“双高计划”背景下建筑室内设计人才培养策略

【摘要】本文分析建筑室内设计专业发展现状，围绕区域建筑业高新技术发展需求，提出建设高水平的建筑室内设计创新与技术服务协同创新平台、打造建筑室内设计专业人才培养高地、发挥“校企行”共建的积极作用、扩大国际交流提升影响力等人才培养策略，为行业在建筑新技术、新材料、BIM信息技术应用、创新设计领域培养高水平技术技能人才提供保障。

【关键词】双高计划 建筑室内设计 高水平专业群 建设策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）24-0123-04

随着建筑业工业化、信息化、现代化水平的不断提升，绿色建筑、节能建筑的理念越来越深入人心，建筑行业对建筑室内设计行业技术技能人才以及相关专业的办学水平提出了更高要求。“双高”建设背景下，为进一步提高人才培养质量和专业办学水平，增强职业教育的吸引力，笔者以南宁职业技术学院（以下简称“南职”）建筑室内设计专业为例，探索适应专业发展的建筑室内设计人才的培养路径，以期为建筑室内领域同类专业人才的培养提供参考。

一、建筑室内设计专业发展现状

目前，建筑行业正朝着工业化、信息化和现代化的方向发生变革，装配式建筑生产方式成为推动建筑产业升级发展的重大推动力。其中的建筑室内行业提供许多就业岗位，成为地方转移农村剩余劳动力、解决就业问题的主要途径。

建筑室内行业的高速发展必然对行业相关技术技能人才培养的质量提出了更高的挑战和要求，BIM信息化技术、新型建材、智能制造等新技术的不断迭代，人才培养的定位由原本培养进行单一重复的操作人员向操作智能生产系统的应用人才、改造人才、决策人才转变;对人才能力的培养也从单一应用向综合交叉转变，高新技术人才短缺成为建筑产业升级中最为突出的障碍。而在“双高计划”建设背景下，建筑类专业建设需要在人才培养、產教融合、教学改革、社会服务等方面进行深化改革、创新发展，加快补齐发展的人才需求短板。

南职建筑室内设计专业原创办于1997年，多年来不断深化专业教学改革，在专业建设方面取得显著成果。2020年，为适应“双高”建设要求，适时调整与整合了建筑室内设计专业群。专业群位于广西首府南宁市，而作为中国面向东盟开放合作的前沿城市、中国—东盟博览会永久举办地、北部湾经济区核心城市，南宁是“一带一路”有机衔接的重要门户枢纽城市、北部湾城市群与粵港澳大湾区融合发展的核心城市。专业群走国际化、地域性的办学道路，依托首府南宁及北部湾自由经济贸易区，辐射珠三角、长三角并延伸到东盟及其周边地区与国家，以行业企业岗位需求为人才培养目标，培养民族区域经济与社会发展高素质技术技能人才。

二、“双高计划”背景下建筑室内设计专业人才培养的策略

党的十八大以来，科技创新成为提高社会生产力和综合国力的战略支撑之一。实施创新发展驱动战略，既是对产业创新的要求，也是对高等职业教育发展的战略要求。为促进职业教育创新发展，南职建筑室内设计专业群加强校企全面深度合作，建设创新与技术服务协同创新平台，启动“1+X”证书制度试点工作，努力打造建筑室内设计专业群人才培养高地，以推进区域职业教育高质量创新发展。

（一）建设高水平的建筑室内设计创新与技术服务协同创新平台

专业群以服务区域建筑业高新技术发展需求为导向，政校行企深度融合，引进项目实践，在校内外打造国内领先的建筑室内设计创新与技术服务协同创新平台，具备产、学、研、创、服等“五位一体”功能。学院建成建筑高新技术产业研究院，下设协同创新中心和研究所，围绕城镇化建设中的新型装配式建筑结构构件的设计开发、生产、装配施工技术，深入开展项目技术难题攻关研究，突破传统建筑产业转型升级和行业企业发展中的技术障碍。

第一，建设数字设计展示中心以满足学生毕业设计、课程优秀作品、校企合作优秀案例展示的需求，满足专业群学生进行案例教学的环境需求，也可以作为现场教学、学术交流的实训场所与平台。第二，建设数字化设计实训基地，满足数字设计课程实训以及“1+X”技术培训要求。基地内引进3D打印、数字雕刻等设备，建设智能制作实训室，满足专业群师生进行民族建筑模型制作、家具设计实训等教学功能，满足与企业进行技术研发、创新实践、对外承接社会服务等创新研发孵化转化功能。南职还与家居企业紧密合作，在“智能家居”“大规模个性化定制生产”“互联网+制造”“整装+全屋定制”等核心技术领域，建设基于实训项目应用的课程资源和智能制造应用型课程体系。第三，成立智能家居实训中心，下设智能家居虚拟现实实训室、家具智能制造虚拟现实实训室、虚拟空间体验实训室、声学与照明技术实训室等，发挥专业群在房地产智能家居领域引领与辐射的优势，满足专业群学生进行智能家居实训以及设计创新研发与孵化转化功能。第四，建设装配式建筑施工技术实训基地、装配式装修技术实训基地、新型装饰材料与工艺等实训基地。技能训练工位均为标准工位，建成1∶5装配式建筑构件工业生产流水线，满足专业群学生对装配式建筑的设计、构件或半成品生产、施工安装、新型建材等新技术和新技能的学习和实训，并可作为建筑行业施工生产关键岗位技能实训教学场所，提升专业群学生的专业实践技能。第五，建设高水平BIM技术平台，打造虚实结合的VR/AR仿真教学实训环境，广泛开展相关专业的BIM教学实训活动，提升专业群各专业的BIM教学水平，探索相关专业的教学改革，作为本地区建筑产业工种技能培训和认证机构，支撑“1+X”人才培养试点，同时服务企业社会培训考证需求，发挥应有的社会服务功能。

