“互联网+”环境下中小学教育管理信息化现状及对策研究

张晓林 尤国娥

互联网技术的发展为中小学教育与高科技之间搭建了沟通的桥梁，使越来越多先进的教育理念通过“互联网+”的变革传递到了中小学的教育教学当中。在实际的信息化管理过程中，由于没有统一的标准和规范对中小学管理进行明确的指导，同时各学校的情况多有不同，因此中小学教育管理信息化的合理化实施，就成为工作开展的重点。新时代背景下，教育信息化要注重学生关键能力的培养和教学的智能化，以信息化教学方式推动教育教学的深层变革[1]。信息技术在中小学教育中应用可以改变课堂教学传统模式，可以将更多现代化教学方式运用到日常教学过程中。信息技术多媒体教学能够为课堂上提供影像、声音、图画以及动画等多种媒体形式，丰富的媒体形式也使学生更容易理解教学内容[2]。

一、文县中小学教育管理信息化现状

文县位于甘肃省最南端，与四川、陕西相邻，地处秦巴山地。全县现有各级各类学校226所，其中完全中学5所（民办1所），独立初中9所，九年制学校10所，中心小学19所，村级小学10所，教学点123所，中等职业学校1所，教师进修学校1所，幼儿园48所（民办22所），全县教职工共有2979人，在校学生33755人。近年来，文县以教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》为指导，以“三通两平台”为基础，积极落实《陇南市教育信息化三年规划》，补短板、强弱项、促均衡，大力发展“互联网+教育”，实现教育信息化转段升级。通过制定出台《文县教育信息化发展规划》及《文县教育信息化推进工作方案》，逐步破解制约文县教育发展的难题，促进教育公平，全面提升教育教学质量，以教育信息化推进教育现代化。文县以“三通两平台”为目标，以实施“全面改薄”项目为契机，按照全县学校布局调整，科学规划、全面推进教育信息化建设。虽然取得了一定的成绩，但是在中小学教育管理信息化发展的过程中依然存在一些问题。

（一）中小学教育信息化建设重视程度参差不齐

近年来，文县县委、县政府高度重视全县中小学教育信息化建设发展，为全县教育管理的信息化建设给予了大量资金和政策支持，同时也不断地对各个学校深化更新信息化教育理念，并且持续加大对学校教育信息化管理人员开展培训和交流，但是部分学校对教育信息化重视程度不够，教职工对信息化教学开展的重要性认识不足，不能充分发挥已有配套信息化资源的作用。再加上许多教师没有提升自己的信息化教学水平，导致将高科技应用在课堂教学中的本领不足和技能水平不佳，缺乏在信息化教学方面的实践性。对教育信息化管理缺乏专门的人才，信息化专业水平的匮乏一系列问题导致了信息化管理发展缓慢。

（二）中小学教育信息化基础设施配套逐步完善

通过“全面改薄”项目的实施和义务教育均衡发展标准化学校建设底线要求，文县加快了教育信息化设备及网络化的建设。截至目前，全县共有计算机4965台，（其中教师用1800台、学生用3165台），生机比为8∶1。建有计算机教室81个，村级小学以上学校均建有计算机教室，生机比为高中7∶1、初中6∶1、小学8∶1，师机比为1.54∶1。全县中小学建成“班班通”1065套;中小学、幼儿园及教学点网络接入达到100%;中小学教师网络学习空间“人人通”的比例为90%，学生网络学习空间“人人通”的比例大幅提高，实现“班班通”的班级比例达 95%。建有录播教室39间，建成同步课堂39间，建成了校园网1所，智慧校园2所，信息化教学已在全县中小学校普遍开展。全县以实现小学及以上学校均能开设信息技术课程，开课率为100%。全县有“教学点数字教育资源”项目设备83套，建成2018年省级共享大城市优质资源示范项目学校20所，很大程度上弥补了农村教学点教师资源配置不足的现状，解决了农村学校不能开齐、开足课程的困难。当然我们也要注意硬件设施的完善需要平台功能的跟进，这样才能将基础资源加以合理的利用。

（三）个别教师的信息化教学能力有待提高

教师的教学水平除了能够在讲台上将最基本的知识讲清楚之外，还应当采用多种教学手段提高教学效率，以及根据中小学生的学习特点和学习模式开展多样化的教学，以吸引学生的关注，引发学生的思考，激发学生的兴趣，养成学生良好的学习思维模式。许多教师的信息化能力水平没有得到培训，致使许多教师尤其是年龄偏大的教师操作计算机的能力不强，在信息技术的应用能力上也存在很大问题。他们的教学方法陈旧，只是简单地将图片融入多媒体教学就认为完成了信息化教学，没有充分发挥信息化教学各种高级功能在推动教学效果方面的作用。

