语言文字的活用与创生

吕俐频

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是要让学生通过阅读实践，学会“运用”和“驾驭”语言文字这门工具。所以教师在课堂中要着眼于“语言文字运用”，充分挖掘教材的文本价值，既要重视知识技能，又要注重过程方法、品味语言、体会情感。还可以指导学生借鉴教材文本的谋篇布局之法，以教材为载体，围绕一篇经典文章展开多角度探究，充分发掘其内在价值。

基于以上几点，我校越来越关注学生语言文字的运用，在平时高效利用教材的基础上对教材进行再度开发，并探究更多的课程模块，让学生在自己创编教材的过程中落实语言实践。

一、走进文本，活用教材

1.在填补空白中落实言语实践

以《珍珠鸟》一文的教学为例，学生在语言表达方面可以做得很好，但在形成文字方面就差强人意，这也源于教师在课堂上给学生写的时间太少。2011版语文新课标强调了写的重要性。为此，在重视学生口头表达的同时，也要重视学生的书面表达，让学生语言运用得更加得心应手。教师可引导学生想象珍珠鸟在不同时间有不同的表现和心理活动，让学生直接走进珍珠鸟的内心世界，和珍珠鸟进行对话，想象它会想些什么？说些什么？让细腻的情感真实地表露出来，也让学生体会到珍珠鸟的内心世界也是丰富的，它和作者之间是慢慢建立信任的，从而激起学生爱护动物的意识。在这一过程中，不仅挖掘了文本资源，优化了学生语言实践的过程，而且加深了学生对文本的理解和对语言文字的运用，让学生在读写结合的过程中，更好地掌握了文章的主旨。

2.在句式训练中落实言语实践

以《鹬蚌相争》一文的教学为例，很多教材中都有特殊的语言表达形式，教师运用文本独特的语言结构会成为学生逐渐积累语言表达的范本，从而不断规范和充实学生的言语表达能力。教师要善于挖掘文本现有的资源，给学生做铺垫、做榜样，在这样的表达形式中，引导学生体会文本的主旨。在原有句式的基础上稍作改动，变威胁为规劝，对于学生来说难度就降低了，因为有章可循了。教学过程从发现语言结构到运用语言结构再到实现规劝，而不是去生硬地讲道理，这样就在句式训练中达到了事半功倍的效果。

二、走进模块，创编教材

1.构建“云”模块，在平台交互中落实言语实践

语文课程要有丰富的人文内涵，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，形成正确的价值观和积极的人生态度。

以《江畔独步寻花》一文的教学为例，首先，教师根据教学内容制作微视频，放在古诗数字化专题学习网站上。其次，学生在家根据教师布置的学习任务，运用网络、微视频和其他学习材料学习新知。再次，论坛上同学间交流所写内容并提交作业反馈给教师。（教师布置的任务是：读这首诗，你脑海中浮现了怎样的画面呢？请你展开想象写一段话。）最后，教师在课堂中评价学生作业情况。这一形式，颠覆了传统的课堂教学方式和学生学习方式，是一种先学后教的教学模式，这种翻转式的课堂打破了学校教学过程中长期形成的那种“知识传授在课内，理解消化在课外”的模式，传统的教学方式是教师在课堂上讲课，再根据课堂教学内容布置家庭作业，学生课后进行复习和做作业。“翻转课堂”则不同，学生在教师布置的学习任务引导下，运用网络和教师提供的“微视频”或其他学习材料，在家自主完成知識的学习。学生利用校园线上的APP，先与同学进行学习交流，也就是利用交互平台实现伙伴学习。然后教师根据分析结果采取相对应的教学方案，把学生的写话进行归类，然后在交流、修改中，让学生明白古诗所呈现的画面，同时，教会学生表达要正确、完整且富有美感。在不断的答疑解惑、合作交流中落实语言文字的运用，同时提高学生的语文素养。这样的尝试充分体现了学生学习的自主性和同伴之间的共生性，并且学习的内容由学生自己来定，而不是老师带着预想好的内容走进课堂，这样的教学才是真正人本的教学，有利于学生有效生长的教学。

2.构建“生活化”模块，在问题解决中落实言语实践

语言来源于生活，识字、阅读、习作都与生活紧密相连。构建生活化模块，使语文教学返璞归真，使语文课堂向生活延伸，可以让学生获得更生动、更有活力的知识。

以构建说明文模块为例，目标为10课时左右。模块目标：第一，阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法，如举例子、列数字、打比方、作比较等。第二，在阅读中揣摩说明性文章的表达顺序。第三，在理解课文的过程中，体会分号与句号的不同用法，并学会正确使用。第四，表达要有条理，语气、语调要适当。第五，了解调查访谈的方法，听取他人意见和建议。学会查找资料、运用资料的基本方法，会运用搜索引擎查找并筛选资料。

这个单元课程模块可以分为以下几个步骤：第一步是在生活中找到有待解决的实际问题。这个方案中所遇到的问题是老年人看不懂一些家用电器和数字产品的说明书怎么办？第二步是通过访谈和调查了解老年人的需求。第三步是尝试创作一份适合老年人使用的家用电器或数字产品的说明书。第四步是提供好的例文进行教学，例文可以选课本中优秀的文章，也可以是学生写的比较成功的作文。第五步是利用语文的学习方式，让学生明白写好一份说明书要注意些什么。第六步是问题解决的效果评估，可以把自己的作品向长辈（爷爷、奶奶等）口头介绍并演示。

按照以往的教学习惯，教师看到一篇说明性的文章，总是会让学生去读，然后讲解，让学生知道运用了哪些说明方法，只是就课文而论课文，学生还是不知道怎么去写一篇好的说明文，语文写作能力还是得不到提升。所以我校尝试着用模块的方式进行教学。教师就像医生一样，可以对学生“对症下药”，哪一方面的能力薄弱，教师就尝试什么模块的教学。这样的语文教学要求非常明确，教师知道学了哪一模块之后，学生能掌握对应知识，能形成相应能力。学生能力的形成就像是一列飞驰的列车，而一个个模型所承载的知识点就是列车上的一个个车厢，当连接在一起时，就可以载着学生高速驶向语文学习的彼岸。上述模块的建构是一种基于生活的语文课程创建，学生在学习的过程中不仅解决了生活中的问题，而且在尝试写说明文，学习范文，交流评比中，运用、品味、完善了语言表达能力，并逐步具备独立阅读说明文、撰写说明文的能力。

以上一些案例向大家呈现了我校是如何思考和探索语文教学的，是如何在课堂中落实语言文字运用的。尽管教无定法，但宗旨不会变，语文脱离不了语言，脱离不了运用。我相信，如果能一直规范学生的语言，引导学生建构自己的语言，学生驾驭语言文字的能力一定会越来越强，课堂也一定能更好地体现工具性和人文性的统一。