微课虽“微”促高效

摘 要：隨着信息技术的发展，微课成为一种常用教学手段。在小学中高年段英语教学中使用微课能使课堂教学的效果事半功倍。本文结合微课的优势特点，以人教版小学英语教材（三年级起点）为例，探讨在小学中高年段英语教学中尝试运用微课，根据不同的教学任务，在教学的不同时段（课前预习、课堂体验、课后提升）运用微课资源，以培养学生的自主学习的能力，从而构建高效课堂。

关键词：微课;小学英语;高效

作者简介：黄莉，东莞市塘厦第二小学。

随着信息技术的不断发展，互联网、移动通讯网络等迅速普及，人们进入了微时代，微博、微信等改变着人们接受信息的方式。在这样的时代背景下，微课应运而生。微课作为一种新型教学模式，它摆脱了传统教学模式中千篇一律的课堂讲解教学方法，融合了现代科学技术，改变了小学英语课堂沉闷、不活跃的状况。它依托多媒体技术，运用声音、文字以及动画来对小学生进行英语知识的传授，可以快速吸引学生的注意力，减少学生在传统教学模式下产生的抗拒学习英语的心理。这种模式在提升教师教学效率和学生学习质量方面，起到重要作用。

一、微课的优势

微课主要教学方式，就是采用微课视频对学生进行英语知识的教学。微课的最大特点是“短而精”，这种文字、图像、声音、视频等多种方式的结合体，极大地激发了小学生学习英语的兴趣，而且为学生营造了一个轻松、愉快的学习环境，让学生更深入地理解、掌握英语知识。相较于传统教学模式，微课具备多方面优势，笔者将微课和传统课堂教学进行了对比，具体见下表：

（一）短小精悍

微课的主要特点时间短、内容精，通常为5至8分钟。根据心理学的研究成果，学生的注意力能保持10分钟左右的高度集中，在这段时间内能够取得最佳的学习效果。微课视频可以在短时间内充分展示教学内容，根据课文内容为学生创设相应的场景，让学生集中注意力，调动学生的学习积极性，改善学习效果。它采用针对重点难点的教学方式，主要围绕某知识点进行详细讲解，对学生攻克重点难点知识，发挥着有效作用。

（二）形象生动

微课将文字、图像、声音等多种形式结合起来，营造出生动有趣、直观形象的教学氛围。例如，在教授 USA、UK、China、Canada等表示国家的单词时，教师用卡片、图片进行教学就显得比较单一，而利用微课教学，在视频中插入表现各国文化的内容，能充分调动学生的学习积极性，让学生了解各国的文化，巩固、加深学生的记忆，从而让课堂变得形象生动起来，对学生学习英语知识点有很大的帮助。

（三）自主学习

微课的操作非常便捷，通过手机、iPad等电子设备就可以进行播放，不受空间、地点的限制，学生在家里、图书馆，都可以进行英语课程的学习。微课能很好地弥补传统课堂教学的不足，创设出逼真的英语情境，学生通过反复观看微课视频，还可以根据自身的实际情况来安排和控制自己的学习进度，也可以根据自己的学习水平调节视频播放速度的快慢，甚至可以按下暂停键来仔细思考或做笔记，主动参与一些跟读模仿、录音和背诵课文等互动活动，给学生一定的时间来理解、内化，让学生自主探索知识，增强学生的自主学习能力。

二、微课在小学中高年段英语教学中的尝试

微课，作为目前流行的现代化教学模式，教师需要不断实践，使微课最大程度发挥其优势作用。那么微课该如何应用于实际教学中呢？以下是笔者的一些尝试，实践证明对小学生学习英语具有较大的帮助。

（一）借“微”预习，激发学习兴趣

教师提前布置学习任务，让学生自行观看相关的微课视频，有利于激发学生的学习积极性，让学生对新知识有大体的理解和认识;并且，能够让学生提前知道需要重点学习的知识，便于之后系统的学习，无形中提高了听课效率。

例如，在教学人教版小学英语四年级上册Unit3“My friends ”A Let' s learn时，形容词tall、strong、short、thin、friendly、quiet对学生来说比较抽象，很难帮助学生在头脑中形成形象、具体的图像。因此笔者制作了微课“John's friends”，让学生在上课前在家观看自学。

微课伊始，画面中出现了主人公John今天过生日及邀请朋友参加生日聚会的文字（见图1），接着，教师提出问题“Who are John's friends？ Let's see！”。随着John的介绍，家里来了第一个朋友Tom， John介绍说“He's tall and strong.”，引出tall、strong。

接着以同样的方式介绍了其他朋友，依次引出单词short、thin、friendly、quiet。通过John的介绍，把本单元的核心词汇巧妙地呈现出来，体现了词不离句的原则。

微课的结尾，笔者还展示了一些大家熟悉的名人，让学生试着描述，同时提出观看本节微课要完成的自主学习任务：准备自己亲朋好友的照片，课堂上介绍给同学们。

通过微课让学生预习，能很好地激发学生的求知欲，为课堂教学做好铺垫，也让学生先解决一部分难点，从而降低学习的难度。

教师课前还可利用微课创设英语情境，介绍一些英美国家风土人情，欣赏节日活动等，既激发学生的阅读兴趣，又拓宽学生视野，使得英语教学更有效。如，人教版小学英语五年级下册Unit 3 “My school calendar”涉及中国和西方的一些节假日。教师可以播放西方国家的节日庆祝活动片段，如Easter、Christmas等，引导学生对比中西方节日文化的差异，掌握中西方节日所吃食物和活动方式，为课堂学习做好铺垫。

