试论家校合作对小学英语学习的促进作用

贾调宏

英语作为使用广泛的一种语言，培养学生的英语交流能力也变得必不可少。所谓的英语家校合作就是家长和教师一同为学生提升英语能力做出努力，只有家庭和学校有效配合才能收到好的教育效果。在小学英语教学中，教师起主导作用，家长是教师的良好补充，两者相辅相成，共同完成对学生的英语教育。在英语学习中，学校指导家庭，而家庭反过来也监督学校，给学校教育提出一些有利于学生成长的措施及想法。

一、家校合作在小学英语学习中的现状

目前，我国对家校合作在小学教育中的运用已经有了共识，要以家庭为基础，学校教育做主导，共同解决学生的教育问题。教育家苏霍姆林斯基认为：家庭和学校不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，还要志同道合，抱着一致的信念。但在现实生活中，家校合作却存在很大的问题。

例如，第一单元“My Family”的学习，这一单元主要讲的是家庭成员的组成、样貌和爱好等内容。对这一单元的学习，教师需要学生了解自己的家庭成员以及他们的工作和爱好等。首先，学生回到家里会和家长去沟通、了解这些情况，这个时候有些家长往往会表现出不耐烦的情绪，觉得教师布置的这个任务很麻烦。这就说明英语教师没有和家长进行有效的沟通，使家长的负面情绪强加在学生身上，影响学生对英语的学习。其次，学生回到家，练习英语口语：“I have two grandfathers and two grandmothers.I dont have brothers or sisters.My parents have one child：me！I have uncles and one aunt.My mother has a sister.She is Aunt Wanrong.My father has a brother.He is Uncle Dachao.I have one cousin.Her name is Jing.”这个时候，一些家长因为英语知识匮乏，根本听不懂孩子在说什么，更谈不上对孩子进行英语辅导和帮助。有的家长发现不了have和has的区别，甚至不知道cousin，aunt，uncle是什么意思。

上述案例充分体现了家长本身的英语素质水平会影响孩子英语学习的质量。因为家长自身的素质水平在家庭教育中起着至关重要的作用，而对于英语，有的家长并不能很好地掌握这门语言，导致对孩子的英语教育不能给予任何建议，间接造成了孩子对英语学习的较大心理负担，进而降低英语学习的兴趣。此外，在英语学习中，英语教师占主导，教师的教学方法和教学观念也影响学生的学习成绩，和家长的沟通技巧更是少之又少，这也使家长不知道从什么地方着手去辅助教师指导孩子的英语学习。如果教师可以提前让家长了解学生在学校的学习内容，如What does your family like to do？教师把这一问题提前跟家长进行沟通，让家长也准备几句可以回答的话，那么教师再把这个问题带给学生，家长也能自如地应对。所以提高英语教师进行家校合作的技巧，有助于家校合作的顺利进行。

二、家校合作对小学英语教学的意义与价值

（1）家校合作有助于家长对学校教育的有效监督，通过家长的监督，有利于提高教师的教学效率和教学质量。家校合作可以因材施教，学生在学校进行的班级授课存在一定的局限性，因为班级人数众多，教师不能根据学生的个体差异进行有针对性的教学，忽视学生的个性发展。这就需要家长在家庭针对孩子的特点进行查漏补缺，量身定做学习计划，提高学生的英语学习成绩，弥补学生缺少的英语基础知识。在教师和家长的双重努力下，孩子的英语能力得到了有效提升。（2）家校合作可以培养学生良好的英语学习习惯。学生在学校的英语学习时间是有限的，在这有限的时间内，教师既要传授英语基础知识，又要培养学生对英语的学习兴趣，在短时间内必然对学生兴趣的培养不充分，这需要课后家长的继续引导，促使学生养成良好的英语学习习惯，为提高学生的英语成绩奠定基础，也为学生以后的英语学习带来便利，这也是家校合作的重要意义和价值。例如，在“My Family”的学习中，学生在学校学到了一些固定的语法和语句：I have...I dont have...I like...I dont like...同时也学到了一些英语单词：father，mother，grandfather，grandmother，have，uncle，aunt等，学完这些英语知识，回到家后，家长需要根据孩子的薄弱环节有针对性地复习，可以让孩子叙述一下自己的家庭情况，也可以通过我问你答的形式来巩固这些内容。

