读写结合，构建小学语文写作课堂

良好的语言组织能力与丰富的知识储备密不可分，加强读写结合，对于提升小学生的语文写作能力意义深远。所以教师应该从听、说、读、写等多个方面激发学生主动探究的积极性，努力帮助学生积累阅读素材，为写作创造更多优势，寻求更多读写结合的途径，有效促进教学的高效发展。

一、善于解读文本，抒发阅读真情实感

大部分小学生没有丰富的生活阅历，思维发展较为浅显，因此在写作文时难以有效整合生活细节，表达情感。提升学生的写作能力首先要从激发学生参与的积极性入手，引导学生结合自身理解完成写作创作。

比如，“我想对您说”这项写作任务练习，该主题以“父母之爱”为核心，引导学生运用细腻的文笔表达“我”想对父母说的话，感受父母浓烈的爱，加强自身的感恩之心。为了帮助学生更好地完成写作任务，教师可以在课堂当中引入本单元学过的文章，如《慈母情深》《父爱之舟》，鼓励学生先标记出文章当中的好词好句，并说出该词该句好在哪里？大多数学生都标记出“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”“立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了……”“朦胧中，父亲和母亲半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”等语句，并分别发表自己的看法。通过这样简单的阅读环节，可以幫助大家对于如何描写父母之爱建立简单的认知，同时也使学生主动思考在日常生活中父母对自己的付出和关怀，从而带着感恩、热忱的情绪完成“我想对您说”的写作任务，抒发自己的真情实感，使学生所写的文章更加真实、生动。

二、敢于提出问题，品读文章深层内涵

教师可以利用学生对未知事物的好奇心，带领学生走进文章中，深度品读文本内涵，营造愉快的学习氛围，使学生获得良好的读写体验。同时，教师对问题的设置可以采取递进的方式，以此辅助完成教学任务，让学生的思维紧跟教师的脚步，逐步完成文本阅读，提高学生的写作能力。

比如，在进行“这儿真美”的写作任务练习时，该主题的任务是带领学生掌握多种写景手法，让学生将对自然的喜爱之情体现在文章中，能够抒发自己的真情实感。为了帮助学生提升作文质量，教师可以采用读写结合的方式，以教材中《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《海滨小镇》这三篇文章为例。这三篇文章都是较为经典的描写景物的文章，作者通过不同的写作手法描写景物的特点，将自身的情感融入其中，使人印象深刻。以《富饶的西沙群岛》为例，教师可以先提出这样的问题，引导学生思考：“富饶的含义是什么？本篇文章从哪些方面展现了西沙群岛的富饶？”以提出问题的方式帮助学生思考文章的核心，进而把握文章的主旨。当学生回答出类似“西沙群岛物产丰富，风景优美”这样总结性话语之后，教师可再进行提问：“阅读了本篇文章，我们了解到西沙群岛非常富饶。那么，除此之外你还能感受到作者的哪些思想感情？”以循序渐进的问题设计让学生站在作者的角度思考，总结出作者对西沙群岛的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。

三、勤于练笔，记录写作时的思想感悟

除了基本的解读与提问环节，教师还应该提升学生的练笔频率，使学生养成良好的写作习惯，能够在阅读的同时写下对文章的思想感悟，从而逐渐锻炼文笔，形成独特的写作风格，提升遣词造句的能力。对于小学阶段的学生来说，提升阅读和写作能力是一项需要长期积累的过程，教师要鼓励学生每天进行素材摘抄、写日记、写观后感等，这些都是读写结合的有效体现，以此让学生感受学习语文知识的魅力，不断促进他们综合能力的提升。

比如，在进行“那次玩得真高兴”主题任务写作时，该主题要求学生记录一次开心玩耍的经历，写出事件的起因、经过和结果，并表达自己喜悦的心情。针对此类写作任务，教师可以从学生的日常生活入手，鼓励学生将平时生活当中发生的有趣的事、玩耍的经过通过简单的文字以书面形式记录下来，这不仅能够帮助学生回忆生活中的乐趣，更可以有效培养学生遣词造句的能力。学生对生活中的小事有着细致的观察与认知，才会在写作时展现触动人心的细节，让人印象深刻。例如，有位同学在了解了“那次玩得真高兴”的写作任务后，便主动拿出自己的日记本，回忆平时生活的点点滴滴。在翻阅到“校园运动会”当天的日记时，他不由得回忆起当时激动的心情。大家共同参与到比赛中，为自己的班级加油打气，参与比赛的选手也努力发挥出自己最好的状态。因此教师便可以鼓励该学生以“校园运动会”为主题，详细写下事件的经过，选择其中印象最为深刻的比赛进行重点描述，使文章层次分明，层层递进。同时，在正式落笔之前，该学生已经明确了主题，那么教师还可以引导学生阅读相关的文章，借鉴其他“运动会”主题的内容，思考所运用的写作技巧，使文章中不仅有运动会的激烈场面，还有大家齐心合力的合作精神，这样的文章才能打动人心，突出主题——高兴。因此，勤于练笔，随时记录下对生活、对阅读的感悟是十分必要的，反复进行事件描述、语言锤炼，能够帮助学生找到更加适合自己的写作方式，从而不断提升写作能力，深化文学素养。

四、增加写作内容，优化学生写作体验

教师在写作教学时，需要适当增加写作教学的内容。例如，可以为学生播放影片，在观看的过程中，学生通常会因轻松而新颖的教学方法而感到愉快。当学生感到愉快，注意力也会集中于此，如此一来，所学习到的内容也会更加牢固。在视频播放完以后，教师要让学生将印象最为深刻的情节记录下来，并将这一情节带给自己怎样的感受以习作的方式展现出来。这样的方式便能让学生获得一个轻松的学习环境，能全神贯注地将视频情节和自己内心感受落于笔上，将想要讲出的观后感凝聚在纸上。这样一来，便可以使学生拥有一份较为完整的写作体验。这样的方式也能够让学生感知到写作和学习语文的乐趣。

综上所述，运用读写结合打造高效小学语文写作课堂具有多种实践途径，良好的阅读习惯和优秀的写作能力是学生进行更深层次探究的必要条件。因此，教师应该意识到语文知识的重要性，积极走进学生的学习和生活中，全方位了解学生的成长需求，不断调整读写结合的方式，引导学生在阅读中学习写作技巧，在写作中巩固阅读经验，从而有效提升自身写作能力，促进语文教学事业的进步。

马君兰（临夏回族自治州广河县阿力麻土学区）