“胆小”的农村留守儿童

陈慧　黄书珍

在2018年民政部的调查中，全国有农村留守儿童697万余人，其中96%的农村留守儿童由（外）祖父母隔代照料。隔代教养已经成为农村留守儿童最主要的教养形式之一。然而，农村的祖辈由于教育观念、受教育水平、经济条件等多方面的限制，在教养儿童的时候，往往会出现“重物质，轻精神”的现象。这种教养方式忽视了孩子心理发展的需求，可能会给孩子的成长带来消极的影响。甚至有些祖辈在教养过程中，方式非常粗暴，对孩子的管教采取以暴力为主的处理方式，这更加不利于农村留守儿童的成长。

他是班里最“胆小”的

小默是被班主任老师带进咨询室的。咨询师见到小默的时候，小默低着头坐在椅子上，双手紧紧合拢，身子蜷缩在一起。偶尔抬头怯怯地看一眼咨询师和周围的环境。

小默的班主任说他是班里最“胆小”的孩子，上课从来不敢举手，也不敢和老师说话。平时总喜欢一个人缩在座位上，很少和同学说话或者一起玩耍。现在已经是一年级下学期了，小默在班里还没有任何朋友。班主任担心小默这样下去会没有办法融入班级。小默的学习成绩也很差，老师们甚至不知道他有没有听懂上课的内容。问小默的时候，小默大多时候只会点头和摇头，很少开口，总是一副非常害怕的样子，让人不忍心再问。不过班主任通过家访和观察了解到，小默说话没问题，只是面对别人，尤其是老师、陌生人的时候不敢说话。小默回到村子里的时候其实很活跃，胆子并不小，而且在村里还有两个玩得不错的小伙伴。但他们经常一起调皮捣蛋，在村里常常被人批评。

胆小的背后

小默是一名留守儿童。父母在小默出生后没多久就去外地打工了，每年过年的时候才会回老家住上十来天。小默平时是由爷爷照顾，奶奶很早就过世了。小默的爷爷脾气很暴躁，对小默的管教方式是习惯性的非打即骂。虽然打小默的时候一般下手并不重，但是小默还是很怕爷爷。尤其是每次他和小伙伴们在村里惹了麻烦，小默就会被爷爷追着打骂。但小默并没有因为爷爷的打骂有所改变，还是经常会惹麻烦。爷爷平时忙地里的活，对小默的照顾基本上也只停留在衣食住行这些方面，對学习并不关心，更不用说会给小默进行学习辅导了。

班主任在家访中还了解到，小默的父母平时很少打电话，爷爷平时用的也不是智能手机，是那种只能接打电话和收发短信的“老人机”。因此，小默和父母的联系很少。不过在小默心里，他其实很想念父母，当班主任问小默父母问题的时候，小默说着说着就会流下眼泪。

小默的“胆小”与“胆大”以及他在班级里的表现，都与他的成长环境联系很紧密，尤其是留守的状态和爷爷粗暴的教养。

第一，小默常年见不到父母，父母无法给予小默照顾和支持，他也很少感受到父母对他的关心和爱护，这样小默的内心充满了不安全感。在小默的心里，外面的世界，外面的人可能都是不安全的，甚至是危险的。

第二，小默爷爷对他的粗暴教养，非打即骂的处理方式，让小默对爷爷也有恐惧。他可能有时候并不清楚自己做错了什么。但是只能和爷爷生活在一起的环境，让小默害怕被爷爷抛弃，因此，与爷爷的相处中，小默的内心也是非常不安的。

第三，小默也不知道如何与外人进行人际沟通和交流，父母和爷爷都没有在这方面给小默一定的教导。小默甚至对于上学、上课等问题可能都并不是非常理解，对老师可能是害怕权威，不知道应该怎样表现自己;和同学之间的交往，他的内心既不安也不知道方法。同时小默也缺乏与人交往的技巧，导致其与他人建立良好的人际关系也比较困难。

第四，小默在家里的调皮可能是因为他缺乏关注，想要得到关注的表现。对于儿童来说，他人的关注，尤其是积极关注会让他们变得更加有自信，找到存在感、价值感等。然而小默可能并不知道如何获得积极关注，只能通过调皮的方式吸引他人和爷爷的注意力，从而得到另一种“关心”。

简而言之，小默父母的常年缺位、爷爷的粗暴教养、缺乏家庭教育与指导以及对关注的需要，让小默有着强烈的不安全感，对外界陌生的环境容易产生恐惧，不敢也不会和他人交往，显得“胆小”。同时为了获得关注，小默又会表现出调皮等行为，使自己变得“胆大”。

对策：家校联动让孩子不再“胆小”

面对小默的状态，调整的方案中可以采用家校联动的方式共同促进小默的改变与成长。

学校方面，班主任、其他老师和同学需要给小默营造一个包容和理解的环境。老师们不管是在学习还是在人际交往上，都可以给予小默明确而具体的指导。这需要老师们对小默多一份关注、多一点耐心。在指导和关注的过程中，对小默的尝试和进步都及时进行肯定，强化他的积极表现，让小默一方面能够获得关注和认可，另一方面也可以学习应该如何正确地做事与表现自己。在班级中，老师可以多安排集体活动，鼓励小默与其他同学进行交流，引导小默如何和同学互动，在各种活动中增加小默与其他同学的熟悉度，减少小默对人际的恐惧感和无措感。

家庭方面，班主任或心理老师等需要给予家长一定的指导，包括小默的父母和爷爷。只有家庭方面也有所改变，才能让小默有更好的成长环境。其中，父母方面，老师应提醒他们多和小默联系，增加联络的时间和方式。父母不能因为身在外地就忽视对小默的教育，让他们理解父母对小默的关心和教导是不可替代的。爷爷方面，虽然爷爷的年龄、受教育水平、教育观念等可能限制了他对小默采用更积极的教养，但老师可以提醒爷爷不能采用粗暴的教养方式对待小默，非打即骂是没有效果的，小默需要的是爷爷的关心。如果爷爷不知道如何处理教养方面的问题，鼓励爷爷多和小默的父母、班主任、心理老师等联系，听取他们的建议。