CorelDRAW12在网络直播课中的应用

丁敏

摘 要：网络直播课的地点灵活，能够有效应对传统课堂教学停滞等突发状况。在地理网络直播课中，充分运用各种制图软件，对提高学生的课堂参与度具有重要作用。文章以CorelDRAW12为例，在介绍其操作界面与运用特点的基础上，以“气压带和风带对气候的影响”一课的学习要求与重难点为基准，介绍了在网络直播课中运用CorelDRAW12学习“气压带和风带对气候的影响”的流程和注意事项。

关键词：CorelDRAW12;网络直播课;气候

目前，网络直播课教学形式成为新时代下教育的一种新兴模式，其不局限于时间、空间的特点，不仅打破了教育局限，还丰富了上课场景。对学生而言，不会因为天气、场地、出行、空闲时间等不确定因素而影响学习。网络直播课虽然可以完美解决一些学生上课的不确定因素，但也存在着课堂不好管理、讲授形式单一，学生注意力易分散等缺陷，如果教师能够充分运用各种制图软件，吸引学生的注意力，在一定程度上激发学生兴趣，提高学习的积极性，则可以弥补这些缺陷。

在地理地图教学过程中，CorelDRAW12软件就扮演着重要的角色。地图是地理的“第二语言”，是地理教学不可缺少的辅助手段，在中学地理教学的过程中，经常需要通过地图，如地形图、气候分布图、行政区划图等向学生传递地理信息。图像的绘制效果，直接影响到任务实现[1]。

一、CorelDRAW12在网络直播课中运用的基本特点

CorelDRAW是Corel公司推出的一款矢量绘图软件，其卓越的制图功能深受中学地理教师的青睐[2]。打开CorelDRAW12，其操作界面主要包括标题栏、菜单栏、常用工具栏、工具属性栏、工具箱、状态栏、泊坞窗、调色板等几个部分，其中，最常使用的是“工具箱”这一功能。CorelDRAW12在网络直播课中运用的基本特点如下。

（一）安装时间短，利于学生操作

CorelDRAW12与上一个版本相比，规避了上一个版本的一些小错误，安装时间更短。同时新增了一些工具，点击“帮助-新增功能”，可以自动对新增功能进行介绍，方便学生在直播过程中进行操作。打开软件可以发现，CorelDRAW12界面设置比较清晰，菜单栏与工具栏分布在界面的上端，工具箱和调色板分布在界面的左右两侧，对中学生而言，如果不知道每一个选项的作用，可以将鼠标放在某一个选项上停留2秒，这时鼠标旁就会显示出这个选项的名称，选项的名称一般都代表了其主要的功能，可以有效地帮助学生在直播的过程中了解这款软件。

（二）强大的图形编辑功能和文字处理功能

CorelDRAW12对图形具有选择、拉伸、缩放、旋转、修剪等功能，同时设置了不同的图形填充方式，运用的过程中，可以通过调色板对图形进行填充，也可以通过填充工具对图形进行填充，对图形的编辑较为方便，能够满足学习者不同的需要。同时，CorelDRAW12作为一个矢量图编辑软件，具有强大的位图跟踪编辑功能，可以快速便捷地对位图进行跟踪编辑，使其矢量化，成为矢量图。作为一款矢量图编辑软件，CorelDRAW12对文字的处理功能也十分强大。在CorelDraw12进行报纸排版时候可使用段落文本和美术字文本，可以根据不同的工作需要，编辑出不同的文字效果[3]。CorelDRAW12也具有使文本适合路径以及将文本转化为路径的功能，也就是说可以将文本转化为曲线。在网络直播课中，这些功能对学生掌握CorelDRAW12制图技术的操作具有重要的促进作用。

（三）页面设置方便，输出格式多样

利用CorelDRAW12，可以对页面的大小和方向进行设置，同时还可以进行版面设置、标签设置、背景设置，对页面的添加、删除等操作也十分方便，对不同的工作需要可以选择不同的页面场景。

