统编教材单元导读教学的立足点

赵萍萍

统编教材设置的单元导读内容将人文主题与语文要素相结合，为语文课程教学中工具性与人文性的统一提供了有效途径。基于此，教师应深入分析单元导读内容，挖掘其中的人文情感，明确其中的教学要求，并基于此构建教学立足点，促进学生语文素养的提高。

一、开展针对性预习

统编教材每一个单元在开篇都包含导读内容，寥寥数语概括了单元的人文主题和语文要素。教师应研究单元导读内容，利用其导航功能设置可供学生学习的专题任务，明确预习重点，促使学生在课前做好预习准备。

比如，在统编教材四年级上册第二单元的预习指导中，教师根据单元导读内容设计了如下任务：1.朗读《一个豆荚里的五粒豆》，根据教材插图及文本内容，试着提出自己的问题。2.根据《蝙蝠和雷达》一课，尝试从多个角度理解人类从自然界中获得的启发，画出能够启发人思考、提问的句子。3.阅读《呼风唤雨的世纪》，说一说现代科技对你的生活带来的便利。4.在自主阅读本单元文本内容的基础上，结合自己的习作经验，试着向同学介绍一个人物，并将你对他印象最深刻的地方写下来。

教师以单元导读内容为线索，有针对性地设计预习作业，打破单篇预习的局限性，引导学生从整体上认识单元内容之间的联系，聚焦学习重点和目标，体现的是预习的整体效果。

二、开展情境性学习

在具体教学中，教师可以结合单元导读设计情境，吸引学生参与体验、探究，实现学习目标。

比如，在统编教材四年级上册第三单元中，单元的人文主题是“处处留心皆学问”，而语文要素则要求学生“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。在《暮江吟》这首古诗的教学设计中，教师利用音乐营造情境，引导学生在配乐诗朗诵中体会诗词的韵律美和意境美；接下来，教师根据诗句中一些难以理解的关键字词设计问题：“残”是什么意思，残阳的形状和颜色是怎么样的，“铺”在诗中是什么意思，联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释呢，诗人描写的景物有什么特点？教师为学生提供讨论的机会，引导学生根据诗词中的语言了解诗人描写的景色，感知诗人借景抒情的写作手法。在《题西林壁》这首诗歌的教学设计中，教师借助学生学习《暮江吟》积累的经验，构建情境，引导学生体会诗词的含义，感受作者写景的方法，体会诗词的整体意境。接下来，教师围绕“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话引导学生回答“怎样才能识得庐山的真面目”这个问题。这样的教学设计，可以让学生抓住关键词来理解诗的意思，促使学生从观察的角度入手，联系生活实际理解诗词中的哲思。

这样的教学设计可以构建积极有效的情境，让学生更好地把握单元学习内容，提高对文本信息的理解，提升单元教学效果。

三、开展整体性学习

在单元教学中，教师要对主题进行细化分解，而单元导读内容就是分解的重要参考资料。教师可以依据单元导读内容设计学习任务，让学生与不同文本建立联系，主动完成相关的学习任务。

比如，统编教材四年级上册第七单元的导语是“天下兴亡，匹夫有责”，人文主题是“美好品质”，语文要素是要求学生关注人物和事件，理解文章主要内容。人的美好品质是丰富的，为了让学生从多角度感受人的美好品质，教师要紧扣主题让学生边读边思考，并做好标注，画出体现人的美好品质的词语、句子。在文本阅读的过程中，教师要针对具体的文本提炼不同的专题。阅读《为中华之崛起而读书》，教师要引导学生感受周恩来立志报国的美好品质；阅读《梅兰芳蓄须》，教师要引导学生理解梅兰芳不畏强权、捍卫国家尊严的美好品质。这些人物的美好品质能够激发学生的爱国热情，有助于学生理解文本中人物的美好品格。

教师利用单元导读设计主题并建构专题内容，能够更好地凸显单元的人文主题，深化学生对单元文本内容的理解。

四、开展拓展性学习

在教学中，教师应从整体教学的角度，引导学生开展拓展性学习，提升语文水平。

比如，教学统编教材四年级上册第八单元，教师在课堂上幫助学生解读诗词含义，结合单元文本内容与学生一同学习英雄俊杰的故事，其中有“不取道旁李”的王戎，有破除迷信、治理邺城的西门豹，有神医圣手扁鹊，也有一心学箭的纪昌。通过课堂教学，教师不仅让学生了解了历史人物，也让学生学会了提炼故事、讲述故事的方法。在此基础上，教师设计拓展性学习活动，让学生进行课外阅读，选择自己喜欢的历史人物，收集他的故事，并通过自主讲述或者合作表演等方式展示历史人物，呈现历史故事。

在这一教学实践中，无论是课内教学活动还是课外拓展性学习活动，都是围绕单元导读内容展开的，即引导学生了解历史人物，讲述历史人物的故事。在拓展性学习中，学生发挥学习自主性，围绕历史人物整理相关资料，用自己的语言讲述相关故事，提升综合素养。

总之，单元导读是统编教材的教学立足点，也是体现语文学科人文性和工具性的重要内容。在教学实践中，教师以单元导读为出发点展开教学活动，引导学生进行针对性预习，指导学生展开整体性学习，鼓励学生开展拓展活动，这样才能充分挖掘单元导读内容的价值，提高单元学习效果，推动学生语文素养的发展。