初中作文的分层教学

邱莹莹

在升学考试中，作文占据非常大的分数比重，但教学难度较大，大多数学生也没有掌握正确的写作方法，因此作文教学的效果一直不太理想。为了改变这一教学现状，教师在开展作文教学的过程中，需采用分层教学的方法，以提高写作教学的效率，提升学生的作文水平。

一、初中作文教学的现状

1.对写作技巧的指导不到位

目前，在初中阶段的语文教学中，尽管作文教学是重点，但大多数教师在教學的过程中，忽视了对学生写作技巧的指导，导致学生很难融入到写作教学中，而且大多数教师在写作教学中，仅讲解例文，并没有对如何写作进行系统指导，导致写作教学没有取得较好的效果，这就需要广大一线教师对写作教学认真反思并加以整改。

2.学生普遍缺少写作积极性

大多数初中生对写作不感兴趣，究其原因在于写作教学普遍缺少趣味性，教学形式单一，导致学生提不起学习的兴趣。对于教师而言，想改变现状，提高教学效率，只有充分激发学生的写作兴趣，才能调动他们的写作积极性。而分层次教学的方法有利于提升写作教学的效率和质量。

3.分层教学法并没有得到有效应用

写作能力的培养需要一个漫长的过程，不是一蹴而就的，在短期内很难取得理想的效果。因而，需要教师投入更多的时间和精力，探索更多具有可行性和高效的写作教学方法。然而，现实情况是，很多教师在教学过程中没有采用分层次教学的方法，仍习惯于运用传统的教学模式对学生进行写作指导，导致教学指导形式单一、落后，学生提不起学习的兴趣，严重妨碍了学生写作能力的提升。

二、初中作文分层次教学的主要内涵

1.对学生分层

学生是作文教学的对象，一切教学活动都是围绕学生展开的，初中阶段的学生正处于个性养成的关键时期，有独特的个性特征。这就决定了教师在教学过程中需要考虑学生的个性特点，进行有针对性的作文指导，力争使教学指导发挥最大的作用。但进行分层指导面临很多困难，需要耗费大量时间和精力，教师对学生的个性特点、智力发育水平、写作能力、观察能力、兴趣爱好等进行深入研究，全面掌握学生的实际情况，才能制定出合适的教学策略。

在了解了学生的实际情况后，对学生分层时，还要结合全班学生整体的作文水平进行科学判断，这对教师个人的专业水平提出了很高的要求。只有对学生准确分层，教师才能更有针对性地开展教学活动。

2.对教学目标分层

对学生分层后，教师要根据分层情况制定教学目标，教学目标分为三个方面的内容：第一是教学的整体目标，第二是课堂教学想要达到的目标，第三是学生成长目标。在设定这三个目标时，教师要改变传统的目标设定模式，根据不同层次学生的学习需求合理规划教学内容，对不同层次学生进行不同的写作教学指导，使学生能够围绕教学目标学习，从而使课堂教学发挥更大的作用。

3.对学生的作文水平分层

教师想更好地开展作文教学，需对学生的写作基础有清晰的认知，这样才能达到理想的效果。为了实现这一教学目标，教师平时要深入分析学生的作文，了解他们在写作上存在的问题和不足，结合学生在写作中的表现，把学生划分成不同层次。

在开展课堂教学活动的过程中，教师要根据不同层次学生的特点，采用差异化的教学策略，激发学生的写作兴趣，使课程教学取得理想效果。对此教师要高度重视，使教学发挥更大价值，从根本上改变初中作文教学的现状，使学生的写作能力稳步提升。经过教师的引导，当学生的写作水平得到提升后，学生的写作自信心才会增强，才能以更加积极的态度对待写作，积极投入到写作活动中，从而提高写作教学的效率。

三、初中开展分层写作教学的策略

1.积极做好对学生的学情分析

要使分层教学法发挥更大的作用，需要在课前积极分析学情，了解学生的真实作文水平，针对学生的长处和不足对学生进行分层。要注意，应根据最新的分层教学理念将学生划分成几个层次，针对不同层次的学生，要采取不同的教学策略。

在开展此项工作时，教师需积极学习和借鉴最新的教育理念，正确认识学生在写作能力方面存在的差异性，尊重学生的这种差异，客观理性地制定策略，以提升学生的作文水平为目标有针对性地进行教学。在这样的基础上开展写作教学，才能取得理想效果，才有助于学生综合写作能力的提升。

例如，七年级第一单元选取了几篇优秀作品，这些作品主要介绍了一年四季的景色。本单元的写作训练主题是“热爱生活，热爱写作”，要求教师围绕这一话题对学生进行写作指导。该阶段的学生刚刚进入初中，还需要一段时间适应，所以，教师写作教学指导中，也要注意提前进行学情分析。

例如，在课堂教学中，教师可以随机列举教材中的优美语句，让学生进行仿写训练;或给出一个与教材内容相关的主题，让学生利用很短的时间写出一小段短文。通过这种方法，教师能准确把握学生的真实作文水平。之后，教师就能根据学生的作文水平将他们划分成不同的层次，再进行有针对性的指导。

比如，针对九月份刚刚升入初中的学生，教师可以让他们观察校园的秋景，并用文字描述出来。对于不同层次的学生，教师要给他们布置不同的任务：对于作文水平不高的学生，可以让他们将观察到的校园景色描写出来;对于中等和作文水平较高的学生，要引导他们从秋天的气温、自然界的景观以及人们的衣食住行等各方面展开描写，全方位地展示秋天的特点。

