合理利用微课资源 提高语文课堂实效

虞文伟

微课课程常常集中针对某一个主题而设计并实施，具有短小精悍的特点，能灵活地照顾学生的兴趣，满足学生的学习需要，同时也能帮助学生更好地吸收最新的学科知识，丰富教学内容。在小学语文写作教学中，有的教师对学生的学情缺乏探究，没有找到最好的切入点，课后训练以命题作文为主，缺乏个性化，这严重影响了学生的学习效果。针对此问题，教师要合理利用微课的优势，围绕学生缺乏观察能力，描写不够细致等问题进行重点设计，促使学生进入到写作情境中，从而提升写作素养。

一、再现活动场景，点面结合

在尝试描写某个活动场景的时候，很多学生只是简单地描写一下宏观场景，却没有采用点面结合的方式，将具体的细节描写和宏观整体描写结合在一起，这样的文章让人觉得不够细腻，给人浮光掠影的感觉。针对此问题教师设计了微课课件，用视频或图片的方式再现各个活动场景中的细节，这样就能唤醒学生的回忆，学生便会思考如何点面结合地展开创作。

比如，在学习《开国大典》后，教师引导学生围绕“多彩的活动”这个主题展开创作。教师先让学生回忆一下自己参与过的活动，尝试描述一下当时的场景。以“运动会”为例子，学生发现自己在具体描述的时候只能回忆起“人山人海，场面十分热烈，呐喊声此起彼伏”等整体化的内容。此时教师给学生播放多媒体课件，具体展示了运动会中的场景，引导学生分别体会到了开幕式上整齐划一的队列操、长跑运动员坚持不懈的努力、短跑队员冲刺终点的迅猛、各个班级层出不穷的鼓励方式等。这样学生的记忆便被唤醒，教师引导学生思考如何将点面结合在一起，写出动静结合、虚实相生的作品。如有学生将“呐喊声此起彼伏”和“短跑队员冲刺终点的迅猛”这两点结合在一起，写了在观众呐喊的过程中，短跑队员迅速冲破了终点，赢得了更加热烈的呐喊声和掌声。

在引导学生点面结合地描写活动场景的时候，教師还要引导学生思考何时安排“点”，何时安排“面”，这样学生的思路就会更清晰，更能进入到特定的场景中展开细腻的描述。

二、放慢具体动作，刻画细节

在分析学生的写作问题时，教师还常常发现不少学生在写作过程中细节描写不够细腻，尤其在选择动词的时候，不够准确，无法给读者留下深刻印象。针对此问题，教师可以利用微课具体展现各个动作细节，并用“慢动作”的方式展现出来，让学生聚焦动作细节，并思考如何能选择合适的动词进行描述。教师还可以引导学生互动交流，讨论谁的动作描写更细腻。

《刷子李》一文展现了刷子李高超的技艺，教师引导学生围绕“形形色色的人”这个主题展开创作，尝试写出该人物的标志性动作。如，有学生的母亲是厨师，想要写一下她高超的厨艺，但是却不知道如何具体刻画。此时教师采用多媒体课件，用定格播放的方式将厨师的典型动作展示出来，让学生尝试描述。以“切片”这个动作为例，在定格之后，学生发现该动作可以分成若干小动作，包括手扶食物，快速切割，双手顺序移动等。这样学生的观察力便更细致，在创作“形形色色的人”时就能把握住关键点进行创作。教师引导学生在自主创作的时候也运用类似的方法，尝试将生活中的各种片段拍摄下来，然后用慢动作播放出来，再尝试寻找用怎样的词句进行创作。

三、呈现自然景物，描摹环境

教师可以用微课展现各种自然景物，并引导学生运用比喻、拟人、夸张等方式展开创作，尝试立体感性地描写景观，为自己的文章增彩。

比如，《鸟的天堂》一文展现了唯美的自然风光，在阅读此文后，教师引导学生创作《XX即景》。为了让学生掌握写作方法，教师先用多媒体课件展示自然景观，然后引导学生层层递进地展开创作，在逐步提升难度的训练中，让学生掌握描写景物的方法。

在引导学生描写自然景观时，教师还要引导学生思考如何将人物的情感和周围的景物结合在一起，起到借景抒情的作用。学生发现在景物描写中融入一些心理描写能更好地表现自己内心的体验，从而让文章的情感变得更为饱满。

四、回顾实践经历，生发感悟

在小学写作教学中，教师常常安排学生写一下自己的实践经历，但是小学生的记忆力、注意力等都有所不足，所以常常无法完整地回忆实践经历的整个过程，并常常遗漏其中的重要环节。此时教师可以用微课展现相关的资料、视频等，帮助学生回忆实践的经历，并引导学生围绕其中的片段进行交流，生发出感悟，再来写作，这样，学生的作品就会更为真实。

比如，《北京的春天》一文中展现了北京春节期间的风俗习惯。学习了此文后，教师可以引导学生围绕“家乡的风俗”展开创作，回忆自己在过年期间参与的各种活动，并说说自己的感受。如有学生提到：“在课件中展现的是过年包饺子的场景，但是我们老家却不吃饺子，而是吃汤圆。我今年也和爸爸妈妈一起包汤圆，我总是在搓汤圆的时候将皮弄破，弄得满手是馅料……我觉得过年一起包汤圆真是一个合家欢乐的场景。”围绕课件展开讨论后，学生发现了不少有特点的地方，都可以写入文章中。

由此可见利用微课能让学生更真切地回忆曾经的实践经历，仿佛再次来到了活动现场一般，这样他们的记忆就会被唤醒，在叙述的时候也能把握住细节，并体现出自己内心的细微变化，从而提升写作水平。

五、巧用微课，延伸阅读深度

语文课中，有很多知识或感悟贵在意会而难以言传，此时教师便如一位引路人，引导学生从中体会。这一过程中，教师通过微课教学手段的应用，可让学生仁者见仁，智者见智，并在教与学的良性互动中，激励学生大胆想象，勇于思考，对于出现的问题要积极解决。教师在教学活动中，还应引导学生以现有经验及所积累的知识为依据，阐述自身不同观点，并积极探讨有意义的问题。教师在此时还可借助微课教学手段的应用，将课本中所需学生掌握的教学内容向学生展示，帮助学生了解到文章学习的疑点、难点及重点。教师通过微课的应用还可帮助学生理解并感悟文章内容，对学无止境的道理会有深刻体会。教师通过微课手段的应用，还可实现活跃课堂教学氛围，拓展学生自主学习空间，使得学生可在思维碰撞中不断完善自身观点并健全自身知识结构，此外，教师通过微课教学手段的引入，还有助于学生写作兴趣的激发，促使学生以兴趣为引导，完成高质量文章的写作。

教师在设计微课写作课程时，首先要充分了解学生存在的问题，如学生的细节描写不够生动，则可能是因为学生自身的观察能力不足，所以要利用微课再现各种场景，促使学生进入到情境中，唤醒学生的记忆。在这个基础上开展写作训练，学生就能把握住重点，突破思维局限性，提升写作能力。