二、“气压带和风带对气候的影响”一课的教学分析

本课内容位于新人教版教材第三章第三节，是在第二节学习“气压带和风带”基础上的延伸，相对第三章其他内容来说，本节知识点更为复杂难懂。通过第一课时的学习，学生已经初步理解了在单一气压带控制下形成的气候类型，如热带雨林气候，在单一风带影响下形成的气候类型，如温带海洋性气候，以及在气压带和风带的交替控制下形成的气候类型，如地中海气候。但是由于知识的不断累积，再加上高中生学习任务较为繁重，当单一的知识点变成多个知识点以后，学生就很容易会出现畏难情绪，不能采取有效的措施帮助学生梳理整合记忆相关知识点，将不利于学生的后续学习。

本节内容的重点是：第一，通过图表资料及相关视频资料，理解气压带、风带及气压带和风带的交替控制对气候的影响;第二，联系具体地域的气候特征，掌握世界主要气候的成因、分布和特征;第三，利用生活实例观察自然景观，分析气候对自然景观的影响。而本节内容的难点是联系具体地域的气候特征，掌握世界主要气候的成因、分布和特征。受高中学习特点影响，学生的学习大多局限在教材中，对生活中的地理知识了解较少，因而也造成了学生对地图的判读并不敏感。地理学习离不开地图，根据以往的教学经验，学生围绕本节内容做练习题时，最常出现的问题就是看不懂地图，尤其看不懂世界气候类型分布图，而看不懂的原因基本都是觉得世界气候类型分布图过于复杂，记不住。

对参与网络直播课的大部分学生来说，本节内容的逻辑性、复杂性较强，知识点晦涩难懂，是一大挑战。再加上如果学生没有强大的自制力，上课经常走神，将直接影响学习效果。特别对学生而言，他们更需要有好的學习氛围，有趣的课堂对他们来说更有利。对教师而言，如何将本节内容以尽可能生动形象的方式传递给学生，也成为一大挑战。基于此，CorelDRAW12在地理网络直播课中的优势逐渐凸显出来。利用CorelDRAW12这一制图软件，将世界气候类型分布图进行分解，以图层叠加的方式，分阶段展示给学生，学生在观看教师的演示之后，进行模仿与创新。学生自己动手进行制图，并不断进行创新的过程，是分阶段掌握不同气候类型在全球范围内分布特点的过程，是结合经纬度位置不断熟知各种气候类型形成原因的过程，是不断提高自己区域认知能力的过程，同时也是不断提高自身综合思维素养水平的过程。

三、利用CorelDRAW12进行教学的流程

世界气候类型分布图是学生需要重点掌握的一幅地图，也是对学生来说较难掌握的一幅地图。世界气候类型复杂多样，不仅受地带性因素的影响，还受非地带性因素的影响。如何帮助学生真正掌握并记住世界气候的分布，是在网络直播课中地理教师需要重点考虑的问题，而CorelDRAW12的应用，将会帮助教师有效地解决这个难题。教师在直播的过程中可以按照顺序将成因相同的气候类型制图过程呈现给学生，并且边画边重复影响此气候类型形成的地带因素和非地带因素，同时引导学生自行利用软件绘制世界气候类型分布图，还可以将已经绘制好的世界气候类型分布图清晰明了地呈现给学生，进一步加深学生的印象。在直播过程中利用CorelDRAW12绘制世界气候类型分布图的具体流程如下：

第一步，打开直播软件，如“QQ群”“腾讯课堂”“钉钉”等，开启屏幕共享功能。然后打开CorelDRAW12，按住快捷键“Ctrl+N”新建图形，或者直接点击“新建图形”，打开一个空白工作区，打开“泊坞窗”中的“对象管理器”，点击“对象管理器—对象管理器选项—新建图层”，分别新建不同的图层，并且将“底图”以外的其他图层锁定。完成此步骤后，停顿两分钟，留给学生进行操作，并引导学生首先熟悉CorelDRAW12的操作界面。学生在新建图层的过程中，有任何不熟悉的操作可以随时与教师在线交流。此过程一方面是为了让学生尽快熟悉操作界面，另一方面可以有效地将学生带入网络课堂学习的氛围中来，为接下来的学习做好准备。

