传承经典文化 领略古诗词之美

古诗词具有丰富的想象、含蓄的韵味、优美的意境，是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，也是贯穿于中小学语文教学始终的重要学习内容。小学语文教师需要充分利用学科优势，将引导学生传承传统文化作为重要的教学目标。

一、诵读诗词，创设情境，体会传统文化意境之美

感受文学有很多种方式，其中，朗读是最为直观且生动的一种，尤其是对古诗词来说。教师指导学生逐层深入地诵读古诗词，读准字音、读出节奏、读出音律，可以帮助学生更真切地感受到古诗词悦耳顺畅的声韵美和节奏美。教师可以借助图片或视频帮助学生理解古诗词中的内容，在此基础上播放朗诵音频，以此创设诵读情境，使学生能够高效地参与到诵读活动中。

以《静夜思》一课为例，讲解前，教师可以展示多组与夜色相关的图片，使学生感受到寂静夜晚的独特韵味。在此基础上，播放朗诵音频，并借助简要的符号标记出诗中的平声、仄声、平韵和仄韵。如此，学生就可以结合音频和教师分享的批注，初步感受本诗的音韵特点，并品味出“思”“忧”的情感。在此基础上，教师可以引导学生进行模仿训练，在朗读的过程中，加深对诗词情感的理解。在诵读期间，教师还可以引导学生加入动作和表情，例如，在朗读“举”“望”“思”字时，借助动作想象作者可能产生的想法。另外，教师也可以通过问题引导学生进行思考，如“诗人写诗的时候开心吗？”这一问题相对简单，学生可以快速地得出答案，并主动思考教师后续提出的问题。在这种情况下，教师要引入教学主题，请学生探究“为什么诗人感到不开心？”此时，有的学生可能会产生困惑，进而在教师的引导下，有效过渡到深入鉴赏诗歌环节中。

以上，在引导学生开展诵读活动期间，可以让学生在教师的引导下快速融入到古诗词的优美意境中，初步感受到传统文化的魅力。

二、词句品鉴，师生互动，领悟传统文化语言之美

我国古代的文人墨客创作了大量的诗歌，能够流传至今的作品往往蕴含了作者的思考和深刻的情感。简短的诗词往往经过作者多次斟酌、推敲和修改，也正是因为这样才成就了我国古诗词语言简洁、内涵丰富的特点。为帮助学生领悟古诗词的语言之美，教师在教学过程中应科学地开展师生互动，从而使学生更好地品鉴诗中的词句，学习语言的艺术，感悟语言之美。

以《饮湖上初晴后雨》为例，教师要引导学生从古诗的标题、词语和诗句进行分析，使学生感受到古诗词的语言之美。教师还要引导学生分析标题中每一个词语的内涵，例如，学生在分析“饮湖上”三个字传递的思想信息时，可以想象作者在西湖上饮酒的情景。在品味“初晴后雨”四个字的过程中感受到天气的变化。学生表达自己的想法时，教师要对学生进行表扬和鼓励，使学生保持品鉴诗词的积极性。在此基础上，教师需要以问答的形式引导学生初步解读诗句，从“水光潋滟晴方好”一句之中推测此时描述的天气，感受到“初晴”时的美好意境。从“山色空蒙雨亦奇”一句中的“雨”意识到本句是描述“后雨”时的景色。从最后两句诗的鉴赏中可以感受到作者经过“晴”和“雨”的天气变化后，对西湖的喜爱。这一环节可以使学生进一步了解本诗所描述的主要内容。最后，教师要鼓励学生开展词句精读活动，并尝试使用现代汉语描述诗中美景，在这一过程中，教师可以适当为学生提供指导，降低古诗改写难度，并使学生在精读的过程中，通过“潋滟”“方”“空蒙”等词语感受古诗词中的语言魅力，体会到作者的文字功底。

通过逐步引导学生深入开展词句品鉴活动，可以使学生更加全面、系统地鉴赏传统文化的语言之美，体会到简短词句中蕴藏的丰富内涵，并形成合理运用语言表达情感的意识。

三、补充资源，挖掘情感，感受传统文化思想之美

我国很多优秀古诗词中都蕴含着丰富的思想内涵，如德行伦理、生活态度、文化习俗等。教师要注意在古诗词教学过程中，适当补充教育资源，引导学生挖掘古诗词中蕴含的情感，使学生与作者产生共鸣，体会传统文化中的思想之美。

以《示儿》一课为例，陆游在本诗中写下了自己对国家的深厚情感。在讲解本诗的过程中，教师要让学生感受到我国历代文人的家国情怀，激发其爱国主义情感。上课时，教师可以先播放歌曲《精忠报国》，在歌曲的积极影响下，强化学生对本诗情感的深入理解。同时，教师也要适当讲解陆游的生平经历，引导学生感受陆游对祖国的情感。在诗歌讲解期间，教师要辅助学生体会不同诗句之间的联系。例如，在讲解“万事空”时，作者强调很多事情都不重要了，在此基础上，请学生联系下一句诗中“但悲”的含义，让学生分析“为什么很多事都不重要了，作者还会感到悲伤。”这一问题，进而使学生明白作者意识到自己“看不见祖国统一”时的悲伤。从而使学生感受到爱国并非陆游的个人情感，而是自古以来在中国人血脉里传承与发扬的情感，并结合当代的美好生活，使学生感受到爱国这一思想的美好之处。以上，通过适当补充教学资源，学生可以更好地感受到作者的情感，并体会传统文化的思想之美，促使学生养成传承优秀思想的意识。

四、组织活动，联系生活，强化传承传统文化意识

在古诗词教学期间，为帮助学生养成传承传统文化的意識，教师要积极组织实践活动，使学生在实践过程中进一步感受到所学知识与生活之间的关系，意识到当代生活中很多人依然在传统文化的影响下不断提升自己。

以部编版六年级下册《石灰吟》一课教学为例，教师可以组织学生开展历史故事探究活动。让学生通过互联网、阅读传统文化作品等方式，收集不怕困难、不怕牺牲、敢于为国家献身的故事。通过组织此类实践活动，既可以拓宽学生的视野，使学生更加透彻地理解故事中蕴含的传统文化，又可以使学生在实践过程中受到启发，从而提高对自己的要求。在面对生活中的困难和挑战时，也能学习先贤的气概，敢于直面挑战，坚持自己的理想。通过以上方式，学生可以更好地理解并内化所学内容，养成传承传统文化的意识，提升小学语文古诗词教学活动的有效性，为学生今后的发展提供帮助和引导。

综上所述，在小学语文教学时，教师要充分利用古诗词教学活动对学生传承传统文化意识起到的积极作用，找出学生学习期间存在的问题和困难，从而采取恰当的教学策略，帮助学生感受到传统文化的魅力，强化学生践行传统文化的意识。

邢成艳（白银市平川区兴平小学）

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于优秀传统文化传承的小学语文古诗词教学研究”阶段性研究成果。课题立项号：BY[2021]G051