引导学生自主完成分组，每组要认真阅读全文，并且根据文章内容设计思维导图，在与同学的彼此交流当中补充思维导图，保证内容的完整性。教师对各个小组设计的思维导图作品进行点评，并让学生说出在制作过程中的思路和方法，便于学生吸收各自的优点，弥补设计制作中的不足之处。

3.借助思维导图突破阅读重点

随着学生年龄的增长，学生在阅读当中要掌握的知识点不断增多，难度也有所提升，在这一过程中，有的学生对阅读产生了抵触心理，认为阅读是枯燥单调的，从而导致他们在后续的学习中产生消极心理。思维导图能够在帮助学生突破重难点的同时降低整体的学习难度，为学生掌握阅读中的内容与情感打下基础。例如，在教学《杨氏之子》一文时，教师为了让学生了解全文的内容与人物，首先对文中的主要片段进行复述，梳理其中的情感表达，接着指出文章学习的重点，以精妙的语言、人物分析、文章朗读、文言文学习这四个部分为出发点进行逐层拓展，每个层次又延伸出具体细节的重点信息，从而形成思维导图，帮助学生以更加直观有效的方式学习文本。在思维导图的使用过程中，教师既要鼓励学生学会借助思维导图分析全文的重难点，又要引导学生掌握思维导图的设计方法，运用思维导图辅助学习。

阅读能力薄弱是当前小学生在语文阅读教学中表现出来的现实问题。语文教师在积极探究解决方案的过程中应从实际出发，根据学生的学习特点，有针对性地研究解决问题的方案。大量的课程教学实践表明，思维导图与学生的学习特征相符，可以带领学生进行深度阅读，是一种不可多得且比较理想化的阅读教学手段。教师在使用思维导图的过程中，要充分发挥这一教学手段的优势，梳理阅读教学的思路，把握课程教学要求，通过带领学生设计制作思维导图来化解学生的学习难题，从而有效提高学生的阅读能力。

杨巍（泰州市特殊教育学校）