知“足”常乐：推进学校足球运动的研究

[摘   要]创新推进足球运动，既可以保持学校的足球特色，又可以让学生养成健康的体魄，达成足球育人的目的，与当下的“双减”政策不谋而合。学校通过设计并实践“知‘足常乐：推进学校足球运动的研究”课题，创编课程，让学生了解较为系统的足球文化，以文化来激发学生的足球动力;加强课程融合，让学生感受足球知识无处不在，丰盈学生的足球认识;提升技能训练，让训练更加科学;开展足球评价，激发学生的足球兴趣;深化足球育人，通过足球活动和文化熏陶，让学生成为有团结协作、拼搏精神的人。

[关键词]校园足球;知“足”常乐;课程创编;足球育人

一、课题提出

一是学校内部特色传承的需要。2008年12月，浙江省仙居县田市镇中心小学正式提出“小足球”特色教学。2010年，学校获评省级青少年足球俱乐部。2011年，学校被评选为台州市校园足球布点学校，同年被评选为浙江省青少年足球培训基地。2015年，学校被评为全国足球特色学校。经过十三年的坚持和努力，学校“小足球”教学取得了辉煌成绩，但也缺少了新鲜感，甚至让师生产生了疲劳感，迫切需要重新唤起师生对足球的热情。

二是适应学校外部环境需要。随着国家对足球运动的重视，全国各地掀起了“足球热”，兄弟县市、兄弟学校的足球水平也在突飞猛进。这使学校的足球优势大大减弱，需要一个新的载体和契机实现突破。

三是学校足球育人工作的需要。足球运动具有团队性、教育性和健身性，可以培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔、勇于克服困难、团队协作、密切配合、敢闯敢拼等优秀品质。目前，学校虽然在这方面已经取得了一定的成绩，但在立德树人根本任务的引领下，还需要进一步深化，因此迫切需要一些新的载体。

基于上述现实需要，学校课题组提出“知‘足常乐：推进学校足球运动的研究”这一课题，旨在为学校足球特色“充电”“加油”。

二、课题内涵

根据对课程目标的定位，以学生认知水平发展的心理学理论为依据，学校构建了以下研究思路。一是课程创编，编写《知“足”常乐》校本课程，让学生在活动中了解更系统的足球文化，以文化来激发学生的足球动力;二是课程融合，让学生感受到足球知识无处不在，从而丰盈足球认识;三是技能训练，让足球训练更加科学，有效提升训练效能;四是跟进评价，激发学生的足球兴趣，让学生在足球运动中快乐成长;五是足球育人，让学生成为一个有足球运动品质的人。其中创编《知“足”常乐》课程是核心，足球育人是最终目标。

三、课题研究

1.课程创编

校本课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。而教材编写是课程创编的核心环节。教材主要从文化和技能两个维度展开，每年级编写一册，每册共八课时。编写以生动有趣兼可操作性为原则，力求讓教材成为各年级学生能够自学的读物。

（1）组织建构

结合学校实际，采取专业足球教练和本校专职足球教师以及本校各科骨干教师合作的形式，成立创编团队，聘请课程编写专业人士指导，同时成立课程编写活动领导小组。领导小组下设两个职能办公室，一是教科、教务办公室，主要负责文化内容的创编 ;二是足球办公室，负责足球技能内容的创编。体育教师对两个职能办公室负责，与两个职能办公室保持信息畅通，且指导年级段各班主任与任课教师创编足球技能。年级段长及时把创编信息反馈给两个职能办公室，两个职能办公室邀请专家对创编内容进行审查，将评价改进意见反馈给年级段长，年级段长再和各班主任、任课教师及体育教师沟通，商讨合适的创编策略并加以改进。这样的组织建构，保证了教材的顺利创编。

（2）教材框架

教材主要从横向、纵向两个维度搭建框架。纵向六个主题呈递进式发展，分别是足球之门、足球之星、足球之火、足球之乐、足球之行、足球之梦，从而使六册教材成为一个系统;横向架构涉及足球文化的五个模块，分别是球星、球史、球艺与欣赏、绿茵场上、我与足球。具体来说，“球星”重在认识校内外、国内外的各种足球明星;“球史”主要指向中国足球发展的历史，精选具有重要历史意义的足球故事;“球艺与欣赏”主要介绍国内外精彩足球动作，让学生感受足球之美;“绿茵场上”主要指向一些适合小学生的足球基本技能与技术的普及，力求让这些内容成为学生日常训练的重点;“我与足球”主要介绍足球与各学科的融合，让学生深入感受足球的内在价值。

