新高考背景下高中英语课程教学互动的体会

王燕 美田 茂伟

摘 要：传统的高中英语课堂往往是由教师单方面教学、学生被动学习、以教材作为工具的形式化课堂，教学过程枯燥无味，学生兴趣不足，教学质量和效率不高。而在新高考背景之下，高中英语课程教学需要培养学生的英语核心素养，因此，高中英语课的效率必须提升，教师要开展互动教学，加快学生吸收和转化英语知识的速度，促进学生英语成绩提高、英语知识拓展、综合能力增强。本文从新高考的内涵出发，基于高中英语课堂互动教学开展的意义，针对当前互动教学的现状，提出加强高中英语课堂教学互动的具体策略。

关键词：高中英语;课程互动;教学策略

高中阶段学生的英语学习面临着高考的压力，其教学课程的重要性不言而喻。但当前英语课堂的教学效果却并不理想。互动教学课堂的开展，对于在新高考背景之下培养学生的英语素养、核心能力具有关键性作用[1]。

一、新高考背景下高中英语学科的改革和变化

新高考在2014年正式开启，针对英语学科具体而言，对教育理念、课程体系、教学过程、评价体系等各要素进行了全面改革。其改革最显著的表现是英语考试满分仍为150分，但可以记录两次成绩，学生分别在每年的4月和10月能报考两次，并根据成绩择优选择其一作为高考英语分数。

在新高考背景下，高中英语教学对学生听、说的实际英语运用能力要求提高，切实体现了英语是一门交流的语言和一项交流工具的本质。考查方式的转变，更是打破了传统一考定终身的方式，体现了英语教育更加关注学生、以学生为中心、全面培养学生素质的要求[2]。新高考促进了课堂教学环节的创新改革，促进了教学评价机制的转变。同时，在新高考的优化改革之下，高中英语教师的主权地位弱化，但教师的教学任务更加繁重，压力更大[3]。

二、高中英语互动教学现状

新高考背景下，英语学科的考试内容由之前的单项选择题变为英语综合应用题。题型改变之后，更加考验学生的听力、口语、阅读、写作等方面的能力，体现了英语交流工具的本质。英语学科在新高考改革背景之下的转变，给学生的学习和教师的教学带来了更多的挑战。

但是，不少教师仍然没有改变自己的教育观念，还停留在注重分数的教育模式上，忽视对学生开展全方位素养培养。尤其在高中学生英语口语，以及素质教育方面的培养意识比较薄弱，加上部分教师自身英语水平不足，在教学中较少长时间使用英语口语开展授课。因此，对学生的英语素养开展全方位培养的教育理念还有待进一步加强。

同时，囿于传统应试教育，部分教师在课堂上较少与学生进行有效的交流和互动，忽视了新高考背景下以学生为课堂主体的要求，仍然灌输性地开展高中英语教学。教师使用的方法也比较单一，没有随着新高考改革的要求而进行创新发展，难以在新时代发挥有效培养学生综合英语能力的作用。

在高中英语课堂上，学生的英语水平和学习能力存在差异性。来自城市和来自农村的学生，二者英语能力差异较大。农村学生接触英语、使用英语口语的机会比较少，其英语综合能力相对较差。而教师与学生之间缺乏高效高质的交流沟通，教师没有注意到学生在英语知识水平上存在的差异，把所有学生当作同一个水平层次的整体来开展教学，教学的效率较低。

另外，高中学生面临着巨大的高考压力，在繁重的学习中，极有可能滋生出叛逆、厌学、倦怠的心理，在英语学习中出现兴趣不足的情况，缺乏学习和探索的积极性。由于师生交流的不足，教师没有注意到学生学习参与性不高，未能及时有效地创新教学形式，未能有效提升学生英语课堂的积极性，学生的学习效率降低。

三、加强高中英语课堂教学互动的意义

互动课堂是师生在人格平等的基础上进行有效的交流，相互尊重，进行信息交换，形成高效的、动态发展的、教学统一的交互活动。在新高考背景下的高中英语课堂，教师加强与学生的互动具有十分积极的意义。

加强高中英语课堂教学互动，可以让学生学习和教师教学的难点和重点难度降低，让学生知识与能力发生转换的必要环节更加简单。互动教学能够充分让学生自主探索，让学生独立阅读和思考。然后，教师再与学生交流，通过互动让学生明确课堂教学内容的重难点，对课堂所学内容进行整理分析，提高英语课堂的有效性。

