浅谈民间艺术文化与课堂教学的结合

王娟

民间艺术蕴藏着独特的艺术内涵和劳动人民的生活智慧，将其与小学美术教育结合可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。小学美术学科的教学不仅仅是向学生展示美术知识和艺术的过程，更是培养学生美术素养、提高学生美术能力的有效平台。在这个过程中，为了让学生更加深刻地感受民间艺术中蕴藏的独特内涵，教师要善于引导学生进行动手实践，让他们在动手实践的过程中提升美术学科素养和综合素养。皮影教学融合了戏曲、文学、美术、音乐等多方面的综合艺术，因此，教师有效、科学的教学设计对学生综合素养的提升有不可替代的作用。本文立足华州皮影教学，就民间艺术文化和课堂教学的结合方式展开研究。

为促进学生艺术审美素质的发展，引导学生主动投入到美术实践当中，把握美术艺术的内涵，教师要注意融合民间艺术，引导学生接触并了解不同类别的艺术作品，考虑学生的喜好特征，在此基础上引入恰当的民间美术内容，为学生提供优质的美术学习资源。对立足于华州皮影教学的小学美术教学来讲，教师平时的具体做法就是，从了解皮影、感知皮影、体验皮影、赏皮影、画皮影、做皮影、演皮影几个方面引导教学，主要通过皮影的赏、画、作、玩来培养学生的动手能力，提高学生的欣赏水平，培养学生对民间美术的热爱之情。因此，研究小學美术皮影教学，探索皮影这种民间艺术文化和小学美术课堂教学的融合途径，也是增强小学生文化自信，提升其美术素养的有效手段。

一、新课标对小学美术课堂中民间艺术文化融合的教学要求

新课标表明，各地都蕴藏着多种美术课程资源，学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。美术教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学美术、用美术的意识，通过多种途径提高学生的美术素养。根据课标精神和当前课堂教学实际，陕西于2021年3月提出三个课堂革命口号，它重在课外资源与校内资源的整合，社会与学校结合，教师与文化人的联合。

由课标对课堂教学资源引入要求中提出“用民间艺术丰富”来说校外资源，由校外资源又引出三个课堂，由以上又引出民间艺术的优势，把民间优势与学生年龄结合，再探究方法特点。教育信息化是教育发展的必然趋势，其内容是把信息技术应用到教育教学中，发挥技术的支撑以及辅助作用，为学生提供现代化和新颖独特的学习环境。在教学过程中，多媒体技术的运用可以拓展教材内容，增加教育资源，辅助学生理解抽象、复杂的知识，为学生全面阐释学习难点。所以在积极创新美术教育、巧妙融合民间美术时，教师要做的就是用多媒体技术创新教学模式，用有趣、新颖的方式向学生展示多

种多样的民间美术形式，激发他们参与相关知识学习的兴趣。

美术课程资源开发与利用建议中提出，充分利用自然和社会文化资源，教师可运用自然资源，如自然景观、文体活动、节日纪念日，影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗产等，进行美术教学，并积极开发地方美术课程资源，充分利用当地的各种资源开展有特色的美术教学活动。

华州皮影，陕西省渭南市华州区特产，中国国家地理标志产品。华州皮影是我国出现最早的传统戏曲剧种之一，流行于关中东部的华州一带，起源于汉代，成熟于唐宋时期，在清末民初发展到鼎盛时期，是陕西东路皮影之代表。华州皮影用料讲究，做工精细。影偶以秦川牛皮为原料，经过刮、磨、刻、染、熨、缀等20多道工序手工精雕细刻而成。皮影戏中人物、景物的造型与制作，采取了抽象与写实相结合的手法，对人物及场景进行了大胆的平面化、艺术化、卡通化的处理。其造型古朴典雅，民族气息浓厚，是国内外博物馆、收藏家热衷的对象，具有艺术欣赏价值和收藏价值。在小学美术教学中融入华州皮影的内容，可以丰富美术教学的艺术性。

二、“三个课堂”教学体系构建的要求

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的传统文化，力求体现素质教育的要求。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，通过美术课程学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观。因此，为进一步深化基础教育教学改革和教育评价改革，贯彻落实陕西省“课堂革命陕西行动”改革精神，促进我市小学美术课堂改革，提高学生的审美能力，促进实践能力全面发展，加强渭南各县市区美术教师之间的学习交流，促进美术教师不断进步与成长，渭南市教育研究所王军所长做了重要讲话。他指出要用社会教育资源来完善我们的学校教育，并组织召开了小学美术教学研讨活动，就是对“三个课堂”革命的具体尝试。希望大家能充分领悟这次会议的精神，把美术教育的各个环节、各个领域，从学科到跨学科，再到社会和学科的关系处理好，为我市的美术教育做出应有的贡献。并通过名师的引领、名师的示范课、名师讲座提升自己，辐射别人，使我们的美术课堂爆发无限的活力。此外，为了促进一线美术教师更深层次的反思，对如何开发民间艺术与课堂教学相结合的教育理念、方式、方法等有了更深刻的理解，落实了“三个课堂”的教育思想，为今后的教学工作指明方向，拓宽思路，有效促进我市美术教师的专业成长，构建多元化的民间艺术文化和课程教学模式。