（3）教材目标

一是总目标。通过六册教材的学习让学生了解球星的成长史，了解足球的发展史，欣赏足球运动中一些经典技巧，掌握一些基本足球技能，认识足球与各学科的关系，感受足球魅力。同时培养学生的足球文化素养，增强学生的足球兴趣，提升学生的足球技能，并在足球运动中领悟团结、吃苦、拼搏等足球精神，达到足球育人的目的。

二是年级目标。一年级要认识最基本的足球知识，掌握最基本的足球技能，从而主动走进足球的大门。二年级要认识足球重要性，为后续发展奠定基础。三年级要点燃内心的足球之火，努力参与各种足球活动，把足球当成自己学习的一部分。四年级要明白足球重要性，参与足球运动，感受足球带来的快乐，产生进一步踢球的欲望。五年级要明白足球是一项艰苦的运动，需要脚踏实地付出才能取得优异成绩，从而用心踢球。六年级要萌发足球梦想，以足球精神统领自己的学习，为实现足球强国这一梦想而不断努力。

（4）创编流程

先各自从课程的五个方面入手，编辑好48节有梯度的内容，然后按层次水平安排到六册教材中。编排好48节课的内容后，再根据内容确定每一课的题目，力求让48个题目结构一致并形成一个有梯度的整体。完成初稿后，邀请专家现场指导并修改初稿。

（5）创编策略

一是组建团队。学校组建了以校长为组长，分管校长为副组长，中层领导任主编，教龄十年以上、有丰富经验和文字功底的骨干教师任副主编的编写团队。在多次交流和讨论之后，决定从学校办学理念出发，立足于校园足球特色教育实践，从改进问题的角度出发编写课程。

二是确定结构。首先分块收集。正式确定课程编写任务之后，先分组从球史等五个方面收集六册共48课时的资料，确定每一课资料的主题和内容。其次分册编写。根据专家的指导和前阶段收集的资料，开始分册编写教材。编写时关注整体的科学性和严谨性，从学生的视角出发，关注学生的学习兴趣和学习难点，充分利用网络资源，以学生喜闻乐见的形式传递知识和技能。然后是专家问诊。编好初稿之后，邀请专家再次莅临指导，指出教材编写的理念、目标和文字表述等方面存在的问题，为二次修改指明方向。最后是修改定稿。根据专家的意见，编写团队进行第三次修改。

2.课程融合

学校每年有侧重地举办“足球文化节”，每次活动周期为三年，活动力求与各学科教学融合。

第一学年，开展校足球队队旗设计、吉祥物设计、足球创意、足球宝贝比赛等活动。第二学年，开展话足球史、说足球事、绘足球梦、寄足球情、竞足球技、享足球乐、摄足球彩、抒足球心等活动。第三学年，开展一份足球简报、一张快乐足球绘画、一篇足球征文、一次足球知识推介、一次班级足球文化巡游、一次足球歌曲校园传唱等活动。所有活动均与语文、体育、美术、音乐等学科教学进行不同程度的融合。

3.技能训练

足球技能训练是一项系统工程，关键是要统筹各项足球活动，把足球活动当作一个整体来思考，努力做好足球“点、线、面”工作的布局。

（1）教练组建

教练团队的组建以体育教师为主体，以普通教师为辅助，通过送出去培训和请进专家两个主渠道全力将体育教师培养成专业足球教练，通过班级联赛和讲座等途径对全体教师进行足球知识和技能的普及。学校创建足球办公室和俱乐部，每位教师都能胜任兼职教练，定期开展培训，保证小足球的稳步发展。

（2）训练策略

一是“面”的铺开，包括体育课和大课间。推进足球发展的主阵地是体育课，如果坚持把每班至少一节体育课上成足球课，那么学校的足球整体水平将继续高位发展。此外，每天上午35分钟的大课间，全校学生在操场上练习足球操。每天下午25分钟的小课间，学生自发练球，充分享受足球带来的快乐。

二是“线”的提升，包括班级足球联赛和足球小赛事。联赛是推进学校整体足球竞技水平的有效载体，可以锤炼学生的实战水平，其关键是班主任要认真筛选队员，组建最强球队。同时，学校有计划有步骤地开展以足球基本功提升为目的足球小赛事，营造踢球氛围。

