小学语文写作教学中的问题及对策研究

余百花

摘  要：在小学语文教学中，写作教学是非常重要的一部分，小学生的写作能力可以体现其语言表达水平。但因受到传统教学模式的影响，导致出现了许多写作教学问题，小学生的整体写作水平不高，这也成为目前小学语文教师最为关注的话题。本文对小学语文写作教学存在的问题进行分析，并提出解决措施，以期提升小学生语文写作能力水平。

关键词：小学语文;写作教学;问题;解决措施

小学语文教学是小学阶段重点教学科目之一，尤其在生活中会广泛地使用到语文知识。对此，小学语文教师可以应用多元化的教学方式，开展多样化的小学语文写作活动，以此达成语文教学目标，有效提升小学生的语文写作水平。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）缺乏生活元素引导

在小学语文写作教学中，教师惯用填鸭式的教学方式讲解知识内容，很少讲解写作技巧。这是因为教师过于注重书本上的教学内容，忽视了书本以外的教学延伸，同时也忽视了学生的实际生活，无法有效培养学生的写作思维能力。这种传统的教学方式导致小学生硬搬课本上的知识内容，严重缺乏对生活的实际感悟，写作内容缺乏丰富的感情色彩。经调查统计，大多数的小学生并不喜欢写作学习，从而导致小学生的语文写作能力无法真正提升，主要原因是小学语文教师只是将写作方式通过板书展示来进行传授，学生死记硬背，写作考试时直接带入公式，生搬硬套，写作内容空洞，缺乏写作内涵。可以看出这种教学方式导致小学生在语文写作方面缺乏人文感情，阻碍了小学生写作创造力的发展，无法激发小学生丰富的想象力以及联想能力，严重降低了小学生的写作能力水平。

（二）缺少人文知识教育

小学语文写作教学需要将语文知识与人文知识教育相融合，在对小学生进行语文知识讲解时，并不是表面的传授知识，需要让小学生充分了解语文的写作思想，并对其进行深入的学习，有效掌握语文的写作手法，更好地表达出自己的思想感情，拉近读者与作者思想情感的交流，以此产生思想共鸣，落实小学语文写作教学理念。不仅如此，小学语文写作教学中的人文思想理念还包括文化素养教育以及道德素养教育。在实际教学过程中，语文教师教学方式较为单一，很少有情感的输出，导致学生对语文写作内容缺乏一定的人文情感，严重脱离了实际生活，缺乏一定的真实性。

（三）写作教学模式单一

在小学语文写作教学中，教学模式非常重要，不仅可以促进教学目标的达成，同时也有助于小学生语文写作能力水平的提升。但往往在实际教学过程中，教师写作教学模式单一成为阻碍小学生写作能力提升的根本原因，这是因为受到传统教学理念的影响，诸多小学语文教师在进行写作教学时还是惯用传统的写作教学模式，教师讲，学生听，用口述的方式直接灌输给学生写作知识，学生往往只能被动地接受学习，长此以往，严重降低了小学生的写作兴趣，自主思考能力严重匮乏。

二、解决小学语文作文教学中问题的措施

（一）融入生活元素

通常情况下，小学语文教师在进行语文写作教学过程中，会应用诸多的优秀作文作为教学范例，以此展开小学生的语文写作教学能力。但这种教学模式会导致没有明确的段落规范要求，导致许多优秀作文主题相似，内容基本上都差不多，没有特色，问题也并不明确，教师通常将这样的作文类型作为考试的模板作文。对此，小学语文教师在教学写作过程中，需要意识到这一问题，要尊重学生的主体地位，重视培养小学生的写作思想感情，激发学生动脑思考能力，丰富小学生对语文写作的创造力。需要注意的是，部分小学语文教师在教学中过于彰显学生写作的个性化发展，学生在进行写作时，往往内容脱离生活，无法提升小学生语文写作的质量水平。

（二）结合信息技术，转变作文教学方式

随着信息技术的快速发展，小学语文教师可以有效借助信息技术开展语文写作教学，为小学生营造一个良好的写作氛围，与学生建立良好的沟通关系，以此激发小学生的创作情感，有效提升小学生的口语表达能力以及语文写作能力。新课改落实目标，需要实现对小学生综合素养的培养，在小学语文写作教学中，语文教师需要有效培养小学生的语文应用能力，以此实现小学语文写作教学目标的达成。例如在教学人教版小学语文《难忘的泼水节》这一课内容时，小学语文教师可以有效借助信息技术进行写作内容导入，通过播放视频，让学生深入了解中国的传统文化，并在课前制作好教学PPT。通过播放视频的方式为学生创设教学情境，进行新课内容的导入，并为小学生讲解传统泼水节的文化历史，通过结合课本上的教学内容，对学生进行提问，如我国传统文化泼水节是哪个少数民族的节日，泼水节的意义是什么。通过这种提问方式，让学生领悟这一课学习的内容主题，以此展开后续的复述写作，通过自己对该课的理解，写出自己的所思所想。在课后，小学语文教师还可以将该课整理后的内容，通过App有效发送给学生，让学生实现网上复习内容的过程，并为学生布置作业，让学生写一篇主题为自己难忘的传统文化节日的作文。通过这樣的教学方式，不仅实现了小学语文教学与信息技术的结合，也实现了语文写作教学模式的创新，实现了网上线下的写作联动教学方式，丰富了小学语文写作课堂内容，扩宽了小学生语文学习的知识面，积极主动地参与到语文写作学习中来，促进了小学语文写作教学目标的达成。

（三）结合思维导图，展开写作教学

在核心素养培养背景下，对于小学高年级的语文写作教学需要注重对学生深度教学的理解。例如语文教师可以从阅读教学内容着手，在讲解人教版教学语文六年级《我的伯父鲁迅先生》这课内容时，文章就是通过“我”为第一视角展开的内容讲解，分析了对伯父鲁迅先生行为举止的讲解内容，课文内容主要讲了“我”与鲁迅伯父日常生活的一些对话，在对话内容中可以很清晰地了解到伯父鲁迅先生在实际生活中是一个怎样的人。该过程中，教师可以通过思维导图的方式，对文章进行归纳总结，以此加深学生对文章的深入理解，让学生可以深刻的认识到鲁迅先生是一个性格鲜明且有原则的人。

接下来，语文教师可以给出学生写作题目，通过借助该课内容的写作手法，写一些在生活中性格特点鲜明的人。通过学生对课文的阅读到写作教学的过程，让小学生清晰了解该节课的写作意图，让小学生可以通过围绕生活周边熟悉的人物性格特点展开写作活动。小学语文教师可以通过思维导入的方式，表明写作的主题，围绕“一个性格鲜明的人”，进行写作扩展，让学生将自己描写人的性格特点通过自己写作的方式充分表达出来，并绘制到思维导图中，实现在写作前进行内容构思及梳理，通过这种学习方式，学生很快就可以完成写作，有效提升了小学生的语文写作能力，为达成语文教学目标打下了良好的基础。

三、结语

总之，在小学语文写作教学过程中，语文教师需要转变传统的教学方式，激发学生对写作学习的积极性，有效培养小学生的写作技能，全面提升小学生的语文综合素养，为小学生的今后发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘毓芳. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 人文之友，2019（07）：264.

[2]田仁友. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 语文课内外，2018（26）：44.

[3]孟繁祥. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 赤子，2018（05）：248.

[4]赵珺. 探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J]. 考试周刊，2019（37）：79.

[5]赵晓雨. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 读写算，2018（20）：148.

[6]李振明. 小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J]. 明日，2018（01）：53-53.

[7]李一家. 小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（08）：93-94.

（责任编辑：向志莉）