试论高中物理教学中的情境创设

摘 要：高中物理学科是属于理科的，与其他学科相比较，难度是比较大的.高中物理学科的最为突出的特点就是物理的概念和公式是比较复杂且繁多，若学生们短时间内不能理解和深入掌握的话，就会让学生们对物理知识产生畏惧的心理.若高中物理老师创设出合理的教学情境，可以促进学生学习物理兴趣的提高，将学生学习物理知识的欲望激发出来.本文试论了高中物理教学中的情境创设的策略，以期提高高中物理教学的有效性.

关键词：高中物理教学;情境创设;兴趣

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）24-0086-03

收稿日期：2022-05-25

作者简介：杨江（1978.8-），江苏省赣榆人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

在进行物理教学的时候，高中物理老师可以将和物理知识相关的知识作为创设情境的资源，为学生们创设出趣味性的教学情境，以此来提高课堂教学效果.高中物理老师可以利用创设教学情境的方式，让学生们有种身临其境的感受，并自主地走入到情境中去，并自主地激活思维融入到学习中，促使学生们将物理知识顺利地转移到脑海中去，从而达到事半功倍的教学效果.

1 高中物理教学中构建情境创设的内涵

情境教学是以学生为主体，针对当前教学的方式积极地构建情境，联系生活实际，为学生创设轻松的环境，使得学生可以主动地学习.这样的情境构建可以让学生有一定的刺激，让抽象的课堂更加的具象化，使得学生可以快速的发现、分析和解决问题.在高中物理教学中创设情境，从教育发展的层面来看，不仅是素质教育和教育理念的体现，同时也是高中物理课堂的必然发展.新课改中强调了学生的重要性，需要老师提升学生的主体地位，注重学生的能力发展.情境教学是将平面化教学转为立体化，展示出来知识的应用性和联系性，这对于老师来说也是必须要掌握的基础能力.从学生发展的角度来看，构建情境教学可以调动学生的积极性，使得学生可以主动的参与到课堂中，进一步的提升学习的兴趣让学生可以在情境中自主探究，学生的学习能力、思维逻辑能力和物理综合能力会得到发展，满足学生的成长与需求.

2 当前高中物理课堂发展的问题与现状

当前物理教学中存在着一些问题，像是学生的主体地位不突出，在教学的过程中，老师受到应试教育的影响，为了提升学生的知识储备，将大量的时间用于讲解知识点，留给学生独立思考的时间却非常少，学生无法在课堂上及时地消化老师所讲授的内容，导致学生的学习质量不理想.在教学的过程中，老师的教学手段比较的单一，无法丰富教学方式，使得课堂的氛围过于刻板和单一.同时在情境构建的过程中，老师往往不能从根本上掌握教学的目标，所以在应用的过程中情境创设流于表面，无法发挥真正的作用.老师要突破教学的僵局，促进教学手段的提升，让学生可以提升思考的能力和学习的能力，这样才能够促进教学效率的提升.

3 在高中物理教学中创设教学情境需要遵循的原则

3.1 真实性原则

在高中物理的教學过程中，老师要意识到创设教学情境所发挥出来的重要作用，创设物理教学情境就是让教学模式变得更加地生活化，有效地将物理知识和实际生活结合起来.在高中物理的教学课堂上，老师要对实际生活中存在的现象进行讲解，促使学生们对现象中蕴含的物理知识进行掌握，促使学生们认识到物理知识的真实性和实用性，意识到物理知识就在我们的身边，从而将学生们学习物理知识的兴趣激发出来，促进学生学习质量和效率的提高.所谓的真实性原则就是为学生们创设真实的物理教学情境，只有确保教学的内容是真实的，才能确保物理教学情景的顺利开展.

3.2 趣味性原则

学生们最好的老师就是兴趣，只有学生们对学科有了兴趣以后，才能对新的知识进行探索和学习.在高中物理的课堂上，老师要更新自己的教学思想，敢于进行创新，敢于利用现代信息技术辅助教学，将学生的学习物理知识的兴趣激发出来，促进学生学习质量和效率的提高，从而让学生的物理学习能力得到进一步的提高.

3.3 接近性原则

在创设物理教学情境的过程中，接近性原则是需要高中物理老师去进行思考的问题，班级中每一个学生的基础能力都是不一样的，老师要结合学生的学习能力和基础能力，为学生们设计不同的授课方法，不能以“一言堂”的方式为主，对学生的反馈情况进行忽视，不去考虑学生们能不能接受，就比方说，对于幼儿园中的幼儿们去传授微积分的相关知识，幼儿们是肯定不能理解和接受的.创设高中物理的教学情境也是一样的，想要将轻松和谐的课堂气氛和教学效果呈现出来，就不能忽视接近性原则，不然就会让学生们很难理解物理的知识，在学习中也会遇到各种各样的困难，也会影响课堂教学的质量和效率，由此可见，在创设教学情境的过程中遵循接近性的原则是非常有必要的.

4 高中物理教学中的情境创设

随着新课改的推进，老师要创新教学方法，优化教学的理念，让学生可以加深对知识的了解与掌握.在当前高中物理教学中，对教学的方式提出了更高的要求，老师要根据学生的学习能力和教学的内容选择恰当的教学方式，进一步的创设教学情境，为学生构建多元化的教学模式，吸引学生的注意力，完善学生的学习水平.本文就高中物理课堂对情境教学的构建做出了分析与总结.

