创新语文教学方法 培养学生核心素养

钱佳伟

语文课程是传承中华传统文化的重要途径，学生可以学到古代的诗歌、近代的散文、现代的文章等重要内容。所以，语文教学不仅可以提升学生的语文知识涵养，还能优化学生的核心素养。因此，创新小学语文的教学方式是教师教学的重点工作内容，教师不仅要创新课堂教学内容，还要创新教学理念，充分激发学生学习语文的兴趣，发挥学生语文学习的潜能，使学生能够在语文学习的过程中提升核心素养。

一、创新小学语文教学的意义

1.提升学生的学习兴趣

很多学生难以时刻保持对语文的学习兴趣，一个重要原因就是因为教师的教学方式过于单一。在过去的语文课堂教学中，很多教师往往忽略了学生的主体地位，单方面地进行知识的输出，一味地灌输自身的观点，学生无法进行有效的互动，导致学生的思维受到约束，语文课堂的参与度也一度低下，所以有的学生便渐渐丧失了对语文学习的兴趣。因此，通过小学语文课程的创新，使新颖的教学内容能够更加吸引小学生的注意力，不仅能够改善语文教学在学生心中的固有形象，还可以使学生在多元化教学方式的帮助下提升语文课堂的有效互动，促使教师更加注重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，从而进一步激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升。

2.提高语文的教学效率

教师需要创新教学方式，在课堂中学生可以通过多样化的教学手段掌握知识，使学生在课堂中集中精力，从而避免学生出现注意力不集中的情况，进一步提升语文教学的效率。总之，在小学语文的教学中依旧存在很多不足，教师也应正视教学手段的创新，为学生构建更加丰富多彩的学习环境，使学生在教师的带领下渐渐找到正确的学习方法，提升自身的学习效率，优化自身的核心素养，为未来的学习与生活奠定基础。

二、创新小学语文教学的对策

1.做好课前设计，为学生制定多元化的目标

课前设计是每位教师开展教学的必要手段，所以，教师不仅要创新小学语文的教学手段，还要创新小学语文的教学设计，将创新意识渗透到语文教学过程中，从而为学生提供良好的课程保障。对此，教师应从多角度开展教学计划，为学生制定合理的、多元化的教学目标。以《圆明园的毁灭》为例，教师首先要从“知识与能力”方面制定教学目标。其次，教师还要从“过程与方法”方面制定教学目标，设想学生在学习过程中会遇到的问题。最后，教师要从“情感态度与价值观”方面制定教学目标，教师要注重培养学生的“爱国主义”，使学生从圆明园的毁灭中感受到战争的负面影响，从而进一步帮助学生树立正确的态度，激发爱国情怀。总之，教师应在原有的教学基础上不断优化，为学生制定多元化的教学目标，使小学语文的课堂教学更加立体。

2.营造和谐氛围，为学生提供语文学习环境

教师应使学生时刻处在良好的氛围下，从而提高学生的语文水平，激发学生核心素养的进一步提升。一是教师应布置好班级环境，比如，教师可以在班级建立“图书角”，给学生提供课外阅读的时间，定期更换书籍，使学生保持对阅读的新鲜感。二是教师还可以选取班级板报的一部分展示学生的“优秀作文”，定期将作文进行展览，让同学们学习优秀作文中的优点，从而提升自身的写作水平。三是教师还可以定期组织有关于“语文”的活动，比如开展“书法比赛”，为学生布置书写内容，学生可以选择自己擅长的字体，在规定的时间内完成书写内容，教师根据学生的书写情况进行评价，并将获奖作品在班级中展览，促进学生的学习积极性。四是教师每周可以利用语文课的时间为学生播放有意义的电影或影视片段，要求学生在观看后完成观后感，并在下次的活动课中随机抽取学生大声朗读自己的观后感，从而激发学生的写作动力。总之，和谐的氛围造就小学语文课程的创新，使学生能够在良好的环境下产生学习的兴趣与动力。

3.增加师生交流，为学生提供更多互动机会

小学语文教学的创新离不开有效的师生交流，教师应给予学生更多的交流机会，使学生能够感受教师的帮助，从而不再畏懼学习和沟通。对此，在课堂教学过程中，教师应注重提问内容的有效性。学生是多样的，有个性的，教师应针对不同学生的学生基础和能力开展不同的提问，使所有的学生都能够参与到课堂互动中，避免出现沉闷枯燥的语文课堂。

以《铁杵成针》这节课为例，针对语文基础较好的学生而言，教师可以提出“从本文中你能体会到怎样的感情？”从而引发学生的思考，教师也要注重对基础较薄弱学生的引导，提出简单易理解的问题，使学生能够参与到互动中，比如“铁杵成针主要讲述了什么故事，请用自己的理解复述故事”这样的问题，既可以给予学生回答问题的机会，还能保护其自尊心，让基础稍差的同学也能感受到回答问题的乐趣，从而渐渐激发学习的积极性。所以，在创新语文教学的过程中，教师应有效地增加与学生交流的机会，并且给予更加针有对性的提问，鼓励学生的积极参与，优化学生的学习能力。

4.注重作业设计，为学生课后学习做好保障

以《为中华之崛起而读书》一课为例，除了基础的作业以外，教师还应该布置“思考作业”，提出课文相对应的思考题，比如：周恩来总理为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？通过课文的学习，你认为周恩来总理是一个怎样的人？“中华不振”的含义是什么？请举例。教师根据学生回答的情况进行表扬鼓励，激发学生完成作业的动力。另外，在培养学生核心素养背景的影响下，教师还应在作业中融入实践活动，从而培养学生的语文实践能力。

比如，在《昆虫备忘录》的学习中，教师可以布置“观察昆虫”的实践作业，要求学生观察生活中的昆虫，并准确描述昆虫的形态特征，可以以作文、手抄报等形式描写昆虫，从而完成实践作业。总之，教师要注重作业设计的多样化，使学生不再局限于枯燥的书面作业中，而是通过不同的手段和方式完成作业，促进学生的个性发展，激发学生的创新精神，从而促进小学语文教学的进一步创新。

综上所述，随着素质教育的全面普及，小学语文教学需要不断创新、优化。所以，教师应做好自身的教学工作，全面提升小学语文的教学质量，在帮助学生提升语文知识技能的同时，树立正确的思想观念，进而促进学生核心素养的提升。