（二）借“微”突破，增强课堂体验

在课堂教学中适当地插入微课，不仅可以减轻授课负担，还可以帮助学生突破重难点。同时引导学生注重自主思考，在体验中感知单元重难点，在参与中习得语言知识。如人教版小学英语三年级下册Unit 4“Where's my car？”的Let's learn部分主要学习方位介词及其用法。in、on、under等方位介词对学生来说比较抽象，单靠教师的解说很难帮助学生在头脑中形成形象、具体的图像，学生对于这一类词了解也较少。所以，笔者制作了一节微课“In On Under”，帮助学生突破这个教学重难点，同时将更多的方位介词呈现给学生。

首先，一首歡快的歌曲“on in under”拉开这节课的帷幕。接着，三个手势形象地展现三个方位介词的含义。教师带着学生边唱歌曲，边做手上的动作。加州心理学家詹姆士博士提出TPR（Total Physical Response），教学法即全身反应教学法。它注重语言学习中的互动模式，强调身体的互动性、教学的生动性，以便让学生更直观地了解知识点，在体验中学习，同时也可以更好地激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

在音乐声中，学生们了解了什么是介词，那该如何使用介词呢？主人公图图带领着学生们小试牛刀。最后，播放另外一首歌曲“in on under”，节奏不同于之前的“on in under”，难度递进。这首歌里介绍了更多方位介词，例如near、behind等，供学有余力、学有兴趣的学生拓展了解。

又如人教版小学英语五年级下册 Unit 1“My day” 的 Let's talk部分介绍了用When来问答，如果单凭教师的口头讲解或借助做题来突破课文的重难点，不免显得枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。因此，在引入新知后，就可以通过微视频让学生进行话语训练：播放两名学生的对话视频，对话中运用了“When do you...？”“At...”等句型。学生在小组内分角色表演，为学生创设有趣的语言情境，增加对语言的体验，活跃了课堂教学，同时有利于学生英语交际能力的提高。

（三）借“微”拓展，提升综合能力

课后，学生利用微课自主复习所学的知识，查漏补缺，有效地巩固所学知识。同时微课可以让学生了解更多的中外文化，拓展和补充课后知识，达到激发学生学习兴趣和提高学生英语感知能力的目的，从而逐步提升学生的综合能力。同时，互联网上有海量的英语学习资源，教师要加以整合，制成微课，使学生将碎片化时间利用起来，从而拓展学习渠道。笔者就曾利用“短小精悍”的微课做过一些尝试，取得良好的效果。

在充分了解学生的情况下，教师结合英语教材内容，兼顾趣味性和文化性，选择适合的课外阅读材料作为微课素材，是对现有教材的有效补充。例如，小学英语三年级下册Unit 3“At the zoo ”这个单元的教学目标是让学生掌握形容词tall、short、fat、thin、small、big、long. 课后笔者选择了英语小故事Kitty Wants a Box作为课后补充阅读材料，为学生呈现微课。

Kitty Wants a Box这个英语小故事短小简单、图文并茂，适合刚学习英语的三年级学生。学生在微课学习中会有看、听、读、思等多感官体验，这样既能加深对tall、big、small、short等词的理解，有效地巩固所学知识。而且还能通过小故事拓展词汇wide，培养学生的综合能力。

又如人教版小学英语四年级下册Unit2“What time is it？” 的 Read and write部分对时间表达法（It's...）和什么时间做什么事（It's time for...）进行整合巩固及延伸，笔者制作了题为“Different time in different countries”的微课，通过认识不同国家的时间差，帮助学生巩固和拓展有关时间表达的知识，提高学生学习英语的兴趣，同时了解有趣的地理知识，丰富生活常识。

在微课的开始，先让学生“Look and say”，复习巩固本单元有关时间的表达，接着设计了北京与美国、英国和澳大利亚不同的时间差“Different time in different countries”这一有趣的情景，同时提出“产生不同时间差的原因”这一悬念，让学生自主思考，然后播放插入的视频，解释产生时差的地理知识。这样激发了学生的学习兴趣，激发了其求知欲，使其了解有趣的地理知识，丰富了课外阅读，有助于提高其阅读能力。

课后微课为学生课外学习英语注入了活力，使学生的碎片化时间得到充分利用，拓宽了英语学习渠道，促进学生综合能力的提升。

三、结语

微课是信息技术不断发展的产物，它具备传统课堂无法比拟的优势，它符合教育规律，契合学生心理特征，使学生真正在自己的学习中做“主人”。在英语教学中运用微课，有利于提高教师对学科教学与信息技术的整合能力，使网络的优势与课堂教学的优势实现完美融合。本文阐述的是笔者对微课运用所做的一些初步探索，微课虽“微”，但小内容蕴含着无限的精彩。相信在不断的实践与探索中，微课将有力地促进高效课堂的构建！

参考文献：

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