“乐评嘉年华”中综合学习任务的开发

孙权 郭静

摘要：“乐评嘉年华”中综合学习任务的开发，要体现综合性、实践性和情境性。“种子的旅行”主题活动是一次成功的尝试，其综合学习任务开发的要点是：关联多学科，走向学科融合;让学生经历体验、感受、探究的完整过程;引发学生的代入感并形成思维冲突。

关键词：“乐评嘉年华”;综合学习任务;综合性;实践性;情境性

学习任务是“乐评嘉年华”中的重要部分。我们通过学习任务嵌入的方式，考量学生的学习状况和素养水平。为了更好地走向学科融合，我们尝试开发了更具综合性的学习任务。现结合“种子的旅行”主题活动，简要介绍“乐评嘉年华”中综合学习任务的开发原则与要点。

一、开发原则

（一）体现综合性

综合学习任务旨在培养学生对知识的综合运用能力，采用任务驱动教学法或者项目化学习的方式来完成。它不是简单任务和单一任务，而是综合任务。综合任务和简单任务、单一任务的区别在于它的综合性：简单任务只包含个别的、部分的知识点，单一任务只围绕一个任务来进行;综合任务则是将不同的任务进行整合，达成目标，不同的任务间又有融合性，可包含本学期大多数甚至是全部的核心知识，整合不同模块的内容。所以，综合性是“乐评嘉年华”中综合学习任务开发的核心原则。

（二）体现实践性

在综合学习任务的开发中，不仅要注重实践和理论知识的融合，更要注重学生实际操作和学科知识的融合。实践性是“乐评嘉年华”中综合学习任务开发的重要原则。它不只是观看，也不只是动手，不是做出来就可以了，而是需要动手和动脑相结合。同时，它更是贴近学生的活动，为学生提供了真实的生活场域，在强调实践的同时拓展知识面，激发兴趣，引发思考。

（三）体现情境性

“乐评嘉年华”中综合学习任务的开发还强调情境性。可以从学生日常生活中感兴趣的现象、事件和问题入手，选择有探究价值的生活情境，如自己种的植物的生長、感兴趣的神话故事等。还可以是游戏情境、故事情境、问题情境等。唯有适切的学习情境，才能让学生主动参与到活动中来，进而获得更好的知识体验和情感体验，为智力发展和潜能开发奠基。

二、开发实例

基于以上原则，我们在一年级的“乐评嘉年华”中开发了“种子的旅行”主题活动，其任务及具体实施如下：

（一）任务简述

“种子的旅行”主题活动与学校“爱的种子”STEAM课程相融合，让学生感受种植的快乐，品尝果实的味道，体验收获的喜悦与成就感，拥有呵护小种子成长的爱心。在此基础上，开展“乐评嘉年华”之“种子博览会”。

（二）学科素养

语文学科：考查书写汉字的能力以及感受汉字形体美的能力;考查语言表达能力。数学学科：考查数感、应用意识;考查运算能力。体育学科：考查反应能力和合作能力。科学学科：考查在实践中辨认常见植物的能力。美术学科：考查造型与色彩搭配能力。音乐学科：考查审美感知、艺术表现能力。道德与法治学科：考查对大自然和人类生活息息相关的认知能力。

（三）评价标准

个人维度的标准：（1）通过种植园的实践活动，知道从一粒种子到收获成果的艰辛过程，学会珍惜粮食，体会粒粒皆辛苦的美德，深刻理解“光盘行动”的价值所在，培养热爱劳动的感情。（2）提升语言表达、生活常识、美术创意、思维想象力、文体才艺等综合能力和素养。

团队维度的标准：（1）种植园种植与景观区域均配备物联网传感器，通过实时感知空气、土壤情况，体会农业科技的进步。（2）感受植物的生长和传统文化的关联，结合二十四节气，学习中国传统文化中与植物、农作物有关的诗词，了解农耕文化。

（四）公开方式

学生通过主题班会和“乐评嘉年华”中“种子博览会”的方式，展示学习作品，进行任务考核。

（五）所需资源

种植园、物联网监控设备、烹饪教室、种植相关资料、美术材料、中国传统文化中与植物和农作物有关的诗词等材料。

（六）任务实施

【任务1】“爱的种子”种植

1.任务介绍。学生先进行种植园区域划分，然后选择种子、研讨种植方案和种植计划，通过物联网设备进行观察和维护，在亲身种植中，感受种子从萌发、成长到收获的过程，感受生命的神奇和珍贵。在任务中促进学生培养合作互助精神，学会技能、提升修养、增强劳动意识，感受农业科技的进步。

2.关联学科。（1）科学：了解植物的一生，用流程图画一画小组所种植物的变化过程。（2）信息技术：写一写用到了哪些信息技术。（3）语文：二十四节气与植物诗词。（4）美术：植物画像。（5）音乐：“植物宝宝我来演”的音乐歌曲和音乐故事。

【任务2】“爱的味道”烹饪

1.任务介绍。“爱的味道”任务遵循学生的年龄特点，引导学生手脑并用，在观察、思考、制作、合作、探究的过程中，感悟制作烹饪的乐趣、实践探究的艰辛、成果诞生的喜悦、合作分享的温暖，从而在“探索者”“研究者”“发现者”和“合作者”等不同角色领域综合发展，实现全面自主、富于创造和个性的生长。

