“1+X”证书制度下高职计算机网络技术专业人才培养模式分析

王斌 张晓蕾

摘要：“1+X”证书制度是一种让高职院校学生在校期间具备学历证书和各类职业技能等级证书的教育培养方式，能够显著增加高职院校学生的市场竞争力，解决其就业困难问题，促进学生得到更好的发展。计算机网络技术专业作为有明确等级要求的专业，应用“1+X”证书制度进行高职计算机网络技术人才的培养也十分必要。而为了更好地促进人才培养，应当对“1+X”证书制度的概念进行合理分析，对“1+X”证书制度下高职院校人才培养模式的具体策略进行合理探讨，如此才能够更好地提升其培养质量与效率。

关键词：“1+X”证书制度；高职；计算机网络技术；人才培养

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）30-0146-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

高职院校是培养职业技术人才的重要场所，伴随着我国职业教育制度的不断发展和革新，高职院校在人才培养模式中也进行了一系列革新，“1+X”证书制度就是其中极为优质的内容。职业教育培养职业人才的能力和水平会受到多方面因素的影响，而“1+X”证书制度能够为高职院校专业人才培养提供更好的条件和支持，在高职院校计算机网络技术专业中也具有良好的应用。在计算机网络技术专业的人才培养当中，应当充分重视“1+X”证书制度的各项要求，在人才培养方案、课程体系构建、高职教育改革等方面做出合理的调整，让计算机网络技术专业的学生能够具备更好的职业技能与专业素养，同时关注实训基地的建设和校企融合模式的创新，为学生发展提供客观条件，全面提升高职院校计算机网络专业的人才水平以及竞争能力[1]。

1 “1+X”证书制度概念分析

“1+X”证书制度是指职业院校学生所具备的学历证书以及职业技能等级证书，“1”通常指学历证书，而“X”则指职业技能等级证书。“1+X”证书制度是现阶段职业院校提升学生竞争力的重要条件，职业院校的学生在学制内完成学习目标可以获得学历证书，而在此期间，通过统一的组织规划进行教育改革，让学生获得各种职业技能等级证书，一方面可以保证学生具备职业相应的技能操作能力和知识水平，另一方面也能够增强职业院校学生求职竞争力。“1+X”证书制度是一种人才培养的优质模式，对高职院校來说，应用“1+X”证书制度既培养了学生的职业技能，也锻炼了学生的职业素养，从而使高职院校培养出职业素质较高的专业人才[2]。现阶段高职院校各专业中，“1+X”证书制度的应用范围正在不断扩大，如计算机网络技术等对职业技能有明确等级要求的专业，应用“1+X”证书制度能够更好地推进其发展。为此，清远职业技术学院计算机网络技术专业申请了广东省第一批“1+X”试点专业，与其他传统开展“1+X”证书试点专业方向不同，传统网络专业选取网络规划或路由交换方向作为其“1+X”的证书，而清远职业技术学院计算机网络技术专业选取了《网络安全运维》中级“1+X”证书作为试点，该证书偏向于网络安全发展方向，在广东的高职院校中并不多，后面笔者将以此证书为例进行说明。

2 高职院校实施“1+X”证书制度的意义

2.1 提升学生技能水平

“1+X”证书制度作为一种优质的人才培养模式，对提升高职院校学生技能水平具有重要的意义。“1+X”证书制度是高职院校在常规培养学生过程中，针对学生未来职业需要掌握的技能等级以及专业证书而提出的培养方式，相比于传统的课程教授来说，该制度在人才培养过程中关注专业证书对学生能力的证明。在高职院校实施“1+X”证书制度的过程中，需要学生以阶段目标方式不断完成职业技能的提升，并且充分联系企业需求和社会环境的要求进行实践训练，在这一过程中，学生通过技能的锻炼与培训，具备了足够的能力，可以进一步提升学生技能水平[3]。

2.2 促进教育模式优化

“1+X”证书制度作为一种高质量的培养模式也能够创新高职院校的教育模式，促进其不断优化。“1+X”证书制度在应用过程中，为了让学生具备相应的能力，通常需要对高职院校的课程体系、教师队伍、教学方法、教材内容等进行创新和改进，在这一过程中，高职院校的教学规划和教育模式也得到了相应的调整和优化，高职院校具备更强的教育能力和水平，能够更加有效地培养职业技术人才[4]。

