小学语文低年级识字教学策略探究

2022-05-30 00:25方盼盼
关键词:识字汉字教师

方盼盼

小学低年级是语文学习的起步阶段,识字教学是本阶段教学的重点。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,低年级要注重让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,并学会独立识字。很显然,学好汉字对小学生提升语言表达能力、逻辑思维能力都有很大的帮助,也能为今后各个科目的学习打下坚实的基础。但是,学习汉字的过程既枯燥又无味,很多学生采用死记硬背的方法,既费力效果又差,久而久之,学生丧失了识字的兴趣,得不偿失。这就要求教师多动脑筋,利用直观、形象、具体的表现方式,向学生呈现、讲授汉字,培养学生的识字兴趣。

一、兴趣教学,培养识字兴趣

(一)图画识字法

汉字具有象形的特点。在学生初步接触汉字的时候,教师可以采用学生喜欢的方式建立图画和汉字的联系,由图到字,直观感受汉字的变化过程,激发识字兴趣。如在教学“日、月、水、火”等字时,直接展示它们演变的系列字体,“古人把太阳的样子画下来,慢慢的就变成了现在的‘日字”。或是出示“月、水、火”的甲骨文,让学生找到对应的汉字。让学生通过观察,聚焦汉字和事物本身,品讀汉字文化。

(二)谜语、儿歌识字法

与传统教学方法相比,利用谜语、儿歌识字更符合低年级学生的身心特点,有利于调动学生的识字积极性。教师可以先引导,如猜谜语的形式,教师先说“一横一框没关门,一对小人藏中央”,接着让学生跟着读一读,随后学生就能猜出谜底是“两”字。再比如,“用上两点力”是“办”字。学生的兴趣被激发起来之后,教师可以让学生尝试自己编谜语,让其他学生来猜,从而调动课堂气氛,提高学生的专注力。

二、总结规律,提高识字能力

(一)对比识记法

在识字教学中,如果单纯地讲解一个个生字,学生会感到枯燥乏味,教师可以将字形相似的字放在一起进行识记。如在部编版一年级上册《乌鸦喝水》一课中,可以对比识记“鸟、乌、鸦”三个字。“乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛,这个‘乌就是黑的意思,它比‘鸟字少一点。乌鸦是一种鸟,所以‘鸦是鸟字边。”同时,教师还可以引入其他“鸟”字旁的字,如“鸡、鸭、鹅、鹊”等,进而促进同一类型汉字的学习。

(二)归类记忆法

汉字是音、形、义的结合体。不同的汉字有不同的造字规律,教师可以将汉字进行归类,引导学生学习。如部编版教材一年级下册《小青蛙》一课,教师可以利用字族文识字的方法进行归类识记。“青”是一个派生能力强的母体字,由它加上不同偏旁派生出的形声字“清、晴、情、请、睛”等,同样都是声旁表音、形旁表义,在读音和字形上既有相似之处,又有细微差别。他们的偏旁不同,表达的意义也不同。让学生通过圈一圈、读一读、分别组词的方法,可以很好地将他们区分开来。同时字族文儿歌更能帮助学生巧妙地记忆这些汉字,让识字更具系统性。

在部编版教材一年级下册《操场上》一课中,教师可以让学生通过看课文插图、做动作的方式,理解提手旁和足字旁的区别,体会汉字形旁表义的功能。“打、拔、拍”这些活动与手上的动作有关,所以是提手旁;“跳、跑、踢”这些活动与脚上的动作有关,所以是足字旁。同时拓展延伸,“你还知道哪些与手或脚有关的体育活动呢?”适时拓展延伸,举一反三,从而打开学生的视野,帮助学生进一步体会汉字的造字规律。

三、结合生活实践,拓宽识字渠道

(一)创设情境法

汉语是我们的母语,我们无时无刻不在用,这对学生学习汉字是一个很有利的条件。生活中的方方面面都是学习汉语的好资源,只要能合理利用,必然会达到很好的效果。如在辨析“左”和“右”二字的字形时,可以利用口诀“左下有个工,右下有个口”,让学生分别指一指自己的左手、右手、左眼、右眼、左胳膊、右胳膊……在生活情境中理解字义,让学生对汉字的感受更加直观。

再比如,以《小书包》一文为例。教师在授课的过程中,可以采取创设情境的方式进行开展。在各类学习用品上标上他们的名称,如“铅笔、橡皮、书包、尺子、作业本”等,先教会学生认读,之后教师可以随机抽出一位学生回答,或者同桌之间相互提问、回答,让学生在轻松、愉快的环境中进行学习,使识字教学变得丰富多彩。

(二)结合生活法

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议中明确指出,识字教学要注意儿童心理特点,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会识字,力求识用结合。除了在课堂上识字以外,教师还可以引导学生课下进行识字。生活处处皆语文。不仅可以让学生在读课外书的过程中识字,生活中包装袋上的汉字,店铺的名字,路牌、广告牌上的文字……都是识字的好资源。同时,家长也应当积极的参与进来,妈妈可以带学生认识厨房里的厨具,让学生对厨具有个大致的了解,提高学生的识字能力;爸爸可以带学生认识家里的家具。将识字的艰巨任务渗透到生活中的点点滴滴,既能拓宽学生识字的渠道,又能提高学生识字的积极性。

识字教学不仅是学生打开阅读和写作宝库的金钥匙,也是语文教学中至关重要的一个环节。教师应当运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。让学生对识字产生浓厚的兴趣,体会识字的快乐,提高识记能力,养成良好的识字习惯。

(作者单位:济宁市明珠中心小学)

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