基于核心素养下关于提高高中生物教学有效性的几点思考

马桂锋

摘要：培养学生的核心素养的最终目标就是让学生全面发展。在生物教学中渗透核心素养是高中生物教学的重要目标之一。高中生物的高效教学有利于完成课堂教学任务，培养学生主动求知的好习惯，更好地提升学生的生物学素养。本文针对高中生物的教学方式改革与创新进行探讨，对核心素养背景下的高中生物高效教学策略进行刍议。

关键词：核心素养  高中生物  高效教学

核心素养作为课堂教学活动开展过程重点培育的学生内在素养，是学生知识、能力和情感发展的基础。在当前教学改革不断深化的情况下，要通过不断的课堂教学创新来丰富核心素养培养的内容和途径，从而实现高中生物教学的高效性。

一、结合日常生活实际，激发学生求知欲

要学生对生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习的效率。教师们需要抛弃以往的满堂灌或者填鸭式教学，结合生活中的丰富的素材，启发学生的思维，使学生对生物课堂产生浓厚的学习兴趣和学习积极性，有效的提升自己的学习质量。教师要有意识的挖掘课本内容和现实生活的联系，对生物教师来说，在进行教学设计时必须充分考虑课本的知识与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面有哪些联系。这样由实践到理论，更能培养学生的学习兴趣，体会生物知识的重要性。比如，在学习《基因突变及其他变异》中关于人类遗传病的知识时，教师就能够让学生们联想自己的实际生活，运用传染病当作教学案例，经过学生们之间的合作交流引导学生们掌握相关内容。教师可以先让学生们联想生活中遇到的一些遗传病征，引导学生们讨论这些病症的产生原因、特点以及遗传的方式等。之后，教师再对学生们的讨论进行补充和延伸，这样学生们就能深入的理解相关内容，不但可以活跃课堂的气氛，还能够激发学生们的学习兴趣，实现学生们的进步和发展。

另外，生物教师平时课前一定要关注生物科学的发展动态，例如全球的环境问题愈来愈引人注目，在设计《生物与环境》一节时，可收集“全球十大公害事件”、“我国环境状况白皮书”等和课本内容有机结合，同时也把可持续发展的思想渗入其中。

二、营造和谐的课堂教学气氛，提高生物课堂教学的有效性

新课程要求教师改变传统的教育观念和教学方式，营造一个“民主、平等、和谐”的学习空间，唤起学生自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展，为此教师在生物课教学中，要根据新课程的教育理念，把生物课变成关注学生健康成长发展的乐园，以提高生物课堂教学实效性。教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。 将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲。要打破传统的“一言堂”，要让学生有更多的参与时间。这就要求我们们教师在教学过程中，要适时地创设情境，引导学生在情境中感悟知识，在实践中理解知识。教师可根据教材内容，通过多媒体等手段或一些美文，创设情境，激发学生的情感，启发学生的想像，让学生在学习中去体验，去理解，从而使学生的思想境界得以升华。例如：老师在讲解有丝分裂章节时，可以先在课堂上播放动物细胞有丝分裂视频，再进一步说明有丝分裂对于动物成长、发育、繁殖的生物学意义，从而引导学生提出关于有丝分裂的疑问或猜想，充分调动学生的探究积极性。

三、提倡开放式实验教学，有效提升知识的掌握

高中生物是以实验为基础的一门学科。在实驗教学中运用开放式教学，一方面不断丰富着教师的教学，激发了学生学习生物的兴趣，加深学生对生物理论知识的理解，另一方面高质量高效率的实验课，有助于培养学生的生物核心素养。高中生物实验教学不仅仅要求学生学习基础理论知识，还要求学生掌握一定的实验操作能力及其它实验能力，比如正确使用实验器材，正确处理实验材料，操作生物实验，数据处理及分析，设计实验方案，对所做实验阐明结果等。高中实验教学首先要不断地改进实验内容，在整个教学过程中要继续加入开放的思想理念，根据教学资源的具体分析，与教材的实际内容相结合，对实验进行创新改造。例如在《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这一课堂内容中，使用的实验原材料是新鲜动物，比如猪或鸡的肝脏。但是其不容易贮藏，很容易腐烂变坏，实验效果不好，恒温动物体内的酶的最适温度为体温，而变温动物体内的酶的适宜温度范围较宽。依据地理优势，选取蛙来替代猪或鸡，蛙的成本较低，而且比较容易在实验室进行饲养，现用现取，这样有利于保证肝脏的新鲜程度。其次蛙作为变温动物，酶的温度范围更宽。第二，开放的实验教学不仅要求开放的实验教学内容，教学的方法也要随之开放。例如在《绿叶中色素的提取和分离》的实验中，画滤液细线的传统方法效果不佳，可以用盖玻片“拓印”滤液细线，效果较好。再如该实验中还可通过设置错误实验（不加碳酸钙或改变实验材料等）和正确实验进行比较，以此加深学生对实验的理解。再如还可以继续探索实验的最佳条件，如盛层析液的装置的改进等。

总之，教师要满怀热情，在教学过程中要进行大胆创新，不断尝试，进而激发学生学习兴趣，引导学生不断提升自己。要以培养学生的核心素养为目标，提高学生的综合实力，这样才能从根本上提高生物教学质量。

参考文献：

（1）王丽娟，刘林德.探索开放式生物实验教学，培养合格师范生[J].中国现代教育装备，2007，（03）.

（2）白玉琴.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].新课程，2018（10）.

（3）蔡飞.解析核心素养下高中生物教学情境设计策略[J].高考，2019（11）.