高校 《儿童美术》 课程中“简笔画”教学模式探索

摘  要：简笔画是儿童美术课程的根基，是高校学前教育专业、艺术教育专业学生的必修内容之一，可为学生提供作为教师职业所必备的绘画技巧技能。学习简笔画，可使学生明确学习美术的价值，培养形象思维能力、审美情趣及综合设计能力，适应社会实践，胜任课堂教学。文章从简笔画学习的重要性与必然性出发，分析了简笔画教学模式，探索了将简笔画贯穿于整个“儿童美术”教学的路径。建议采用由简至繁的教学方法：儿童绘画类型从油画棒画至水粉画，绘画难度依次递增，“简笔画”的难度也依次增加，旨在让学生学会各类儿童绘画，达到熟能生巧、“提笔就画”的技巧与水平。

关键词：高校儿童美术课程;简笔画;教学模式;教学探索

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章編号：1673-7164（2022）20-0081-04

扎实的学识是人民教师执教的关键，是教师业务素质的具体表现。在倡导学生自主学习、应用创新能力核心竞争力的社会里，扎实的应用创新操作能力显得尤为重要。儿童美术课程是高校学前教育专业、艺术教育专业、特殊教育专业学生的必修内容之一，“简笔画”是根基，属于基础技能，以实际操作为主，理论为辅，通过对简笔画基础知识的学习，使学生掌握各种事物的简笔画技法，形成观察、联想的意识，具备幼儿园、小学、特殊学校美术教育教学能力和绘画能力，达到“提笔就画、惟妙惟肖”的技巧水平，在教学中得心应手，为其迅速成为一名合格的美术教师打下基础。

一、简笔画的重要性与必然性

简笔画具有概括、形象、夸张、简练、实用、易学、好记等特点，利用简单的一支水溶性签字笔，一张报纸就能进行练习。学生通过对物体形体、动态的观察，进而对物象的结构、特征进行分析—理解—简化、提炼—联想、夸张，绘制出不同的简笔画，运用最简单的线条和平面形，概括地勾画出物象的主要特征。简笔画所表现的物象更典型、幽默，并具有童趣。因此，简笔画这种绘画形式深受大家喜爱，对广大少年儿童来说，简笔画是他们认识大自然、开发智力、启迪思维、陶冶情操、增强审美能力的好助手。

（一）简笔画的基础性

简笔画是儿童美术课程的根基。幼儿园、小学教学中，都以简笔画教授为主;绘画、手工，都以简笔画图形为基础，以各种绘画类型完成作品。要创作一幅儿童黑白线描画，首先需要在纸张上采用简笔画形式绘制出物象，然后运用点、线、面相关技法、技巧来表现出画面的黑、白、灰关系，以体现出画面的立体效果;要创作儿童油画棒画，首先需要在纸张上绘制出简笔画物象，然后根据油画棒画的平涂法、渐变法、接涂法、背景法等技法、技巧将作品涂成彩色;要创作儿童创意素描，首先需要在纸张上采用简笔画形式绘制出物象，然后再根据儿童创意素描的步骤、技法、技巧等来完成作品。

（二）简笔画的实用性

简笔画无处不在，并发挥着重要的作用，在幼儿园、小学、儿童美术学校、早教中心、亲子乐园、儿童医院等机构教学中的辅助作用尤为显著。简笔画还存在于儿童服饰店、儿童玩具店等，存在于各年龄段的儿童绘本商场;存在于优秀教育者、教育机构出版的儿童绘画书中。儿童可通过简笔画来表达自己的情感、情绪;能将自己喜爱的人物形象、所见所闻通过简笔画展现出来，创作出心仪的作品。就学校而言，教室内外有主题墙、黑板、家园共育、宣传栏、互动墙、门框装饰、窗户装饰、墙面装饰等，这些地方都需要用手工、绘画的形式来进行制作、装饰[1]。