第二步，鼠标选中“底图”图层，将事先准备好的工作底图导入工作区。在上课之前，教师应将本节课所需要的工具材料分享到班级群里，包括工作底图。在导入的过程中，教师可以充分利用网络直播课程的共享性与交互性，通过共享屏幕，具体了解每位同学的操作是否规范，环节是否完整。

第三步，教师演示锁定“底图”图层选项，打开“海洋”图层，沿图外围轮廓绘制海洋，并将颜色填充为蓝色。教师演示完毕后，给学生2分钟的时间，学生对照教师的制图步骤自主画出“海洋”地图。对学生来说，“气压带和风带对气候的影响”这一节内容的学习，难点在于掌握不同气候类型在世界范围内的分布，而自主绘圖可以帮助学生克服困难，绘制海洋轮廓图是接下来绘制不同地区气候类型的基础。

第四步，教师演示锁定“海洋”并点击使“海洋”图层不可视，打开“热带草原气候”图层，利用“贝塞尔工具”沿着底图热带草原气候所示区域进行绘制，然后将颜色填充为绿色。这一环节的目的是帮助学生了解热带草原性气候的分布范围、成因以及气候特征。学生在用“贝塞尔工具”进行“热带草原气候”轮廓绘制的过程，也是逐渐熟知“热带草原气候”区域分布的过程。通过此环节，学生可以掌握该气候类型主要分布的纬度带，进而了解为什么热带草原气候是受赤道低压带与低纬信风带交替控制形成的气候类型，以及热带草原气候为什么分干湿两季等。

第五步，学生重复上述操作，分别绘制热带雨林气候、热带沙漠气候、热带季风气候等气候类型所示区域。学生在绘制热带雨林气候分布轮廓图的过程，也是在逐渐掌握热带雨林气候是受单一气压带控制而形成的过程;学生在绘制热带沙漠气候分布轮廓图的过程，也是在逐渐掌握热带沙漠气候是受单一气压带或单一风带控制而形成的过程;学生在绘制热带季风气候等三大类季风气候分布轮廓图的过程，也是在逐渐掌握季风气候是如何受海陆热力性质差异影响而形成的过程。

第六步，沿着底图图层绘制赤道、回归线、极圈、大洋、河流、湖泊以及图名和图例。这一环节可以直观呈现地理事物的形态，将零散的知识整体化，进而使抽象的地理事物形象化，通过对不同气候类型周围的地理要素进行绘制，加深学生对本节内容的印象，帮助学生进行理解记忆、对比记忆。

第七步，教师演示打开“海洋”图层，删除“底图”图层，选择“文件—导出”，保存类型为JPG格式。教师完整地将“世界气候类型分布图”的制图过程呈现给学生后，留给学生8—10分钟的时间，回顾并自主练习制图过程。学生自己动手，将本节课绘制出的世界气候类型分布图导出，并对自己本节课所学到的有关气压带和风带对气候的影响相关知识进行总结。

结束以上七个流程后，师生可以通过直播软件的屏幕共享功能，互相展示自己做的世界气候类型分布图，并通过在线连麦，分享自己在围绕工作底图进行制图的过程中，哪些位置的气候类型是自己从未注意过的，哪些位置的气候类型理论上本不应该出现却出现的。教师在学生分享之后，对学生存在的困惑进行解答，如热带雨林气候多是受赤道低气压带控制形成的一种气候类型，马达加斯加岛不受赤道低压带的控制也能形成热带雨林气候，首先是由于马达加斯加岛东部位于来自印度洋的东南信风的迎风坡，多地形雨，其次是由于马达加斯加暖流从东岸流过，对马达加斯加岛东部起到增温增湿的作用。最后在学习地带性因素的基础上引出非地带性因素对气候形成的影响，由此帮助学生构建完整的知识体系。