3 “1+X”证书制度下高职院校计算机网络技术专业人才培养模式

3.1 调整人才培养方案

在“1+X”证书制度下进行人才培养方案的调整是高职院校计算机网络技术专业人才培养的有效措施。高职院校在进行专业人才培养时，需要做出人才培养方案的制定与规划，而在进行相关方案制定时，通常需要结合现实情况，一般为人才的基础条件、企业需要、市场环境分析等，而在“1+X”证书制度下进行方案规划，还需要考虑实际的证明条件与资格。对于计算机网络技术专业来说，运维工程师、网络安全工程师、网络安全分析师、数据恢复工程师以及网络架构工程师等都是计算机网络技术人才未来的发展方向，而在“1+X”证书制度下，人才培养方案需要充分考虑如何让高职院校专业人才满足相应的知识与技能水平，在校学习期间掌握网络基础知识、网络信息安全知识、操作系统安全设置、防火墙应用以及恶意代码防护等技术的操作能力，具备中级专业人才的需要[5]。人才培养方案的调整中，还需要注意充分考虑知识结构体系对于专业人才的培养意义，向学生教授自学的途径和技能锻炼方式，能够让学生在接受常规计算机网络技术教育的同时，具备良好的自学能力，可为后续职业进阶提供良好的帮助等。

3.2 构建全新课程体系

“1+X”证书制度下构建全新课程体系也是计算机网络技术专业人才培养模式中应该重点关注的方面。高校需要基于“1+X”证书制度构建全新的课程体系，要求课程为提升学生的职业技能和专业素养服务，让学生更好地满足企业与社会的需求，从而提升高职计算机网络技术专业人才的市场竞争力。高职院校在设计课程体系时，需要对当前网络安全行业发展情况进行综合调查，了解计算机网络技术专业人才应该具备怎样的能力才能够适应如今的网络技术发展环境。在课程设计中，以《网络安全运维》“1+X”中级技能证书的考核内容作为课程重点，围绕考试相关要求进行课程体系的调整和优化，增加课程中信息安全基础知识、Windows安全、Linux安全、Web安全、攻防体系、网络安全部署以及防火墙等技术的课程实践内容，让高职院校学生通过知识强化和实践操作，具备更好的专业技能素养，在校期间顺利完成课程目标的同时，具备专业资格证书的获取能力[6]。在全新课程体系构建中，除了注意学历证书与职业技能证书的相关要求外，还需要在课程中注意增加横向复合化与纵向层次化体系的探索，让学生在课程学习过程中具备综合能力，打造优质的复合型人才。

3.3 开展高职教育改革

开展高职教育改革同样是“1+X”证书制度下高职院校培养计算机网络专业人才中比较重要的模式。高职院校在“1+X”证书制度下培养专业人才，需要对当前的教师队伍、教材内容、教育方法进行全面改革，让高职院校的教育系统更好地适应“1+X”证书制度的需求。首先高职院校应该根据“1+X”证书制度的要求对教师队伍进行改革和优化，持续引进具有更强专业能力，职业操作技术的职教人才，为了更好地让教师能够适应当前人才培养模式，可以组织教师深入网络安全企业进行实际考察，了解企业对计算机网络专业人才的实际需要，也可以搭建企业沟通的桥梁组织企业前往学校进行宣讲，通过企业的宣讲让高职教师更多地认识计算机网络专业的发展形势和工作要求[7]。在教师改革过程中，需要关注教师综合素养提升，既要提升教师的专业知识水平，也要提升教师的教育能力，培养教师的良好师德。教材改革同样是“1+X”证书制度中的重点内容，为了更好地适应“1+X”证书制度的需求，并且满足课程教学的要求，在教材改革时需要结合上文提到的课程体系更新进行综合处理，高职院校在选定计算机网络专业人才需要的教材时，应当聘请相应的网络安全专家、企业专家以及教育专员等进行共同协商，以“1+X”证书制度为重要要求，确保教材改革能够满足当前教学的需求。教育方法作为给高职院校学生提供教育的重要途径，同样应该重视其在“1+X”证书制度下的改革要求，在选择教育方法时，需要考虑理论与实践的综合要求，需要对“1+X”证书制度中的考证要求进行综合分析，在课堂教育方法选择时，坚持理论与实践相结合，线上与线下相结合，让学生走入企业进行实际考察和观察。在教学评价中充分评估学生在理论知识掌握、实践能力应用以及创新能力培养等综合方面的特点，更好地发挥教学方法的作用，推动“1+X”证书制度下高职院校计算机网络专业人才的培养质量[8]。