三、小学美术课堂教学和民间艺术文化的结合方法

（一）增加专题活动的形式

为将华州皮影更好地融入小学美术课堂教学中，本地教育部门可以尝试将华州皮影融入小学美术教材中，以教材的方式指导教师制订教学计划，可以让华州皮影同课堂教学更好地融合，让学生更加了解华州皮影文化艺术，获得理想的教学效果。对小学生来讲，他们的发展一方面在于从学校和生活中积累丰富的经验，另一方面需要通过自主活动培养创造能力，增强体验感。因此，教师可以根据每堂课的具体情况，充分利用当地的皮影文化资源，借助皮影文化完成课堂导入，通过回想和体验生活中皮影文化的方式，带给学生更强的皮影艺术文化感染力和冲击力。现阶段，陕西省致力于构建属于自己的特色品牌，根据华州皮影的特色创立省内美术特色教学模式和校本课程。因此，在课堂教学中，教师应当尽可能为学生预留更多自主学习和练习的时间，将更多民间皮影艺术融入课堂中，让课堂教学活动更加丰富多彩，使学生可以在多样化的教学活动中自主创作自己理解的皮影，起到帮助学生深入挖掘民间皮影艺术蕴含的思想情感的作用。同时，教师可以在课堂教学中，根据教材内容挑选适当的时间举办小型的“皮影展”，为学生提供一个可以展示自己的皮影作品，以及自己掌握皮影知识的机会。通过这种“皮影展”，可以让教师了解学生的动手能力和对皮影知识的掌握情况，从而对学生的皮影手工作品给予相应的指导，并为学生介绍更多的皮影知识，激发学生对皮影这种民间艺术的学习兴趣，让学生在潜移默化中感受到华州皮影这种民间艺术的美。例如，在“我们的皮影”一课中，可以向学生提出诸如“你在哪里见过皮影”“你对皮影有怎样的了解”这一系列的问题，以此来导入课堂教学内容，拉近皮影艺术文化和小学生之间的距离，让学生从自己的生活中挖掘相关的皮影文化，潜移默化地让学生感悟皮影文化的魅力，让皮影艺术文化在小学美术课堂中得到传承和创新，文化意义得到升华。

在设计专题教学活动时，教师要注重学生动手细节和安全、环保意识的教育。如民间艺术是千百年来民间艺人经验的积累，破解其中的艺术密码是一项重要任务，而开设社团是一种小小的传承课。

（二）培养小学生的创新精神

在整个小学美术课堂教学中，教师应当注重培养学生的创新精神，主张传承加创新的教育教学理念。让学生在了解传统皮影的制作工艺的基础上，根据实际情况进行皮影形象的创新设计，例如，可以设计卡通皮影人物形象、动物皮影人物形象等。在制作形式上，也尝试运用多种材料、多种形式制作皮影，例如，刮画纸皮影，牛皮纸皮影、卡纸皮影、塑料片皮影等，在表现形式上也追求多样。例如，国画形式皮影、剪纸形式皮影、线描形式皮影、水彩画皮影等。此外，教师应当在课堂教学中给学生预留足够的时间，让学生可以在课堂上开展多样化的皮影艺术活动，在活动期间努力创作皮影作品，帮助学生深入挖掘皮影艺术中的思想、情感、文化魅力以及学生的创造力。

（三）豐富课堂教学方法

首先，据相关科学研究发现，学生在感觉到亲切、熟悉的情境中学习，可以收到更好的学习效果。所以，在课堂上展开皮影教学时，教师可以根据教材内容，为学生创设不同的教学情境，让学生在课堂上有一种身临其境的感觉，从而更好地融入课堂教学环境中，完成自主独立的学习和皮影作品创作。例如，教师可以根据我国传统故事“老鼠偷油”，让学生自己动手或者从当地邀请老皮影艺人，在课堂上表现一场皮影版“老鼠偷油”。这种教学方式，如果是学生自己动手制作和表演，可以极大地提升学生在课堂上的参与度，帮助学生深入地了解和感受皮影文化艺术。如果选择邀请老皮影艺人表演，可以让学生深入地体验身边的民间艺术文化，增加民间艺术文化和课堂教学之间的联系，提高教师的教学信心。为了进一步加深学生对皮影艺术的了解，学校还可以定期邀请一些老艺人到学校礼堂表演皮影，或者是以兼职老师的身份，按照每月1～2次的频率到学校进行专业知识的讲解，让学生和教师更深入地了解皮影艺术，感受皮影的魅力。

