在阅读中思考 在表达中升华

【关键词】思辨阅读;思辨表达;语文学科核心素养

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）51-0065-02

【作者简介】钱芳，江苏省丹阳市正则高级中学（江苏丹阳，212300）教师，高级教师，丹阳市教学骨干。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中针对学习任务群“思辨性阅读与表达”的教学要求是：引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。根据这一要求，笔者拟从感知与鉴赏、写作与交流、思辨与探究三个方面进行统编高中语文教材必修下册《变形记》的教学，以期实现对学生的语文学科核心素养的培育。

一、学习情境创设

【情境】本学期，学校文学广播社团准备策划《重温外国文学经典》系列栏目。作为主创人员，你要参与《品读〈变形记〉》的策划，并提交广播脚本。

这一情境设计，旨在激发学生的求知欲望和实践热情。通过广播脚本的写作和广播主持的展示，让文本解读有了具体真实的依托。

二、学习任务实施

【任务一】明确基调，选择配乐

一期优秀的广播节目必须要有一曲合适的配乐。请你在了解小说故事梗概的基础上，感悟小说基调，为本期广播策划选择配乐。

经过挑选比较、思考斟酌，学生最后选择电视剧《以家人之名》的插曲《雨》的伴奏作为配乐。教师播放配乐片段，学生欣赏，并陈述推荐理由。

教学片段1：

生：《雨》的旋律很美，舒缓轻柔，自带一种淡淡的哀伤，很适合广播的配乐。

师：你刚刚提到“哀伤”一词，那么你觉得小说的基调是什么？能阐述下理由吗？

生：小说的基调是感伤悲凉的。主人公格里高尔因为变成了甲虫，失去了工作，没有了经济来源，最后惨遭家人抛弃，直至孤独死去。这个故事是个彻头彻尾的悲剧。

师：悲伤有很多种，有冷静克制的，有诗意感伤的，也有暴风骤雨式的。你觉得这个小说属于哪种风格？

生：冷静克制。小说以全知视角来叙事，通过客观细节化的叙事将故事娓娓道来。

【任务二】品味细节，解读人物

请依据文本，谈谈格里高尔“虫变”之后，周围的人事（包括格里高尔自己）的“变”与“不变”的具体表现。尝试撰写并修改此环节的广播脚本，进行配乐展示交流。

设计这一任务的目的在于让学生通过对细节的揣摩分析，深入解读人物，即从现象到本质深究人物的性格特征，从而更透彻地了解人物的悲剧性。以下是学生进行分析的教学片段。

教学片段2：

生：我想分析的对象是格里高尔。变成甲虫后，他逐渐丧失了语言和行动能力，甚至连他的饮食习惯也改变了，但是他依然能像人一样正常思考。他的思想和情感也自始至终都没有变过。他依然关心家人、热心工作。

师：卡夫卡为什么一定要他变成甲虫呢？这个变化是不是有什么隐喻？

生：甲虫和格里高尔一样卑微可怜，不受别人的重视。甲虫的活动范围很狭窄，格里高尔的生活圈子也很闭塞。

师：嗯。想得很深入。所以，从“变”与“不变”的发现里，你觉得格里高尔是个怎样的人？

生：善良真诚、关心家人、努力勤勉，但是又安分守己、唯唯诺诺、不擅交际、没有自我。

师：如何看出他没有自我？

生：因为他从未想过自己需要什么、自己的快乐和理想是什么，他好像就是为家人而活的……

【任务三】领悟主旨，拓展迁移

请思考究竟是谁造成了格里高尔的悲剧？另外，在现实生活中，有没有人正在制造这样的悲剧？

此环节旨在让学生探究小说主旨，领悟小说的批判意味，从而促使学生反观社会现实，理性思考人生价值和存在意义。通过合作交流，学生基本能从社会环境、金钱至上、亲情冷漠、自我缺席和命运无常五个角度探究格里高尔死亡的原因。学生进一步多角度观照现实，就追名逐利下的人性扭曲、数字化时代下的人性“机化”等现象进行探讨。教师给予点拨，并鼓励撰写、修改指向主旨的广播脚本，随后学生进行配乐展示。

【任务四】撰写心声，品评升华

文学广播节目的最后往往有一段结语，意在深化总结，警醒世人。请尝试撰写250字左右的结语，要求：让听众聆听到对生活的希望。

此環节旨在让学生明确悲剧的始作俑者之后，能客观地正视社会问题和人类生存困境，且能够勇敢克服，从容面对。以下是一学生作品。

（广播配乐展示）一百多年过去了，小说的影响力并没有随着时间的流逝而减弱。越来越多的现代人开始重读卡夫卡，他们从他冷静客观、哀伤无奈的文字里得到共鸣与安慰，甚至透过文字的真挚细腻获得抚摸伤痛的喘息的机会。我们穿行在亘古不变的人生旅途里，很多人活成了格里高尔——迷茫笼罩全身，痛苦浸润骨髓。虽然我们的脸上写满不堪与愤懑，但我们决不能丢掉曾经眼里有光、心中有梦的自己，要学会在暗夜中寻光，在荆棘中生长。一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望。相信无数个暗夜后，总会迎来最美的星辰。

这节课在情境中围绕任务通过课堂合作讨论、展示交流，使学生对生活的本质、人性的复杂有了更深刻理性的思考，有效达成了“思辨性阅读与表达”这一学习任务，进一步提高了学生的语文学科核心素养。