3.4 建设专业实训基地

建设专业实训基地是“1+X”证书制度下高职院校培养计算机网络专业人才的有效途径。实训基地对于高职院校培养计算机网络专业人才来说至关重要，同样也是“1+X”证书制度下的必然要求，无论是获得高职院校顺利毕业的学历证明，还是在校学习期间具备等级证书的考取条件，都需要有更加优质的师资力量投入才能够保证计算机网络专业人才的发展，专业实训基地就是其中比较重要的方面。高职院校应该根据“1+X”证书制度对计算机网络技术专业人才的要求，构建系统化仿真模拟实训基地，可以引入先进的网络攻防对抗系统，让高职院校学生在实训基地中进行网络安全的知识竞赛、红蓝对抗、攻防夺旗等，通过实训体系的应用，全面培养高职院校计算机网络专业人才[9]。在实训基地建设过程中，高职院校需要注意对网络安全环境进行综合分析，了解最新的专业动向和走向，分析“1+X”证书制度中关于证书的具体技能需求，从而调整学生的实训方案，在基地中让教师充当训练教练，定期组织学生完成规定的训练任务等，更好地培养网络专业学生的实践能力。

3.5 创新校企融合模式

创新校企融合模式也是“1+X”证书制度下高职院校计算机网络专业人才培养模式中的重点。校企融合模式在高职院校人才培养中是极为重要的模式，而在“1+X”证书制度下，校企融合模式的发展需要进行创新和改进，高职院校要充分关注工学交替、产教融合、校企合作与“1+X”证书制度之间的关系，在学校与企业的协作过程中，主动分析人才培养的需求，根据企业的等级标准、规划等进行高职院校计算机网络专业人才的培养。高职院校需要在双方人才需求、人才培养以及岗位技能等方面进行有效分析，在校企融合过程中通过对课程的改革、对教学内容的优化等方式让高职院校学生能够适应校企融合的过程[10]。而企业在校企融合中也需要发挥其作用与价值，关注高职院校在“1+X”证书制度的具体内容，分析自身的需求和条件，协助高职院校完成“1+X”证书制度下的相关课程优化，以及实践基地的构建等，也为填补自身专业人才空缺提供更好的条件。

4 结束语

“1+X”证书制度在高职计算机网络技术专业人才培养过程中也具有良好的应用价值，高职院校实施“1+X”证书制度，不仅可以根据实际情况提升学生技能水平，促进课程体系的优化，同时也有利于证明学生的专业能力，为其市场竞争力提升奠定良好的基础。高职院校在培养计算机网络技术专业人才时，需要注重人才培养方案调整、全新课程体系的构建、开展高职教育改革、建设专业实训基地以及创新校企融合模式等策略的应用，在“1+X”证书制度下完善人才培养模式，为社会输出更加优质的计算机网络技术专业人才。

参考文献：

[1] 梁小鸥.“1+X”证书制度下高职计算机网络技术专业人才培养模式探析[J].工程技术研究，2021，6（22）：137-138.

[2] 李勇.基于“1+X”证书制度的高职院校计算机网络技术专业人才培养模式探究[J].无线互联科技，2021，18（15）：167-168.

[3] 戴香玉.1+X证书制度下高职院人才培养模式研究的思考与建议——以计算机网络技术专业为例[J].信息系统工程，2021（7）：157-159，162.

[4] 曾德生，庞双龙，陈晓丹，等.1+X证书背景下高职计算机网络技术专业人才培养改革研究[J].工业和信息化教育，2021（4）：1-7，13.

[5] 王君妆，谭冬平.高职计算机网络技术专业人才培养模式的现状调查与分析[J].中国管理信息化，2021，24（6）：222-223.

[6] 王慧敏.“互联网+”背景下高职计算机网络技术专业1+X证书制度的人才培养方案研究[J].内蒙古科技与经济，2020（20）：23，25.

[7] 王一军.高职计算机网络技术专业人才培养模式思考[J].南方农机，2020，51（18）：142-143.

[8] 陶翠霞，张静，张峰.高职院校计算机网络技术专业人才培养现状分析[J].中国新通信，2020，22（10）：170.

[9] 殷正坤，艾娟.基于“1+X证书制度”下高职校计算机网络技术专业人才培养模式的构建[J].今日财富（中国知识产权），2020（4）：171-172.

[10] 崔凯.高职计算机网络技术专业“进阶式-模块化-多方向”人才培养模式探究[J].信息记录材料，2019，20（11）：214-215.

【通聯编辑：唐一东】