2.关联学科。（1）语文：了解食物的由来、典故、习俗、饮食文化和相关文学作品。（2）科学和数学：用流程图的方式画出食物的制作过程、食物的材料配比，写出配料名称、数量（单位）。（3）美术：巧手做出并装饰食品包装盒。

【任务3】种子博览会

1.任务介绍。“种子博览会”上，有对种子成长瞬间的回顾，也有“种子成果发布会”。学生在各学科教师的带领下完成一个个小任务。

2.关联学科。（1）语文：能仿照例句，恰当地使用词语介绍果实，表达完整。（2）数学：经历解决简单实际问题的过程，分析问题，理解数量之间的关系，并正确地列式计算。（3）道德与法治：向大自然中的空气、阳光、水、土地等资源表达感谢之情。（4）音乐：能用活泼明亮的歌声演唱，伴奏准确，表情生动，有感染力。（5）美术：在3分钟内，通过揉、搓、压等方式用黏土塑造出完整的果实形象，用常见色彩进行合理搭配。（6）科学：通过比较，辨认抽到的2种常见植物，并能够准确说出它们的名称。（7）体育：在1分钟时间内，与同伴合作，快速、准确地将小苗播种到地里，每块地里种一棵小苗。

三、开发要点

“种子的旅行”主题活动在实施过程中取得了非常好的效果。据此，我们提炼了“乐评嘉年华”中综合学习任务的开发要点。

（一）关联多学科，走向学科融合

综合学习任务的开发必须关联多学科，设计综合化、融通性的任务。在“种子的旅行”主题活动中，不管是“爱的种子”种植任务、“爱的味道”烹饪任务还是“种子博览会”任务，都是关联各个学科的综合任务。这些综合任务又可以分解成一个个小的任务，推进综合任务的完成。其间，给予学生自主选择的权利，每个任务又都是学科融合的项目。

“爱的种子”种植任务，以研究报告的形式让学生经历抽签选种、研討种植方案及计划、观察种植情况、学习与展示等过程。展示环节，融合科学、语文、美术和音乐，既有了解植物的一生和农业技术的科学研究，也有二十四节气与植物的诗词，更有植物画像的美术描绘和“植物宝宝我来演”的音乐歌曲和音乐故事。

“爱的味道”烹饪任务，则以研学单的形式让学生了解一些食物的由来、典故、习俗、饮食文化和相关文学作品等知识，动手制作食物时要知道精准的材料配比等科学和数学知识，做好的食物则通过美术课上亲手制作的包装盒，送上爱的祝福。在烹饪的过程中，学生可将遇到的困难以及解决的方法一一记录下来。

而在“种子博览会”上，“七彩庄园”任务是数学和体育的学科融合，考查学生的数感、应用意识，反应能力和合作能力;“成果展区”任务是科学、美术和数学的学科融合，考查学生在实践中辨认常见植物的能力，造型与色彩搭配能力以及运算能力;“成果创意秀”任务则是语文、音乐和道德与法治学科的融合，考查学生的语言表达能力，审美感知、艺术表现能力以及对大自然和人类生活息息相关的认知能力。

以上的这些综合学习任务中，我们可以看到对多学科的观照。它考量了学生根据现实的状况和任务的要求，灵活地运用多种学科的知识去解决问题的能力，这是一个典型的案例。

（二）让学生经历体验、感受、探究的完整过程

任何的教育都始于儿童的生活经验，只有这样才能真正激发儿童的兴趣，而不同学科对儿童的经验发展提供了不同的方向性指引。因此，综合学习任务的开发要以儿童的生活经验作为基础，以此来激发儿童的兴趣;同时，要兼顾学科课程所具有的教育价值性与普遍性问题，只有将学科课程与学生的实践活动相融合，课程的教育价值才能尽情地发挥，学科课程实施才具有方向性与建构意义。

“种子的旅行”主题活动充分运用了学校种植园、物联网设备、烹饪教室等优厚条件，让学生从自由选种、小组合作等方面来撰写种植方案，到远程和现场相结合的观察、维护，到烹饪教室的亲手制作食物，再到“种子博览会”的汇报、展示等，让学生在实践中思考，在学习中动手，手脑并用，切实感受“种子的一生”。学生在实践活动中经历了体验、感受、探究的完整过程，真实感受到生命的神奇与珍贵。

（三）引发学生的代入感并形成思维冲突我们的综合学习任务是让学生在真实的情境中，借助多种资源自主开展学习活动，并在一定时间内解决一系列问题的学习方式，因其能调动学生学习的主动性和积极性而得以推广。学生在综合学习任务中，需要与其他同学合作，研讨解决问题，最后分享自己的成果。

“种子的旅行”主题活动中，不管是种植园、烹饪教室还是“种子博览会”的场景布置，都在模拟一个又一个“学习场”，让学生进行类似于真实世界的行动与思维，从而实现身份代人：在种植园是以“小农夫”的身份，在烹饪教室是以“小厨师”的身份，在“种子博览会”上则是以“小南狮”的身份。在这些场景中，学生会遇到“地怎么分”“种子什么时间种植”“种植的方法是什么”“食物材料如何配比”等一系列问题。真实的问题，促使学生通过自己的思考去解决问题。方法不一，路径不同，但都指向最终的目标——综合学习任务的完成。如此，任务驱动的功效在活动中充分彰显。

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