互动教学让教师更加接近学生的内心，使得教师的备课、教学设计等更贴近学生的需求。在此基础上，学生能够轻松明了教师提出的问题，积极回答，参与到课堂当中，激发学生的学习热情，让英语教学课堂的氛围更加自然活跃。

加强高中英语课堂教学互动，能够培养学生积极参与学习的主动性。利用互动式教学，让学生态度转变，将“要我学习”转变成为“我要学习”。通过师生互动，学生的学习自觉意识被充分挖掘出来，学生能够明确学习的目的，形成主动学习的良好习惯。

加强高中英语课堂教学互动，能够培养学生英语应用能力，互动式课堂为学生创设了良好的英语应用环境，浸润了英语知识的环境，能够潜移默化地提升学生的英语水平，让学生习惯说英语，在生活环境中灵活应用英语。

加强高中英语课堂互动教学，能够建立学生的英语学习信心，在互动过程中，教师鼓励学生勇敢用英语表达自己的意见，锻炼了学生讲英语的胆量，让学生敢说英语，提升自信。同时，互动式的高中英语课堂，还能够培养学生的创新思维能力。互动的课堂能突出学生的自主学习，让学生在掌握英语知识的同时发散思维，增强学生的创新意识。

四、加强高中英语课堂教学互动的具体策略

（一）构建活跃英语课堂，指导学生主动参与

新高考背景下的高中英语教学课堂开展，教师要充分认识到学生的主体地位，增加课堂的互动性，引导学生主动参与到课堂学习当中。高中英语教师要转变自己的教学观念，跟随新高考改革之后的课程要求来改变教学模式，以培养学生的综合能力为最终目的[4]。

教师要在教学中合理衡量教与学之间的关系，转变教师与学生扮演的角色，把英语课堂的主动权交给学生，让学生有足够的空间自由思考和语言实践。教师作为高中英语课堂教学的建设者，必须要主动求变求新，积极展开与学生的互动。在新高考的背景之下开展英语教学，课堂中师生互动关系可以分为认知互动、情意互动和行为互动。这三种互动方式中都包括了引导学生的认知方式、认知内容的改进，包括英语知识技能的学习和情感价值观的引导，促进学生智慧的增长和人格的完善。通过互动，教师科学指导学生，让学生积极参与到课堂中，发挥学生的主动性，构建活跃的英語课堂，强化学生的英语语言综合能力。教师可以在高中英语教学的各个环节中穿插互动，以互动培养学生。

（二）创设生动英语情境，激发学生学习兴趣

高效的高中英语互动教学课堂可以依靠创设生动的英语情境来开展。学生会下意识地提高对形象的、有趣的生活化场景的关注，创设情境能够有效激发学生的英语学习兴趣，让学生将目光全部投向课堂教学的内容。在情境中，学生能够更加放松地与教师进行互动和交流，能够更灵活地运用所学的英语知识，并且锻炼学生的想象能力、创新能力。

情境的创设和充分的互动让高中英语课堂的气氛更加活跃，学生的思维在思考和表达过程中得到锻炼，学生的英语知识、英语语言水平在交流中得到拓展和提升。同时，教师还能够加深对学生的了解，在今后的英语教学中针对学生的问题和疑惑对学生进行指导。

（三）组织开展小组活动，引导学生充分交流

构建高中英语互动课堂，不仅要强化教师与学生之间的交流互动，还要增强学生与学生之间的沟通，让学生在交流中得到更多运用英语知识、锻炼英语语言能力的机会。教师可以组织学生开展课堂小组活动，丰富学生探索学习的活动，创新英语课堂的开展形式。小组活动的内容也多种多样，可以是小组探讨、小组竞赛、小组游戏活动等。比如，教师组织学生以小组形式表演情景剧。学生在小组活动过程中不断交流和沟通，并且使用所学过的所有英语知识作为台词编写的基础，还要不断思考进行创作，充分锻炼了学生的创新能力、英语语言表达能力。

（四）对学生进行科学指导，并适当增加任务量

单词拼写错误、阅读速度慢，以及句式分析不正确等都是学生在学习英语的过程中经常出现的问题。教师要针对这些问题对学生进行科学的、个性化指导。教师在英语教学课堂上要进行词汇渗透教学。在阅读教学、口语教学，以及听力教学中，教师要有意识地引导学生在课堂上将遇到的生词背诵下来。学生在课堂上将单词进行记忆，不仅可以缓解课后背单词的压力，还可以有效增加学生的词汇量。同时，教师还可以在课后适当增加一些英语任务，如每天让学生背五个单词，要求学生不仅能将这些单词进行英汉互译，还能够将这些单词正确拼写出来。随着学生记忆单词的能力提高，教师再慢慢地增加单词背诵量，但教师需要注意的是，额外的单词背诵量必须在学生能够接受的范围内，不可给学生造成過大的学习负担。