4.1 构建立体的知识结构

在情境教学中最常见的就是生活情境的构建，例如，在学习电学的时候，处理绘制电路图，老师也要引导学生将生活知识与电学知识相联系，加强学生的实际运用能力，比如家里的电器插口和三角孔插座的配对，就是为了防止电气产生漏电和触电等.这样将知识与生活结合，可以满足学生的好奇心，让学生深入的理解知识点，更可以吸引学生的注意力，使得学生主动的投入到课堂中.

4.2 加强物理教学设计，实现语言艺术教学

同样在如何进行创设情境的时候，需要进一步加强物理教学的设计，促进语言艺术的提升，首先在设计的过程中，老师要联系生活情境，通过巧妙的方式，将情境教学做到深层次的运用.

例如，在学习热学的时候，如果仅仅向学生说明炒菜加盐几分钟就变咸，而腌菜则需要半个月的例子讲授分子热运动的原因，学生虽然可以将知识与生活相结合，但是却不能独立的思考，所以老师要转变教学方式，完善语言的艺术，可以从陈述语转为问题，让学生可以自主分析，然后以情境创设的问题引导学生分析知识，提升学生的参与度，可以激发学习的兴趣，给予学生分析思考的时间，让学生可以独立的发现实验中热的作用.

4.3 促进情境流程的创设

促进情境创设流程是让情境教学贯穿于教学的始终，不仅在教学过程中需要进行情境创设，在课下时间同样要进行情境创设，促进学生对物理知识的探究和学习，让学生可以以小组的方式展开学习，向学生提出问题，让学生展开竞争，从而提升学生学习的积极性，促进学生竞争意识的提升，让学生可以阅读丰富的资料、做出实验解决问题.

4.4 借助多媒体创设情境，启迪学生的物理思维

高中物理的教材中的知识是比较抽象化的，有很多的比较小的微观是很难让学生们去推敲的，有很多是比较宏观是很难让学生们去想象的，若运用口述的方式进行教学，学生们对相关的物理现象进行了解.但是老师若借助信息技术辅助教学，就能获得意想不到的效果.高中物理老师可以对多媒体课件进行设计，对微观和宏观的物理实现过程进行模拟，促使学生们在对实验进行观察的过程中，能够激发学生的物理思维.

4.5 创设生活化教学情境，感受物理学的生活魅力

在高中物理的教育理念中，是要求老师立足于学生的实际生活，以此来促进学生认知能力的提高.在实际生活中物理知识是无处不在的，高中物理老师可以将生活和物理知识结合起来，为学生创设生活化的教学情境，根据物理教学的实情，将学生们比较喜欢的生活例子作为出发点，促使学生们能够从感性的认知向理性的认知转变，进而将学生的学习物理的兴趣和积极性调动起来，让学生们对物理知识进行深入的理解，将学生们学习物理的知识欲望激发出来.高中物理老师利用创设生活化情境的方式，能够将“公式与概念堆积”的问题更好地进行解决，可以让学生们更加容易地接受物理知识.

4.6 创设合理的問题情境，激发学习的内在驱动力

提出问题和思考问题的前提就是科学的思维.在高中物理课堂教学的过程中，老师要将学生具有较强的好奇心的特点抓住，有目的性的为学生们创设问题教学情境，促使学生们自主地对新的知识进行探索，将学生的学习物理知识的欲望见覅出来.创设问题教学情境是需要由浅入深、循序渐进的一个过程，要让学生们在学习的过程中掌握解题技巧，让学生们始终处于思维活跃的状态，才能激发学生的学习动力，以此来帮助学生们更好地掌握和理解新的物理知识.

例如，在教学《电阻定律》这一部分知识点的时候，老师就结合影响导体电阻因素，向学生们提出相关的问题：“同学们，你们知道影响导体电阻的主要因素有什么吗？你们知道的这些因素和导体电阻之间有什么样的关系呢？”让学生们结合已学过的知识进行猜想，如果必须要利用实验的方式，才能确立导体电阻和横截面积之间的关系，需要用什么样方法对电路流程进行设计呢？怎么样才能对实验的条件进行控制，以此来作为检验导体电阻和其他因素之间的关系呢？老师可以引导学生们以小组的形式进行探讨.

总而言之，在高中物理教学的课堂上，老师要为学生们创设多样化的教学情境，本文只是讲述了创设问题情境、生活化情境、利用多媒体创设情景的方法，还有很多的创设情境的方式，需要高中物理老师在教学的过程中不断地研究，为学生们创设生动有趣的教学情境，让学生们在对物理现象进行观察的同时，掌握正确的思维方式.老师要创新教学方式，转变教学的模式，注重培养学生的实际能力.老师可以通过情境创设的方式让学生加深对知识的理解，促进学生身临其境的学习，进而提升学生的学习效率.

参考文献：

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[2] 龙平.试论高中物理教学中问题情境的创设[J].魅力中国，2019（46）：49-50.

[3] 王静.浅论高中物理教学中的情境创设[J].考试周刊，2014（41）：127.[责任编辑：李 璟]