四、利用CorelDRAW12进行网络教学的注意事项

（一）上课前——做好准备

在利用CorelDRAW12进行直播之前，教师应熟练掌握CorelDRAW12软件的操作方法，以及进行网络直播的基本流程，并且提前半个小时进入直播间，告知学生本节课需要学习的内容，引导学生提前预习“世界气候类型分布”的基本特征，并熟悉CorelDRAW12软件的操作界面。教师不应当只告知学生本节课的时间安排和学习的课题，而是应同时将本节课学习目标以及学习的重点与难点呈现给学生，自身做好充足的准备，了解学生现有的认知水平，以及可能达到的认知水平，预测在直播过程中学生可能出现的一些问题，并且想好应对的措施，以尽可能地将直播授课的效率最大化。

（二）上课时——充分调动

在直播的过程中，教师应充分调动学生学习的积极性以及对课堂的参与度，增加与学生互动的频率，讲解的语言应生动有趣，准确无误。由于学生大多对CorelDRAW12软件不熟悉，之前没有接触过此类软件，所以教师在讲解的过程中，应循序渐进，让学生有“跳一跳摘到果子”的欲望。在上课的过程中可以设置各种问题引导学生思考和回答，学生在回答后，教师做出评价和鼓励。在学生自主进行操作之前，教师应当先进行演示，在演示的过程中，按照纬度位置、大气环流、海陆分布、地形、洋流、下垫面等规律进行，并把主要步骤和操作要领传授给学生。学生进行操作时，遇到不会的问题应随时与教师交流，学生在制作“世界气候类型分布图”时，应有意识地对影响不同地区气候类型特征的地带性因素和非地带性因素进行理解和记忆，以加深印象。掌握世界气候类型分布规律，离不开学生真正地参与、真正地用心与投入。

（三）下课后——及时反馈

在直播课程结束后，教师需要结合授课内容，有针对性地进行及时性的强化与反馈，鼓励学生进行实际操作与练习，对CorelDRAW12软件的制图功能，以及应用流程在操作中实现牢固掌握，这既能够有效应对网络直播课中学生角色单一、参与度较低、注意力分散等问题，还能增强课堂的互动性、活动性以及操作性。具体而言应做到以下几点：

1.教师应布置相应的课后练习题，要求学生执行硬性要求，如复习回顾如何利用CorelDRAW12软件绘制“世界气候类型图”。

2.学生根据“世界气候类型分布图”的制图过程自主利用CorelDRAW12画出“中国气候类型图”后，在规定的时间内将做好的图上传到教学群，师生之间再次进行讨论交流。

3.教师对上交的作业进行检查，对画得比较完整的同学进行表扬和鼓励，对画得不完整的同学，指出不足之处，引导他们完善自己的作品。

结束语

通过网络进行直播授课，可以有效地解决受时间、空间影响，学生不能按时上课的问题，而CorelDRAW12软件是利用网络进行地理地图教学的有效辅助手段。通过制图可以发现利用CorelDRAW12绘制矢量图最显著的特点是图形清晰明了、色彩鲜明、对比强烈。教师在直播上课的过程中将绘制气候类型图的过程展示给学生，可以给予学生直观体验，使学生形象直观地记忆不同气候类型所在的区域。此外，学生在自己运用CorelDRAW12软件绘制世界气候类型分布图的过程中，可以对不同的气候类型分布区逐个突破，加深印象，同时再绘制其他要素，如南北回归线以及极圈、河流等，也可以帮助学生了解各大洲大洋的主要分布区，帮助学生巩固复习世界主要大江大河的分布及其名称，为接下来的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨修志.地理教师如何选择理想的绘图软件：对常用绘图软件的比较与分析[J].中学地理教学参考，2011（4）：25-27.

[2]孙旺军.CorelDRAW的“修剪”功能在地图绘制中的应用举例[J].地理教学，2017（5）：59-60.

[3]张鹏，曹秀娟.利用CorelDraw12进行报纸排版的技巧与应用[J].硅谷，2013，6（4）：91，27.