“双减”政策背景下小学英语课堂教学操练巩固的有效策略

摘 要：“双减”政策背景下，学生所处的教育环境出现了较大变化，这也促使学校教育教学工作亟需进一步革新。本文主要探究在“双减”政策背景下如何高效开展小学英语课堂教学操练巩固。

关键词：“双减”政策;小学教学;教学策略;操练巩固

作者简介：曹蓉华，福建省连城县朋口中心小学。

小学时期是学生英语学习打基础的关键期，小学英语教学的核心主要在于培养学生的英语学习兴趣。“双减”政策实施后，教师应改变自身的教学计划，以提升课堂教学效能，创造良性的教学氛围。作为小学英语教师，应该关注课堂教学操练巩固的作用意义，并在“双减”政策背景下改进相关策略，促使学生能够在课堂教学操练过程中有更多收获。

一、小学英语课堂操练概述

（一）操练的意义

小学阶段英语教学的重要任务之一是通过各种活动，让学生掌握英语基础知识与技能。

新课改提倡任务式课堂教学，小学英语教师应依据“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，着重训练学生的综合语言应用能力。教师应尽量避免简单话语灌输和单纯机械操练的教学方法。操练巩固任务设计是课堂教学设计的关键组成部分，在操练巩固任务阶段把学到的东西都进行了理想的操练巩固，则一堂课上最关键的问题就迎刃而解了。

（二）操练任务设计应遵循的基本原则

1.把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。教学要以学生为本，在教学设计时应该明确学生需要学习以及掌握的知识点（如学会什么词语、学会什么句型、学会什么句法点等），要培养哪些方面的能力（如听的能力或说的能力等）。

2.把调动学生对英语的学习兴趣当作操练任务设计的首要切入点。小学阶段是培育学生学习兴趣的关键时期，而激发学生参加教学活动的动机与兴趣也十分关键。创设学生所熟悉的情境，并调动学生的学习兴趣应当是操练任务设计的首要切入点。

（三）操练活动的形式应多样化

小学阶段的学生由于生理和心理的特点，其注意力没法持久集中，所以小学阶段英语教学活动应多样化，应让他们“多读、多说、多听、多看”，并通过视、听、讲、读、说、写、游等饶有趣味、多样化的教学活动，真正调动他们的学习積极性。

1.模仿性操练。它是一种机械性的语言练习方式，是教学操练巩固中最初级和最基础的类型，其方式有跟读、朗读、齐读。在课堂上，教师应抓住重点加以说明、点拨，以增强学生模仿练习的能力，切不可单纯地让他们操练，教师听之任之。例如，在介绍某一句型或词汇前，可以先通过一个视频或故事介绍这个句型或词汇，之后对学生稍加引导，待他们初步掌握以后，再引导他们加以模仿。

2.机械交替操练，形成语言习惯。其方式主要包括替代、转化、组合、扩充、图表、译文等。比如，在教句式“I want some...”时，教师可直接向学生提出bread、salad、hamburger、tofu等替代词，让他们直接套用原句式说出一个完整的句子。随着操练的深入推进，还需要引导学生慢慢地提高反应速度，甚至达到脱口而出的程度，以训练他们能够不假思考地套用句式的技能。在此基础上，再让学生自由表达，运用学习用品、日常用品等词语来替代进行操练，教师在一旁加以引导、分析，对说得好的学生及时予以表扬、肯定，对出错的语句及时加以修改。这么做充分调动了学生开口交流的浓厚兴趣，同时还温习了旧知识点，进一步发展了他们的智力水平，增强了其口语水平，同时还使课程结构的密度加大，教学内容增加，学生操练范围也扩大，从而提高了操练的质量。

3.巩固性操练。学生在实际运用时，需把语言和表达对象联系起来。其方式主要有：在实际情境中展开问答;按照要求做专题讲解、写话等。

4.应用性操练（活用性操练）。熟练掌握语言，培养运用英语交际的良好习惯。用模拟课文中短句的方式来培养学生的表现力，教学效果非常好。

二、“双减”政策背景下小学英语课堂教学操练巩固的有效策略

（一）转变传统作业设计理念，提高作业效果

“双减”政策背景下，学生的作业量需要有所减少。要想确保学生在作业量减少的同时优化操练巩固效果，教师需要积极转变作业设计理念，将一些能够在课上完成的且有价值的作业融入课堂教学中，摒弃以量取胜的作业设计理念，积极做到以质取胜，同时兼顾学生在学习能力方面的差异，为其布置难度不同的作业，促使学生在完成作业的过程中能够达到良好的操练巩固效果。