二、“互联网+”环境下中小学教育管理信息化建设的对策

推动互联网环境下中小学教育管理信息化建设，需要从多个角度进行改革探索，其中包括完善各类学科信息化资源库建设、丰富课程多媒体素材库和题库的建设、推進教师在信息化教学方面的专业化发展、提升学校整体的信息化培训水平以及提升学生的信息技术的学习水平等多个方面，旨在通过探索得到行之有效的建设方案。

（一）完善各类学科信息化资源库建设

各个不同的年级应该建立对应的学科的信息化资源库，资源应当与教材相匹配，除了基本的电子教材和电子教参之外，还应当对应各个学科的特点，将融入信息化教学的课程资源逐渐丰富起来。建立课程网站，并上传对应的各类课程资源以及任务单，方便学生完成自学任务和课后复习。各专业教师应当录制微课视频上传至课程网站上，考虑到中小学生的学习特点以及专注力特征，微课视频的时间应当控制在10分钟左右，以方便学生理解与吸收。

（二）丰富课程多媒体素材库和题库的建设

课程丰富与否，关键在于授课教师是否有充分的准备和丰富的素材。对多媒体素材库的建设应当根据不同课程的特点进行搜集整理，教师应当掌握各种多媒体制作技能，将动画、视频、音频等各种内容引入课程，利用丰富的多媒体课件将枯燥的课堂教学生动起来，达到吸引学生的注意力、提高课堂教学效果的目的。题库是体现教学质量的一个关键组成要素，教师在题库的选择上应当注重基础的题库以及拓展性题库的建立，尤其要重视题库的准确性和对学生综合能力的考查。试题库要根据学生各阶段不同的学习进度和学习侧重点进行整理，从数量上保证在整个学期的不同阶段对学生的考查。同时，配套试题的标准答案应当准确、翔实，考试成绩能够真实反映学生的实际学习水平。

（三）推进教师在信息化教学方面的专业化发展

“工欲善其事，必先利其器。”教师应当改变传统的教学方式和教育理念，将互联网信息时代的现代化教学理念融入思想，这样才能够在日常教学过程中主动采用信息化教学。教师更应当注重平时对各种课程素材的積累，对各种高级的编辑软件以及具有丰富课程资源的网站多学习、多浏览，将课程的多媒体素材库建设得更加丰富，以满足信息化教学的需要。将信息化技术和教学资源进行融合，根据不同的学科特点、教授年级的学生特点，采取便于学生理解的技术手段提升教学的现代化。

（四）提升学校整体的信息化培训水平

教师在信息化教学探索的路上不能闭门造车，应当多看一些信息化大赛的作品，了解、掌握信息化元素和课题信息化改革的方向。学校应当为教师提供一些级别比较高的信息化培训的机会，让教师能够走出去看看一些示范中小学校的典型做法，明确未来的改革方向和努力的目标。有针对性地对教师进行各种高级编辑软件的培训学习，并且对教师学习的效果进行考核，确保培训有实效。同时，学校可以采取一些奖励手段，激发教师运用信息化教学的积极性和热情，以带动学校整体的信息化水平不断向前发展。

（五）提升学生的信息技术的学习水平

努力推动学生在信息化教学大环境下的适应性，先对学生的基本计算机操作技能进行培训，并且给学生展示不同的互联网资源在课程中的应用，让学生主动对各种课程的变革产生探索的兴趣，消除学生认为计算机只有娱乐性的片面认识，使学生建立“信息化学习是未来学习的发展趋势”的理念。不掌握计算机技术的学生将来学习会非常吃力，也接触不到各种优秀的数字化资源。学生的信息化观念一旦养成，将来才具备自主学习的能力。我们应该督促学生掌握基本的运用技巧，能够在教师的指导下熟练掌握多媒体在课程中的各种应用。

三、结语

教育信息化是催化剂，是在互联网时代大发展格局下全民的教学观和学习观不断变革以及适应社会发展的结果，也是推动学校发展、促进教学水平、提高教师素质、提升学生综合能力培养等诸多方面的技术要求。文县农村中小学更应该抓住这个契机，树立科学观念，加快学校教育信息化的步伐，更进一步地推动学校的教育现代化，提高教育教学质量，让素质教育遍地开花。

参考文献：

[1]杜占元.以教育信息化全面推动教育现代化[J].吉林教育，2018（15）：111-112.

[2]杨阳.信息技术在小学生教育管理和教育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（4）：65.