（三）简笔画的故事性和观赏性

简笔画具有较强的故事性和观赏性，绘制出的图形生动形象、惟妙惟肖，非常讨喜。幼儿能够说出代表他作品表达的故事，如画上圆、点，是龙猫;画上弧线，是小鱼;画曲线、圆、折线，是去寻宝，遇见了山洞和怪兽。简笔画作品总能让人静下来解读其中的故事：或是沉浸在童年的回忆里，产生共鸣，让人倍感舒适、心情愉悦;或者让人开怀大笑。如人们熟知的《喜羊羊和灰太狼》，儿童就非常喜欢，因为动画形象本身造型可爱，圆嘟嘟、胖乎乎的形象让儿童觉得舒心、安全、善良、可爱。2022年冬季奥运会吉祥物冰墩墩以其软萌可爱的造型受到了极大欢迎。冰墩墩以国宝熊猫为原型进行设计创作，与冰晶外壳相结合，装饰彩色光环，代表一段温暖且深刻的记忆。

（四）简笔画学习者的自身发展与就业准备

学前教育专业、艺术教育专业、特殊教育专业学生毕业后面对的是儿童，选用的教材也有一定的特殊性，教材中的图案、内容均符合儿童的身心发展需求，为了能够更好地胜任美术教学，简笔画基本功是必不可少的。在就业面试时，某些用人单位会直接要求毕业生进行儿童绘画创作，对考生的基本技能掌握程度进行考验。

简笔画可让学前教育专业、艺术教育专业、特殊教育专业学生得到艺术熏陶、陶冶情操，还能培养他们的耐心、创造性思维、观察能力、想象能力、思维能力，使学生了解儿童认知能力、手眼协调能力、创造能力、想象能力等的发展过程，为学生提供作为教师职业所必备的基础绘画技能，丰富学生的教学技巧。

二、高校儿童美术课程中“简笔画”教学模式思考

在幼儿园，甚至在小学、高中课堂上，简笔画都是教师的一种教学手段。所有出版社的小学美术教材都必须根据《小学美术课程标准》进行编写，必须适应小学生的身心发展健康，所以简笔画的应用是普遍现象。本研究团队赴多所幼儿园进行调研、观察、记录，发现简笔画不只是出现于美术课堂中，还能在其他课堂发现其身影。如小学语文课本中《小蝌蚪找妈妈》一文，就可把故事情节以简笔画的形式展现出来，使学生理解其中的道理，能激发学生的求知欲望，同时也能吸引学生的注意力。数学课本中，简笔画的应用最为广泛，整本教材从始至终都采用简笔画的形式，引导、帮助小学生学习数学知识。除此之外，道德与法治、音乐、科学等教材，也都能看见简笔画的身影[2]。

高中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解，能使深奥的知识变得通俗易懂。教学过程中，绘制简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程，使教与学的过程“活”起来，激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，保证教学目标的实现。

由此可见，简笔画的地位十分重要，应要求学生较好地学习和掌握，高校是培养幼儿园教师、小学教师、特殊教育学校教师的学府。在部分高校，简笔画最初为独立课程，一学期36学时，内容安排较单一，教学方法死板不灵活，缺乏趣味性，比较枯燥，课堂气氛不活跃，学生学习兴趣低下，学习质量不高。后进行教学改革，修改了教学大纲，调整了授课内容，才将简笔画归入儿童美术课程，总共36学时，课程内容共九个版块：简笔画、儿童黑白线描画、儿童油画棒画、儿童水彩笔画、儿童刮画、儿童水粉画、儿童拓印画、儿童创意素描、添加想象画，简笔画作为其中一个版块，学习时间大幅度缩短，学生同样兴趣不高，学习效果不佳，这不得不让教师进行思考：如何上好简笔画内容，通过什么方式提高学生的学习兴趣，教授哪些内容才更实用，如何让学生理解学习简笔画的重要性。

本研究对幼儿园、小学、美术培训学校进行实地走访、考察，记录、调研后，将儿童美术课程的授课内容进行了重新规划、调整和统筹，对“简笔画”内容进行了调整，以达到更好的学习效果，保证教学质量。