三、家校合作，提高小学英语教学效率的有效措施

（一）灵活运用多样化的家校联系

家长和学校可以通过家校联系表来进行互动。上完一节课，学生可以通过自己上课时的表现进行自我评价，教师也可给予一些评价，回到家，家长通过学生家庭作业的完成度和完成质量也要给予评价，把学生、教师、家长的三方评价都放在这个家校联系表上。通过这个联系表，学生可以认识到自身英语学习的不足之处，并及时弥补，同时家长和教师在这个联系表上也得到了很好的沟通。实时通讯也很重要，教师把英语课上学生的表现及时传达给家长，让家长了解孩子在学校的表现。教师也可以把学习大纲、阅讀书目等推荐给家长，让家长在家也可以给孩子创造一个有利的语言环境。例如，在“My Country and English-speaking Countries”这一单元中，教师可以先开展一节讨论课，就My Country and English-speaking Countries这一话题进行讨论，讨论内容包含国家、语种、首都等，然后把孩子们积极参与的画面拍摄下来发给家长，家长回家就可以检查孩子在学校的学习成果。可以这样问：What is the capital city of China？What do you know about Canada？This is a map of the U.S..What country is next to the U.S.？What does the people speak in Canada？通过这些问题检验孩子对这堂课知识的掌握程度。

（二）有选择地开办亲子课堂

家長不仅需要具备家庭教育意识，还需要有家庭教育的方式，亲子课堂的开办就可以让家长获得这些技能，以便对孩子的家庭教育产生积极的影响。在亲子课堂上，家长可以有选择、有针对性地选择课堂内容。教师根据家长的不同需求，将不同的教学方法、教学理念传授给家长，增加学校和家长之间的有效沟通。或者在课堂上开展亲子游戏，让家长也参与到学生的学习中，让家长能更贴近学生，去深入了解学生的学习状况，及时发现不足，及时弥补，同时，学生也能在其中得到不一样的体验和感受，对学习内容有更深刻的记忆，这能给学生的英语学习带来很大的帮助。例如，在学习“My Country and English-speaking Countries”时，可以开展亲子课堂，让家长也参与进来，弥补学生的某些知识点。教师提问：“What does the people speak in Canada？”这个时候如果学生不知道，家长可以告诉学生文中答案，让学生翻译成英文。还可以做一些小游戏，让学生描述一个事物，家长来猜。如“It is a flag.And its colour is red.There are five stars on it.And the stars is yellow.What is it？”“It is the flag of China.”家长回答正确，学生可以给予肯定：“Yes，you are right.You are good！”这样的互动可以激发学生学习英语的兴趣，也能提高学生的学习效率，还促进了家校合作的有效开展。

（三）开展家长和学生的互换身份角色活动

有时候家长不明白学生和教师的需求，不理解为什么教师要安排学生回到家里给家长讲一些英语故事，还要让家长跟学生一起设计一个有关英语的情景剧等。这就需要让家长走进教室，亲身体验一下学生上课的全过程，渐渐地家长就会明白教师这些行为的必要性。增加家长对学校教育的理解，使家长全力支持教师的教育方式，并配合教师完成对学生英语能力的培养。例如，在“A map of U.S.”中，就需要运用两人对话的模式来完成教学。A：“This is a map of the U.S.What country is next to the U.S.”？B：“I know！Its Canada.”A：“In the U.S.，they speak.”B：“English！”A：“Here is the capital city of the U.S.It is Washington，D.C.The flag of the U.S. has stars and stripes.”B：“It is red，white and blue.”这样的对话模式能让学生更好地参与进去，理解教学内容，吸收并消化英语知识。

（四）建立一个家长活动中心

学校可以开设一个专门给家长用的英语角，这里备有英语相关的教材工具、光盘、软件以及英语家庭教育相关的图书、影像资料等。家长可以在这里进行英语入门学习，满足家长对英语知识的获取需求，可以通过英语角进行学习交流。学校也可以把教师的讲课内容拍摄并存储下来发给家长，以便白天忙于工作的家长也可以看到自己孩子在学校的表现，和教师及时沟通，对孩子英语成绩的提高有所帮助。

总之，英语学习不是通过单一的课堂学习就可以得到很好的效果的，还需要课后的及时复习和巩固。英语课程改革对学生英语语言的实践能力提出了很高的要求，这就需要家校合作来支撑学生的英语学习。家校合作模式会给小学生的英语学习带来有力帮助。在中国，英语缺少语言环境，所以教师应根据小学英语教学内容以及学生的个体发展状况，运用家校合作的教学方法，把课上和课下有机地结合起来，再借助家长的力量提升学生的英语能力。学校教育和家庭教育只有互相配合、互相帮助、协调发展，各自发挥自己的优势，通过对方的建议来补足自己的不足，才能达到家校的有效合作，培养学生自律和做事有始有终、持之以恒的好习惯。家长和教师一同拓宽学生的视野，开阔学生的眼界，拓展学生对语言学习的思维模式，让学生不仅在学校能了解到中外文化的差异，在家中也有培养语言能力的有利环境，对学生英语学习的进步起着不可或缺的作用。有效的家校合作模式不但可以丰富学校教学的方式方法，还能培养学生学习英语的良好习惯。