教师只有根据学生的实际作文水平，为他们设计差异化的教学内容，才能充分激发学生的写作积极性，使学生积极主动地参与分层作文教学.才能不断提升他们的作文水平，使他们更好地投入到创作中。

另外，想顺利开展写作教学活动，教师还需要为每一层级的学生打造分享作品的平台，采用各种激励措施，鼓励学生写作，帮助学生树立写作的自信心，提高写作教学的效率。

2.根据写作能力，对学生进行有针对性的指导

写作能力的提升需要一个漫长的过程，不是一蹴而就的，对于这一点，教师必须有清醒的认知。在对学生进行指导时，教师要确保教学设计有针对性，能根据不同学生的水平、个性特点制定不同的教学计划。这是教学活动有效开展的前提，也是开展分层教学的关键。

在平时的教学中，教师要对学生进行系统的、全面的观察，日常学习和写作的细节中寻找学生存在的问题和不足之处，有针对性地开展写作训练，强化学生的写作意识，提高学生的写作能力。

目前，在写作过程中，初中生遇到的最大问题就是没有掌握写作方法，也没有积累足够的写作素材。还有一些学生作文水平得不到提升的原因是缺少敏锐的观察力，导致在写作过程中很难将写作对象形象生动地描写出来。所以，教师在开展分层次写作教学时，要针对学生存在的不同问题进行有针对性地指导，对不同的问题采取不同的策略，以便取得理想的教学效果。

以“学会记事”这一主题的写作教学为例，教师要对学生的写作水平进行充分调研，以便有针对性地开展差异化教学。可围绕记事作文的文体结构和写作要素开展教学，帮助学生掌握记事文写作的基本要素和方法。掌握了这些知识后，学生就能顺利地完成记叙文的写作。

对于中等层次的学生，教师要侧重培养他们的写作能力，引导他们在记事的过程中充分融入自己的思想和情感，将所思所想所感所悟写出来，引导他们借助心理描写表达思想和情感;对于作文水平较高的学生，教师可效仿当前中考经常考查的材料作文，给学生提供一段材料，让学生自主分析材料，结合材料内容确定写作主题，自主拟题、写作。教师要对不同层次的学生进行有针对性地指导，使学生整体的作文水平不断提升。教师只有摒弃传统的教学理念和方式，对不同层次的学生采取不同的教学策略，才能强化每个学生对写作的认识和理解，使写作教学的效率得到提升。

3.借助对经典作品的剖析对学生进行引导

在初中写作教学中，剖析经典作品能够帮助学生全面提升作文水平，是一种很好的教学策略。在剖析经典作品的过程中，教师要根据分层次教学的需要，给学生讲解例文的写作结构、写作思路、所用手法及作用。再让学生对比自己的作文，找出问题和不足，然后模仿范文写作。

教师在教学过程中要充分利用经典作品，对文章内容进行深刻剖析，借助分层次教学活动的有效开展，对每个层级的学生进行有针对性的指导，让学生以更加积极的态度对待写作，从而大幅度地提升学生的作文水平。

例如，学完《皇帝的新装》，教师在开展写作教学时，就可以围绕这个童话故事设计写作任务，开展写作训练。可以引导学生回顾童话的内容，侧重分析这个童话的写作结构、使用的经典修辞手法、优美的语句和词语，并引导学生深入分析作者想表达的思想和情感。在学生对这则童话故事的写作手法有了深入认识后，教师可以引导他们围绕这个童话展开续写，让学生充分发挥想象力，对故事内容进行拓展延伸，给故事编写一个结局，但要注意内容要合理，与原文相契合。

通过这种方法，能够激发不同层次学生的写作兴趣，也让学生对写作产生新的认知。运用分层次教学法，学生能根据自己的作文水平选择合适的题材和体裁展开创作，顺利完成写作任务。

4.针对学生作文中的问题开展分层次教学

在初中阶段的写作教学中，很多學生存在无话可写的问题，要么记流水账，要么胡编乱造。教师可通过开展分层教学的方式，对这部分学生进行有针对性地指导。学生之所以在写作过程中感觉无话可说，因为他们不能将想到的内容用文字表达出来。

针对这一问题，教师在教学过程中，可以让学生先口述自己对写作主题的认识。学生完成口述，教师要及时给予反馈，帮助学生总结口述内容的重点，引导学生按照口述的重点写作，并对这些重点内容进行拓展，这样学生就能写出优秀的作品。

对于写流水账的问题，教师要侧重从中心思想的确定、材料选择的方法以及写作的技巧和方法等角度对学生进行指导。在教学实践中，教师可以采用看图写话和读写结合的方式开展教学，使学生的作文水平得到大幅度提升。同时，为了让学生重视作文中常见的问题，教师还要摒弃传统的作文评价模式，丰富评价形式，让学生互评，在互评中深化对常见问题的认识，并在以后的写作过程中避免这些问题再次出现，使学生够汲取其他同学文章中的优点，弥补自己的不足，从而有效提升自身的作文水平。

总之，教师要认真分析学生的写作现状，了解学生的作文水平，及时发现学生在写作过程中存在的问题，更有针对性地进行写作指导，使分层次教学法的作用得到最大程度的发挥。