三是“点”的强化，包括组建四支校队和后备队伍。男甲、男乙、女甲、女乙四支校队是学校足球精英队，其训练要遵循“体能、技能、实战”“三位一体”的原则，体能是基础，技能是关键，实战是核心。只有做到“三位一体”，学校的足球才更有后劲。同时，学校努力做好一、二年级预备队的训练，让足球队伍“后继有人”。

4.跟进评价

（1）达标评价

将足球控球、运球、传接球、射门技术作为足球课的主要教学内容和考核项目，要求人人过关。一次过关，颁发“足球小达人”奖章;一次不过关，可允许多次考核，直到过关为止。

（2）目标评价

首先是对班级联赛的积分进行评价，对积分超过平均分的班级，给予“足球活动先进班”称号;对积分较低的班级提出黄牌警告，督促其下一学期努力提升。其次对四支校队进行目标考核，对于进入台州市联赛前三名的队伍，在校足球文化节上邀请其家长一起上台领奖，并给予适当奖励。对于成绩不理想的队伍则要求其进行反思。

（3）等级评价

班主任在每学期的学生成绩报告单上对每一位学生的足球成绩进行量化考核，对考核不合格的学生，要求其假期在家主动练习。

5.足球育人

学校通过打造足球文化对学生产生持续的影响具体包括以下几个方面。

一是物质文化。学校通过足球雕塑、足球墙画、足球画展，让学生每天感受足球的份量、足球的魅力、足球的风采，在学生幼小的心灵里面潜移默化地种下足球的种子。

二是历史文化。学校投入巨资建立了足球展览馆，既可以让学生看到学校曾经在足球方面取得的成绩，从而增强自豪感，又可以让学生了解一些足球的发展史，从而更好地领悟足球的内涵。

三是精神文化。通过足球運动，让学生明白做人要象足球一样充满内涵，从而提升自己的抗挫能力、努力拼搏和敢于竞争的精神，并力争将这种品质迁移到学习上。

四、课题成果

1.足球成绩斐然

学校2019年获台州市第三届校园足球冠军杯赛冠军、台州市第三届校园足球精英联赛冠军、仙居县第三届中小学足球联赛冠军。2020年获浙江省第七届“西溪杯”足球邀请赛冠军、台州市第九届足球联赛季军、仙居县第四届中小学足球联赛冠军。

2.编好校本课程

学校经过两年半的努力，于2021年5月完成《知“足”常乐》校本课程教材的编写。该课程于2021年7月被评为台州市第十五批精品课程。

3.育人效果呈现

（1）足球精神得到传承

每逢比赛前，班级会召开动员大会，组织学生分析队情，商量对策，相互鼓励，促进学生建立彼此之间的信任感，激发他们的集体荣誉感;赛中积极引导，使其感受到团结合作、奋勇拼搏的力量，学会正确处理竞争与合作的关系;赛后总结经验，取长补短，培养学生胜不骄、败不馁的心态。

（2）课余生活更加充实

一是推荐足球水平较高的学生参加校队，而未进入校队的则可以加入班级球队;二是推荐语言表达能力强的学生参加学校或班级的赛场双语解说;三是鼓励学生参加学校的小记者培训、足球文化长廊的小导游培训等，为学生提供锻炼和展现的机会;四是组织在歌舞方面有特长的学生参加啦啦队。此外，还鼓励学生积极参加班级足球的后勤工作、队旗设计、漫画比赛、校园足球征文等众多活动。总之，每位学生都可以找到适合自己的课外活动。

（3）学习能力得到提升

考试之前，学生会把足球场上团结合作的精神迁移到学习上，各小组认真进行考前准备，做好复习工作。考试之后进行认真总结，分析考试中存在的问题以避免下次再犯同样的错误。每个小组就是一支“学习型足球队”，通过各小组间的良性竞争，营造浓厚的学习氛围。学校已连续三年被评为仙居县素质教育评估质量优胜奖，这也是对学校足球促学工作的最好肯定。

作者简介：张卫星，浙江省台州市仙居县田市镇中心小学副校长、高级教师，E-mail：1556604724@qq.com（浙江台州，317318）

基金项目：浙江省2020年度教育科学规划课题“知‘足常乐：推进学校足球运动的研究”（编号：2020STWY028）