三、高校儿童美术课程中简笔画教学模式探索与实践

儿童美术课程根据教学大纲内容分为九个版块，简笔画是其中一，与其他八个版块相分离，但又不可分割，都以简笔画为根基。所以，本研究在课程框架、教学内容、学习模式、教学方法、评价标准、构图原则六个方面进行了探索与实践。

（一）重新界定儿童美术课程框架，以简笔画为中心轴

在儿童美术授课内容中，简笔画是一项重要且必备的美术基本技能，重新界定儿童美术课程框架，以简笔画为中心轴，将其始终贯穿于整个课程教学中，稳固根基，绘画作品由简笔画形式开始，教学从易到难，从简到繁，循序渐进。每堂课都会进行简笔画的讲解和练习，根据章节来选择简笔画种类，将简笔画与其内容融合，让学生每次上课都能学会新的简笔画，掌握章节内容与简笔画内容。

授课内容与简笔画难易程度同步，整理成为八个版块：儿童黑白线描画、儿童油画棒画、儿童水彩笔画、儿童刮画、儿童水粉画、儿童拓印画、儿童创意素描、添加想象画。

（二）简笔画教学内容与其他绘画教学内容互通

简笔画要根据儿童绘画的心理和生理发展规律，结合其普遍的认识特点和接受能力，本着删繁就简的原则，体现其鲜明生动的特点。将简笔画分为以下种类：蔬菜瓜果、植物花朵、食物、动物、人物、建筑风景、交通工具等。

儿童美术教学中应加入观察训练，观察事物的形态、特征，让学生养成爱观察、会观察的好习惯，才能独立完成简笔画。根据版块的不同来选择简笔画种类，与版块内容融合，先易后难，现场示范，逐一指导，致力于将其贯穿于整个课程教学中。授课顺序依次是：观察物象—简笔画训练—构图—运用其他版块知识完成绘画作品。

如在教授第一版块“儿童黑白线描画”时，首先教师可选择较简单的简笔画种类——花卉、植物，先进行物象观察，再进行讲解和练习，分步骤进行示范，同时讲解花卉、植物的基本知识、术语。其次，在简笔画的基础上进行黑白线描画技法、技巧的讲解，黑白灰关系，点、线、面的应用等等。最后，根据儿童不同年龄层次，进行绘画难易程度的讲解，让学生了解不同年龄段儿童的绘画特点，引导学生进行不同年龄段的美术教学[3]。

如在教授第二版块“儿童油画棒画”时，教师可选择动物类简笔画，首先让学生进行观察、分析，选择相似的动物一同教学，如马和驴、猫和老虎、长颈鹿和梅花鹿等;其次由教师进行示范，讲解基本知识、术语;最后，让学生自行选择本次课程中一种或两种动物简笔画形态进行儿童油画棒画练习。

儿童黑白线描画版块，教师应选择蔬菜、瓜果类进行教学;儿童刮画版块选择房屋建筑类;儿童水粉画版块选择植物、花朵类;儿童创意素描版块选择人物类开展教学。

（三）摒弃传统的铅笔绘画学习模式

传统的铅笔绘画学习模式是依靠铅笔起稿，运用橡皮擦涂改，满意之后才会进一步地绘画，这也是当代大学生在基础教育阶段所接收到的传统美术训练模式，这样的学习方式非常耗时，并且会使学生对铅笔、橡皮擦产生强大的依赖，达不到“提笔就画”的基本功底。

教师应引导学生摒弃传统的铅笔起稿学习模式，降低学生对铅笔、橡皮擦的依赖，从心理上解决学生怕画错、不敢画、画不好这几个问题，在授课中鼓励学生大胆使用勾线笔、马克笔。这样的要求和方式是对学生简笔画训练的第一步，也是扫除心理障碍的第一步。在课堂中，为了使学生逐渐适应该学习模式，可在第一、第二堂课允许使用铅笔、橡皮擦;第三、第四堂课开始，减少其使用频率;第五堂课禁止使用该工具，开始使用勾线笔、记号笔直接作画。经过一个月的过渡，学生可逐渐降低了对铅笔、橡皮擦的依赖性，增强直接作画的自信心，绘画能力逐渐提升。