其次，为了更好地活跃课堂教学氛围，教师可以根据课堂教学内容编制角色扮演剧本，让学生通过角色扮演的方式融入课堂教学中，使课堂教学方法更加丰富。在剧本内容上，也鼓励学生大胆创编，自编自演自导进行表演，例如，《大头儿子，小头爸爸》《司马光砸缸》《垃圾分类》《新编龟兔赛跑》等，从寓言故事到安全小故事、行为习惯小故事等。充分发挥学生的自主探索精神，也凸现了美术学科中综合探索领域的课程要求。让学生在自编自演、自导自创的剧本中感受到皮影学习的乐趣，综合素养得到提升，从中还能受到一定的教育意义，充分发挥学科育人功效。因为小学生对情境性的内容较感兴趣，无意识性心理特征较强，所以在融入美术课堂教学期间华州皮影艺术，教师应当尝试多使用游戏法进行教学，通过角色扮演、猜谜语和皮影知识抢答等游戏活动，让皮影可以更好地同小学美术教学融合，并激发学生学习的积极性和主动性，让学生可以感受到皮影这种民间艺术同自己日常学习活动和生活事物之间的联系。例如，教师在讲述有关生肖的内容时，可以让学生先手工制作或者是收集有关生肖的皮影作品，而后在课堂上给予学生一定的时间来介绍，其他学生可以从色彩、设计等方面评论学生展示的皮影作品，而后进行一个“生肖皮影知识大考查”游戏，让学生就自己对生肖皮影相关内容的了解踊跃表达。这样一来，不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生的口语表达能力。

（四）发挥新媒体的教学作用

在新媒体技术迅猛发展的今天，皮影文化艺术在美术课堂中的融合可以充分利用新媒体技术。首先，教师可以借助微信公众号平台，开设华影文化专栏，及时同学生和家长分享有关皮影文化的知识，使相关资讯传播更加快捷、方便。微信公众号作为当今社会一个常见的信息传播途径，开设有关华州皮影艺术文化的专栏公众号，及时向学生和家长分享有关皮影文化的相关知识，使相关资讯的传播也更加快捷、便利。这种借助微信公众号来传播皮影文化相关知识的方式，可以让家长和学生不需要花费太多的时间，在潜移默化中受到皮影文化的影响。从学校的角度看，教师和微信公众号运营人员可以不定时通过图片、短视频的方式介绍华州皮影文化，让华州皮影和美术课堂中各类课题和教学活动的融合更加顺畅，教师也可以鼓励学生和家长多关注公众号，从而在增加学生和家长对皮影文化认知的同时，加强皮影文化学习中的亲子互动交流。

另外，建立华州皮影文化慕课平台，这是华州皮影和小学美术课堂教学有效融合的新途径。教师可以将VR技术引入小学课堂中，让学生和皮影“零距离”接触，让学生在课堂上注意力更加集中，以达到提升小学生学习效果的目的。以“皮影欣赏”这节课为例，在教学中教师可以从“皮影的渊源”出发，借助VR技术，让学生能够身临其境地感受到两千年前皮影表演的魅力，引发学生展开丰富的联想，导入自然新颖。接下来，教师把教学重点落到皮影的纹饰和造型上，突出教学重难点。造型精美的皮影作品和学生自己创作的作品，能够引发学生的观察和评述，使学生对传统纹饰的特点有了新的认识，让学生在自然愉悦的情境中感受到皮影的魅力。

总而言之，民间艺术吸收了社会生活的精华，蕴含着劳动人民的生活智慧，是不可多得的美术教育资源，既能开拓小学生的眼界，也能有效地激发学生的学习和探究兴趣，使他们真正地融入美术知识学习中。皮影教学在小学美术课程教学中的应用，充分体现了美术学科四个学习领域的要求，使学生的美术综合素养得到全面提升。对此，在将华州皮影同小学美术课堂相结合时，应当立足校园特色，从美术课堂教学模式入手，充分考虑学生的学习特征，选择具有针对性和趣味性的民间艺术教学资源，构建多样化的美术教育活动，并充分利用新媒体进行宣传，借助多样化的课堂教学融合手段，使小学生能够真正地感受到民间美术的独特魅力，为小学美术课堂注入新的生命活力，从而达到提升小学生美术素养的根本教学目的。