在英语词汇教学中要做到让学生词不离句、词不离文，把词汇与常用的句子和文章结合起来，这样可以把词汇教学、阅读教学，以及语法教学进行有机融合，从而解决学生阅读速度慢等问题。当学生遇到不懂的知识点时，教师要对学生进行科学的引导，让学生通过自己的学习能力，以及知识基础，对难点进行分析并解决。教师不要一味地告诉学生正确答案，在让学生进行自主分析的过程中，教师可以给予学生引导，如这一知识点涉及哪一语法内容，要从哪些层面进行思考等，在教师与学生的互动中打开学生的思路，帮助学生找到正确的思考方向，可以让学生的学习变得更加丰富有趣。教师还要时刻关注与英语相关的高考动态，根据动态调整教学内容。

（五）提高学生的听说读写等综合能力

在新高考背景下考试不仅注重考查学生对知识的理解程度，还重视考查学生的英语综合能力。教师要在互动教学中提升学生的听说读写能力，让学生能够听得准确、说得出来，还能够正确朗读文章并写作出优秀的文章。为此，教师可以在日常教学中用英语和学生进行互动，提问的时候用英文阐述问题，教学时能够使用英文的地方，尽量用英文进行讲解。这样可以在日常教学中对学生进行听力训练，从而提高学生对英语听力的敏感程度;教师还可以给学生提供口语交际机会，如在教师提问时，学生要用英语来回答教师的问题。当学生在学习中有什么疑问时，也要用英语来阐述自己的疑问，在课后教师还可以用英文和学生进行日常交流与沟通。如询问学生昨天过得怎么样？知识点是否已经准确理解？通过与教师的互动，逐渐让学生敢于开口说英语。

当学生用英语和教师交流时，教师要给予鼓励和肯定[5]。肯定学生开口说英语的态度，并在学生说完后对于学生的口语表达进行客观评价，这样可以把口语训练渗透到日常教学中来，对于提高学生的口语表达能力有十分重要的作用。此外，教师还可以举办阅读分享会。在阅读分享会中每个学生都要分享一篇自己喜欢的英语文章，并在全班同学面前进行朗读。朗读后用英语阐述自己为什么喜欢这篇文章，这篇文章讲述了什么内容，自己从这篇文章中学到了什么等，通过阅读分享会来提高学生的朗读能力。在学生分享的过程中，若有发音不准确或朗读的声音过小等问题，其他同学都可以积极指出来，通过与同学之间的互动来提高自己的阅读能力。

教师还要把写作训练与日常教学结合起来，若在课后给学生布置单独的写作任务，可能会增加学生的学习负担，为此当学生在课堂上学习到新词汇或者新语法时，教师可以趁热打铁，让学生根据新学习的单词造句。还可以根据新学习的语法来描述一段事物，通过课堂上的小作文训练帮助学生积累写作经验。在这一过程中，教师还可以对学生进行指导，让学生在教师的帮助下，提高自己的写作能力，丰富写作内容，久而久之学生的英语综合能力能得到很大的提升[6]。

此外，教师可以把多媒体与日常教学结合起来，在课余时间给学生播放一些英语电影或者电视剧，让学生在观看电影或电视剧的过程中，学习一些口语化的交流，良好的听力环境会丰富学生的语感，提高学生对语法词汇的敏锐度。

结束语

教师要不断创新高中英语课堂互动的形式，以新颖、有效的教学策略，推动学生的英语学习积极性和主动性的提高，抓住学生的注意力，活跃互动课堂的氛围，让学生的英语学习越发高效。

参考文献

[1]苏敏.高一英语课程安排的实然调查与新课改理念下的应然思考：基于川内20份高一英语课程表的分析[J].海外英语，2015（15）：25.

[2]李秀芳.新高考背景下高校与高中英语教学的衔接模式探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2015（9）：107.

[3]李杨，任环.新高考改革对高中英语教学的影响及应对策略[J].吉林省教育学院学报，2019，35（1）：80-83.

[4]邑冬梅.基于核心素养新高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J].中学生英语，2020（24）：86.

[5]和亚楠.高考改革背景下高中英语教师职业认同影响因素分析[J].语文学刊，2014（9）：72.

[6]李有虎.高考改革背景下高中英语教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：254-255.