（四）“线上+線下”共同学习的探索式教学方法

当今社会发展迅速，在信息化时代背景下，为取得更好的教学效果，应将“线上”学习加入简笔画线下课堂数字，“线上”顾名思义，就是通过网络进行学习。在课前，教师寻找、筛选各类资源，将适宜的资源发送给学生，包括图片、优秀教学案例、网络达人教学内容、理论知识等，学生进行线上学习，初步探索绘画练习;课堂上进行“线下”学习，教师通过学生线上学习的结果，为学生提供更有针对性的指导，可进一步筛选学生不容易掌握的内容进行教学;最后结合课堂内容，寻找更加有难度的资源进行巩固练习，加强知识点、绘画技巧技法的记忆与运用[4]。

（五）评价标准的确定

改变传统的“像与不像”“好与不好”的评价标准，转向对作品的创新创意、主题明确、色彩丰富、层次感等方面进行评价。在学习过程中也不只围绕作品成品进行评价，而是加强课中评价，包括两个方面：一是在简笔画训练结束后对简笔画进行评价，以生动、特征明确为主要评价标准;二是在构图结束后，进行评价、指导。

（六）遵循儿童绘画作品构图原则

每一幅儿童绘画作品都需要构图，达到构图完整、和谐统一、主题明确等要求，即构图要遵循大、多、满三原则[5]。

大：画面中主体物大，才能主体鲜明，绘画纸张可以横、竖、任意形状，主体物可在任意位置，年龄较小的儿童因身心发展特点，容易将主体物画得较小，这时教师需要进行引导。教师可在纸张上点上多个小点，让幼儿将其连接，这就是遵循了“大”的原则。

多：指画面中的内容丰富，出主体物外，可丰富其他种类、数量，让画面充实。如运用绘画技法中的“背景法-图案法”“背景法-环境法”使作品丰富。

满：三原则之间是相互辉映的，满足了前两个原则，作品自然就“满”，年龄较小、简笔画掌握较少的儿童，可运用“背景法-小1法”“背景法-十字星法”“背景法-绕圈法”等技法，来达到“满”的效果[6-7]。

四、结语

综上所述，简笔画不仅运用广泛，而且对儿童成长发育极为有利，是高校学前教育专业学生、艺术教育学生、特殊教育学生进入工作岗位的敲门砖，是儿童美术课程的基石，是必备的一项基础技能，是成为一线优秀教师的标准之一。在高校儿童美术课程中，简笔画是根基，是中心轴，是不可缺少的重要部分，将简笔画贯穿于整个儿童美术课程中，是必然的，能让学生在愉快的氛围中学习并学以致用。

基于此，本文从“简笔画”的重要性与必然性出发，分析了“简笔画”教学模式，并探索了将“简笔画”贯穿整个“儿童美术”的教学中的实践路径，旨在使学生掌握各种事物的简笔画技法，不断提升美术教育教学能力和绘画能力，以适应社会实践需求，胜任美术课堂教学和实践应用，为成为一名合格的教师打下坚实的美术基础。

参考文献：

[1] 申利丽. 儿童手工[M]. 成都：西南交通大学出版社，2012.

[2] 申利丽. 简笔画教程[M]. 成都：西南交通大学出版社，2016.

[3] 方玲. 美术资料大全[M]. 成都：四川美术出版社，2015.

[4] 姜宏. 儿童简笔画经典2000例[M]. 沈阳：万卷出版公司，2011.

[5] 艾雪银. 高校学前儿童美术课程之儿童绘画符号化图示刍议[J]. 美与时代（中旬刊）·美术学刊，2019（03）：96-97.

[6] 張琼辉. 浅谈简笔画在高职学前教育专业美术课程中的重要性[J]. 湖南民族职业学院学报，2012（01）：95-98.

[7] 梁永海. 浅谈简笔画在技工院校幼儿教育专业美术课中的重要性[J]. 现代企业教育，2014（14）：428-429.

（责任编辑：邹宇铭）