经过多年的建设，由产业群主导的创新平台围绕建筑行业产业升级急需的BIM建筑信息化技术、建筑装饰材料与工艺等开展建筑装配式装饰工艺技术、新型建筑装饰材料、“全屋整装”设计方案等创新项目研究，形成创新研发课题项目;依托具体的生产实践项目，产教深度融合，成立技术研发团队，充分发挥人才与科研优势，建立企业、学校、学生参与的科研对接绿色通道，促进装配式建筑装修技术研究成果的智力转化和输出，为实现区域建筑产业从粗放的传统管理方式向精细化、信息化、智能化管理模式的转型升级提供人才保障，成为区域建筑业应用技术、服务技术研发，成果转化孵化基地，带动建筑产业的高新技术发展。

（二）打造建筑室内设计专业群人才小高地

专业群积极回应“校政行企”深度合作的需求，推进开展现代学徒制人才培养模式，构建建筑室内设计产业学院、开展本科层次职业教育试点，打造高水平创新教学团队，培养复合型技术技能人才，建设建筑室内设计专业群人才小高地，共同为建筑新技术、新材料、信息技术、创意设计等建筑产业转型升级核心领域提供高质量的人才支撑。

1.深化现代学徒制人才培养模式

南职建筑室内设计专业群已经通过教育部“现代学徒制”试点专业验收。在此基础上，专业群通过“校政行企”四方联动，深化完善现代学徒制人才培养模式改革。首先，校内外导师贯穿现代学徒制人才培养全过程，学校校内专业教师与企业行业导师联合教学。其次，构建现代学徒制企业联合课程，结合企业岗位人才需求，按照课程企业化、内容项目化、技能标准化、项目岗位化的建设标准改革课程体系，将思想道德、专业技能、综合素质、校园文化、职业素养、岗位能力、通用能力、企业文化互通互融;最后，人才培养过程分阶递进。南职将学生在校阶段分为“在校学习、跟岗实训、顶岗实习”这三段育人过程，实现学生“学生→学徒→准员工→员工”四种身份平滑转换，最终达到人才培养毕业就业零对接、人才培养与产业发展同频共振的目的。

2.外引内培融合共享并举，打造高水平创新教学团队

优秀的教师团队是专业教学质量的保证，学校的高质量发展需要一支师德高尚、数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍，以此更好培养复合类创新型技术技能人才，为企业提供更具效益的技术技能服务。专业群应优化教学团队，建立专业群教师发展动力保障机制和发展激励机制，培养在行业有权威、国内有影响力的高水平专业群带头人以及技术精良的“双师型”骨干队伍，构建包含能够改进企业产品工艺、解決生产技术难题的专业教师和具有绝技绝艺的技术技能人才及高级技能人才的动态兼职师资库。

南职建筑室内设计专业群在实践上述人才策略的过程中，打破国籍、户籍、地域、身份、档案、人事关系等人才流动中的刚性制约，在不改变和影响所引进人才与所属单位人事关系的前提下，吸引校外人才，并利用灵活弹性的时间以兼职、项目合作及其他方式，柔性引进一批行业企业领军人才、大师名匠，组织选派专业群带头人赴国内外研修访学。开展创新研发和技术服务，多种途径培育行业内有权威、具备引领专业群发展、在职教领域有一定影响的专业群带头人。以平台和项目为载体，培养技艺精良的“双师型”骨干教师。每年组织教学创新团队骨干教师分批次赴国内外研修访学交流，参加国际会议8人次以上，多举措打造一支国内有权威、国际有影响力的混编教学创新团队。同时，南职建立专业群教师发展激励机制，进行绩效工资分配制度改革，建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制，实现多劳多得、优绩优酬。南职整体推进“以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的教师考核评价体系改革，将教师绩效评价与诊改相融合，推进教师职务评聘机制改革。