以闽教版小学英语五年级上册Unit6“Asking the way.”Part A部分的教学为例进行说明。在针对这部分教学内容进行操练的过程中，教师首先需要对学生的知识掌握情况进行摸底调查，依据实际情况展开分层操练设计工作。一般情况下，教师可以将学生的学习能力水平、进步空间等作为衡量标准，将学生划分为三个或者四个等级层次。以三个等级层级为例加以说明，第一层级的学生在学习能力方面表现突出、自我控制能力优秀，因而在课堂教学操练的过程中，可以为其布置自主练习任务，如根据“Do you like go to the park？ How do you get to the park？”等句子以及“train station、bus station”等词组进行对话编写并以双人对话的形式脱稿顺畅交流。第二层级的学生在学习能力方面表现出中等水平，具备基础的自我控制能力，因而在为其设计操练任务时，可以将重点放在基础知识巩固以及学生最近发展区的训练，如跟随录音机进行正确无误的诵读，掌握对话的大概含义，并能够脱稿借助文中对话实现交流演练。对于这部分学生而言，操练任务需要具备一定的难度系数，同时还要确保其通过努力可以达成目标。第三层级的学生，其学习基础十分薄弱并且几乎没有自控能力，因而在设计操练任务时，可以将重点放在基础知识的巩固训练，要求其能够参照课本对话内容进行正确朗读，记忆重点词汇（如train、get to等）、句型，努力打好学习基础。实施针对性操练策略能够促使学生根据自己的知识掌握情况查漏补缺，确保学生能够实现个性化发展。操练巩固内容在设计方面要保持针对性以及典型性，如此便能够在响应“双减”政策的基础上实现增质减负的目标。

（二）构建智慧英语课堂，提升课堂学习效率

随着信息技术的快速发展，教育教学过程中也开始逐渐应用信息化手段，智慧课堂的构建便是重要体现。在智慧英语课堂中，学生的操练巩固效果将能够得到极大程度的提升，从而提高教学效率。智慧课堂与传统课堂大有不同，前者在融合传统课堂长处的基础上增添了信息技术内容，为枯燥乏味的课堂教学注入了生机与活力。

在智慧课堂，必然少不了多媒体教学工具的辅助。多媒体具有鲜明的直观性，借助多媒体能够使学生对英语学习更感兴趣。闽教版小学英语五年级上册Unit6“Asking the way.”这一单元主要讲述的是问路与指路。在讲解完基础知识点后，为了确保学生能够对这一单元的主要知识点有更为深刻的记忆，可以设计课堂操练巩固任务，如练习为他人指路。为了学生有更强的代入感，教师可以利用多媒体辅助教学工具展示出一张路线图，然后组织学生以小组合作的方式展开相关操练。例如，一名学生扮演问路者，抛出问题“How can I get to the post office？”，另外几名学生扮演指路者，依照多媒体展示的路线图，应用本节课所学的新句型、新词汇完成指路，即“You can take the NO.103 bus to the post office.”。由于不同学生对于句型、词汇的运用有所差异，在小组合作中，有些学生可能会按照上述句型进行指路，也有些学生会给出其他答案，如“You can take the No.103 bus to the post office， but if you are in a hurry， you can take a taxi directly. There is one here.”。听到有不同于自己的答案时，学生会自主进行对照，然后吸收别人的长处，这对于学生思维的拓展具有较大的益处。

（三）注重课堂交流，提高学生的表达能力

在英语教学中，交流对于学生英语能力的提升具有很大的帮助，学生在交流过程中可以发展自己的语言思维，沉浸在英语学习的浓厚氛围中。剖析传统教学方式可以发现，留给学生交流沟通的时间非常少，所以在课堂教学操练过程中，教师需要加强对课堂交流的关注度，有意识地提升学生的表达能力。

仍以“Asking the way”的教学为例，教师可以让学生分别扮演问路者和指路者，尝试运用在课堂所学的知识进行表达。教师要给学生充分表达和表现的机会，使学生灵活地运用英语知识。学生表达后，教师要指出学生在表达时的一些错误，避免他们再犯。可见，注重课堂交流，有利于提高学生的表達能力。

（四）创设教学情境，营造学习氛围

教学情境能够起到有效的铺垫作用，让学生在良好的课堂环境中展开学习。在“双减”政策背景下，教师可以通过创设良好的教学情境来缓解学生的压力和心情，同时要注重突出英语学科的特色，这样学生在学习英语的过程中会感到更轻松一些、更容易一些。教师要利用好信息技术、多媒体，打造生动的教学氛围。除此之外，教师也可以通过问题导入、故事导入的方式，有效导入学生即将要学习的内容。在情境的带动下，学生会受到更多的启发，在环境的熏陶下，学生的英语素养也能够得到提升。这样一来，通过创设教学情境，营造学习氛围，为学生打开了新的学习思路。

（五）提升教师团队专业素养，提高课堂教学效益

闽教版小学英语教材，注重语言应用技能的训练，课程任务比较明确，内容实用性强。以往，英语教师喜欢将扩展类操练放到课下让学生完成。课堂上，教师主要负责单词和语法的讲授，无形之中给了学生较大的作业压力，同时课堂教学效率也不高。因此教师要提高自身能力，并针对学生的能力水平做好分层操练目标设计，还要合理安排时间，并给能力发展型和素质训练型的教学内容预留足够的时间，以调动学生的学习兴趣，突出对学生能力与素养的训练。

综上所述，在“双减”政策背景下，要想使小学英语教学效率得到明显提升，课堂操练巩固效果优良，首先需要促使教师的能力不断优化完善，改进作业布置与落实环节，在课堂教学中预留出一定的时间展开实践操练，让学生巩固所学内容，营造良好的教学氛围。教师应采取有效的操练巩固策略，努力提升小学英语教学成效。

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