（三）发挥“校企行”共建的积极作用

1.校企共建优质教学资源库

南职专业群根据建筑产业转型升级发展对技术技能人才的需求，结合教学实际，校企“双元”合作开发“多媒体融合”新型教材，共同打造配套的信息化资源教学资源库，及时将新技术、新工艺、新规范等产业先进要素纳入教学标准和教学内容，积极跟进建筑新技术应用发展趋势，确保教学内容紧跟主流技术，还更新了专业技能课程中沿用多年的陈旧教学内容，有效缓解了原本的教学模式不能及时做到与时俱进、没有足够的教学资源投入、缺乏创新等问题。

资源库引进现行企业技术标准和先进案例，在建筑新技术所需的新一代信息技术基础技术和核心技术之上，建成专业群通用的技术平台课程和覆盖建筑新技术、新型环保材料、民族建筑文化传承创新等产业领域专业群关键技术的核心课程。教师团队在更新资源库内容时，积极对接“1+X”证书的职业技能等级认证拓展课程，确保课程内容与核心技术和岗位关键技能的有效对接，努力建成国家级精品在线开放课程或金课，打造服务建筑产业技术转型升级的优质教学资源库，充分发挥资源库服务教师教学、学生辅学、企业人员自学的多功能作用以及专业群的示范和辐射效应，实现教育资源的共享。

2.行业企业合作，建设特色产业学院

南职建筑室内设计专业围绕建筑产业升级，构建建筑室内设计特色产业学院，采取“产业对接”和“学科融合”途径，通过与区内外龙头企业紧密结合，融合政府、产业园区、行业、其他企业等多方主体、以行业（企业）的生产链、产品链、技术链和服务链为对象，建设可提供人才培养和科技服务、社会培训的创新应用型产业学院。“校企行”共同努力使产业学院成为建筑室内设计专业群创新人才培养模式的重要载体，促进建筑室内设计专业群人才培养供需双方紧密对接，实现校企之间信息、人才、技术与物质资源共享，使产业学院成为融合科技研发、技术创新、企业服务、创业教育和继续教育的创新型多功能基地。以此充分发挥行业和企业的重要教育主体作用，培养和造就区域建筑产业急需的高素质应用型、创新型高素质技能技术型人才。

（四）扩大国际交流提升影响力

培养面向国际的高水平建筑室内设计专业人才，需与职业教育发达的国家开展深度交流合作，学习借鉴国际先进办学理念和管理经验。专业群与知名企业合作，共同制订具有国际先进水准的建筑室内设计、建筑工程技术等专业的人才培养方案，开发国际化的核心专业课程，引进、开发与输出优质建筑行业职业教育师资、课程标准、培养模式资源，制订职业教育国际标准，实施专业群中外合作办学，培养国际化技术技能人才。专业教学团队能够有效开展中外人文交流，形成援助发展中国家职业教育的渠道和模式，能够承接“走出去”中资企业海外员工教育培训，输出专业群高水平技术服务，培养企业境外员工，为国（境）外人员开展非全日制培训，推动地区建筑设计类专业职业教育发展。

南职建筑室内设计专业群深化港澳台区域交流合作，同时也加强与德国、英国、美国等职业教育发达国家的交流合作，引进、开发与输出优质建筑行业职业教育师资、课程标准、培养模式资源，并参与制订职业教育国际标准，进行专业群中外合作办学。专业群紧贴南宁地缘优势，与东盟国家、非洲国家院校进行深度的专业合作，通过共建专业、组建跨国专业联盟、跨国专业指导委员会等形式为合作学校提供建筑室内设计职业教育的国际优质资源。承接境外企业员工培训，为建筑类企业在海外的分公司开展员工的语言培训和技术技能培训;承接国（境）外政府、院校、企业等各级各类单位的培训项目，开展建筑装饰新技术、城市绿化、民族技艺等技术技能培训，为国（境）外人员开展非全日制培训，面向“一带一路”沿线国家输出优质职教资源和服务。

时代发展不断推动人才培养进步，国家“双高计划”任务为建筑室内专业人才培养带来挑战的同时也带来了机遇。建筑室内行业作为城镇建设的重要支撑，应以国家“双高计划”为契机，及时探索制定实施策略、采取有效措施。高水平建筑室内设计专业群人才培养应坚持政府主导、行业指导、校企合作的办学理念，政校行企“四方互融”，协同发展，深化完善合作的体制建设和制度建设，各方要坚持对接产业、特色发展的原则，对接区域建筑产业链，面向全国建筑行业，在建筑新技术、新材料、BIM信息技术应用、創新设计等新领域，发挥“校企行”共建的积极作用，建设高水平的建筑室内设计创新与技术服务协同创新平台，打造建筑室内设计专业群人才小高地。同时，保障专业群建设动态管理、有进有出、优胜劣汰，把办学质量达不到高水平标准的专业调整出高水平专业群。持续保持项目建设的张力，发挥专业群的集聚效应和服务功能，为培养复合型高素质高水平技术技能人才提供保障。

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注：本文系广西职业教育教学改革项目“广西职业教育建筑室内设计专业及专业群发展研究基地”的研究成果之一。

作者简介：李悦希（1987— ），广西南宁人，硕士研究生，讲师，主要研究方向建筑设计、室内艺术设计。

（责编 罗异丰）